梁益志

摘 要：我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，具有極其悠久的歷史和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，漢語(yǔ)言就是其中最為耀眼、奪目的一支，同時(shí)也是世界上最為久遠(yuǎn)并且使用至今的語(yǔ)言文字。作為一名炎黃子孫，作為一名龍的傳人，必須積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，不斷傳揚(yáng)漢語(yǔ)言文學(xué)，讓漢語(yǔ)言文學(xué)得以發(fā)揚(yáng)光大，綻放出更為璀璨的光耀。在此對(duì)初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新策略；

漢語(yǔ)是我國(guó)歷史傳承的載體，也是中華民族文化的精粹，是我國(guó)悠久傳統(tǒng)文明的傳播途徑。為了讓我國(guó)的歷史與文化能夠得到不斷的傳承、發(fā)揚(yáng)，讓我國(guó)的歷史能夠在一代又一代的中華兒女手中不斷地延續(xù)并不斷書(shū)寫(xiě)新的奇跡，我們就必須不斷加大漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播力度，在更大廣度、更大深度上積極開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育，保證學(xué)生能夠?qū)W好漢語(yǔ)言文學(xué)，能夠讓漢語(yǔ)言文學(xué)在時(shí)代的進(jìn)程中發(fā)揮出其具有的更加重要的作用，并同步推動(dòng)學(xué)生自身的更大發(fā)展。初中生正處于基礎(chǔ)教育階段，也是為日后的學(xué)習(xí)與進(jìn)步夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，在初中教學(xué)中開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與漢語(yǔ)言文學(xué)自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都具有極為突出的作用。

一、通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的不斷加快，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)水平與工作環(huán)境也在不斷改善，這一點(diǎn)反映在教學(xué)活動(dòng)中，就是越來(lái)越多的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開(kāi)始進(jìn)入日常教學(xué)過(guò)程中，這讓原本抽象性、文學(xué)性更強(qiáng)的漢語(yǔ)言文學(xué)變得更加直觀、形象、生動(dòng)，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的更快發(fā)展。例如在《岳陽(yáng)樓記》一文的教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)岳陽(yáng)樓的“大觀”景象進(jìn)行感知，并對(duì)“遷客騷人”在“覽物”之后產(chǎn)生的不同感情進(jìn)行體悟，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的理解難度。于是教師就采用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)中搜索了大量表現(xiàn)洞庭湖在陰雨天氣以及晴朗天氣的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生真正欣賞到了湖上在陰雨天氣中濁浪滔天、陰風(fēng)慘叫的景象以及在天氣晴朗、風(fēng)和日麗的天氣中一望無(wú)垠、碧波萬(wàn)頃的景象，之后教師組織學(xué)生談一下自己在欣賞到以上截然不同的兩種景象時(shí)內(nèi)心所產(chǎn)生的不同的心情與感受，讓學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中“遷客騷人”在欣賞到不同的景色之后所產(chǎn)生的“以物喜”“以己悲”的不同感情有了更加準(zhǔn)確的感知，再與作者那不因外物好壞和自己的得失而或喜或悲的感情進(jìn)行對(duì)照，自然理解了作者在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)的曠達(dá)胸襟，實(shí)現(xiàn)了漢語(yǔ)言文學(xué)的有效開(kāi)展。

二、通過(guò)翻轉(zhuǎn)性的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)都是以教師在課堂上的講授為主要模式開(kāi)展的，這樣的模式早已經(jīng)使用了多個(gè)時(shí)代，學(xué)生也早已了若指掌，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果自然不很理想。采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在課前依據(jù)教師的指導(dǎo)開(kāi)展更為深入地探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》的過(guò)程中，教師就首先給學(xué)生分發(fā)了課前學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生出示了當(dāng)中需要重點(diǎn)探究的問(wèn)題，給出了學(xué)生探究的具體方向，同時(shí)還給學(xué)生提供了一些網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的授課視頻的網(wǎng)址以及某些參考資料的網(wǎng)址，之后組織學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索資料、和同學(xué)進(jìn)行探討等方式開(kāi)展課前的預(yù)習(xí)工作。在課堂中教師要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果的展示，并讓學(xué)生提出不能解決的疑難問(wèn)題，由師生共同進(jìn)行探究。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)文中所描寫(xiě)的“山水之樂(lè)”“宴酣之樂(lè)”“樂(lè)人之樂(lè)”三個(gè)場(chǎng)景以及“與民同樂(lè)”的主旨已經(jīng)有了一個(gè)明確的感知，使得教學(xué)的效率大大提高。

三、通過(guò)多樣型的探究活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)

把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從更深層次進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生以更為飽滿(mǎn)的熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，是保證漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)高效實(shí)施的必要條件。例如在學(xué)習(xí)了《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》等課文之后，教師組織學(xué)生開(kāi)展了以名著閱讀為主題的讀書(shū)活動(dòng)，首先讓學(xué)生廣泛閱讀《水滸傳》《儒林外史》《西游記》《三國(guó)演義》等古典傳統(tǒng)小說(shuō)，然后組織了“讀經(jīng)典，講故事”比賽、古典文學(xué)故事表演賽、精彩語(yǔ)段摘抄展覽、讀后感寫(xiě)作、我為名著畫(huà)插圖、古典故事新編等多種形式的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的激勵(lì)下開(kāi)展更加深入的閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)了漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生的多方面才能得以展示，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，在初中階段的學(xué)科教學(xué)中，漢語(yǔ)言文學(xué)占有極其重要的地位。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)高度重視漢語(yǔ)言文學(xué)教育的意義，真正認(rèn)清漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展、文化的發(fā)展等方面的積極作用，不斷開(kāi)展教學(xué)改革，不斷引入更加先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生開(kāi)展更多形式的實(shí)踐探究活動(dòng)，把漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)推上一個(gè)更加嶄新的層面。

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編輯 劉瑞彬