王和平

摘 要：邊遠貧困地區(qū)，山大溝深，交通不便，經(jīng)濟相對落后，導(dǎo)致教育生態(tài)惡化，師資嚴重不足。于是各地不得不以支教的辦法來解決邊遠貧困地區(qū)的師資問題。大凡支教多以一年為限，時間短，任務(wù)重，要有效果，要使教學(xué)質(zhì)量在短期內(nèi)有明顯的提升，沒有行之有效的方法是不可能的。根據(jù)邊遠貧困地區(qū)學(xué)生特點，經(jīng)實踐有針對性地提出一些策略，以期為邊遠貧困地區(qū)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高投石問路。

關(guān)鍵詞：邊遠貧困地區(qū)；支教；教學(xué)策略

中國教育近年來取得了突破性的發(fā)展，新課程理念已深入人心，素質(zhì)教育蒸蒸日上，然而教育發(fā)展的不均衡導(dǎo)致邊遠貧困地區(qū)學(xué)校發(fā)展嚴重滯后。山大溝深，交通不便，經(jīng)濟落后，生源萎縮，使得學(xué)校投入受限，硬件建設(shè)不盡如人意。最讓人擔(dān)心的師資更是雪上加霜，能在學(xué)校堅持工作的只有本地轉(zhuǎn)正的代課教師，且年齡偏大，臨近退休，知識老化，自然不受學(xué)生喜歡。再窮再苦也不能苦了孩子的教育，于是外出打工拼命掙錢也要將孩子送入條件好的學(xué)校就讀成為人們的共識。無能力的貧困戶沒辦法只能讓孩子在本地學(xué)校就讀，致使學(xué)校生源更加萎縮，學(xué)校發(fā)展成了問題。而在外求學(xué)的學(xué)生由于年齡小，自制能力差，往往管不住自己大多一事無成，反給家庭造成過重經(jīng)濟負擔(dān)，因教育返貧成為邊遠貧困地區(qū)一大常態(tài)現(xiàn)象。為讓農(nóng)民盡快脫貧，使教育均衡發(fā)展，振興農(nóng)村教育，各地都以支教的辦法來解決邊遠貧困地區(qū)的師資困境，然而大多一年的支教時間，要使教育質(zhì)量明顯提升，沒有行之有效的策略談何容易。

一、邊遠貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀

邊遠貧困地區(qū)村民居住環(huán)境惡劣，村落零星分散，人煙稀少。一個村組與組之間相距甚遠，大多十里左右，學(xué)生上學(xué)極為不便，山路崎嶇，一個來回得一個多小時，逢著雨雪天氣，只能在家休息，一天的時光便白白浪費。

經(jīng)濟的落后不可怕，可怕的是文化素質(zhì)的低下。大部分村民文化程度偏低，對學(xué)生的教育基本上停留在放養(yǎng)式狀態(tài)，孩子填飽肚子就行，家庭教育根本談不上。

為了生活不得不外出打工，留守兒童越來越多，自閉孤僻，不善于交流。

學(xué)校師資匱乏，長期不能得到補充更新，年輕老師多少年不見一個，學(xué)生整天面對的是白發(fā)蒼蒼的老者，死氣沉沉沒有活力。貪玩厭學(xué)便成為主流，教學(xué)質(zhì)量更是沒法提。

二、邊遠貧困地區(qū)支教教學(xué)策略

1.全面了解學(xué)生，因材施教

“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆?！敝Ы探處熓紫鹊萌媪私饷课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，學(xué)生的成績怎樣？造成的原因是什么？有沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？留守兒童占比多少？對孤單多疑且自閉的學(xué)生怎樣打開心結(jié)？等等這些問題調(diào)查清楚后要有針對性地做好與學(xué)生的交流談心工作，內(nèi)容方式方法力求多樣。不可輕易挫傷學(xué)生的自尊心，用愛心換取愛心，走進學(xué)生的生活，也就走進了他們的心里。沒有了心結(jié)，教學(xué)就會順利許多。

其次，教學(xué)模式的選擇尤為重要，由于師資的不足，邊遠貧困地區(qū)學(xué)校多為復(fù)式教學(xué)，一個老師帶兩個年級的課，要上出成果沒有成熟有效的復(fù)式教學(xué)模式是完不成教學(xué)任務(wù)的。蘭州大學(xué)孫冬梅教授的研究成果“同動同靜復(fù)式教學(xué)模式”獲得了全國教學(xué)成果二等獎，是個很有價值的選擇，這一模式有效避免了一動一靜復(fù)式教學(xué)模式造成的聲浪干擾，將新課程理念融入到教學(xué)模式中，可以讓不同年級的學(xué)生素質(zhì)得到同步提高，讓好學(xué)生與差學(xué)生互幫互學(xué)，讓高年學(xué)生與低年級學(xué)生互幫互學(xué)，從而形成學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕的良好局面。

2.努力轉(zhuǎn)變學(xué)困生

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)困生，就要給予學(xué)困生特別關(guān)注，為學(xué)困生提供優(yōu)先參與機會。

（1）課堂發(fā)言優(yōu)先。多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實有時也是沒有機會輪到他們發(fā)言，久而久之，對上課所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。在課堂教學(xué)中讓學(xué)困生首先發(fā)言，優(yōu)先參與，逼得他們積極思考，并不失時機地給予鼓勵，有了持續(xù)的動力支持，學(xué)習(xí)的勁頭會越來越足。

（2）課堂板演優(yōu)先。學(xué)困生一般都會害怕到黑板上板演。在課堂教學(xué)中，優(yōu)先選一些學(xué)困生到黑板上板演?？梢允请y度不太高的例題、配套例題的練一練以及練習(xí)中的基本題。這樣讓學(xué)困生的自信心逐漸增強。

（3）巡視指導(dǎo)優(yōu)先。當(dāng)學(xué)生獨立解題和課堂練習(xí)時，有目的地巡視，主要巡視指導(dǎo)學(xué)困生，從而排除學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難。

3.學(xué)生基礎(chǔ)差，要強化復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用

上每堂課，復(fù)習(xí)舊知很重要，讓每個學(xué)生知道新知識產(chǎn)生的根源。通過復(fù)習(xí)舊知掌握新知，使多數(shù)學(xué)生在復(fù)習(xí)時掌握以前沒有掌握或者掌握不徹底的知識，這樣新知更容易理解且新知與舊識就融會貫通在一起了。

4.靠閱讀增強學(xué)生的理解力

課堂理解力是相當(dāng)重要的，學(xué)生理解力不好，那么做題就相當(dāng)吃虧，一類學(xué)生作業(yè)上有錯誤了，你給他一提示，他便能心領(lǐng)神會；而另一類學(xué)生則是不管你怎么講都不懂，這種學(xué)生不是理解力差，就是智力差，但這個不是最關(guān)鍵的，蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力活動中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀，正像敏感度差的照片需要較長時間的曝光。不要靠沒完沒了的‘拉一把，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀?！?/p>

三、與當(dāng)?shù)亟處熛嗷W(xué)習(xí)，相互促進

支教一年，要與當(dāng)?shù)氐睦蠋焸円黄鹛接懶抡n程理念、教育教學(xué)對策，探討如何提高課堂教學(xué)效率以及對學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。

參考文獻：

[1]紫衛(wèi)紅.讓學(xué)困生常駐心間：針對學(xué)困生教育的點滴見解[J].學(xué)周刊，2012（8）：15.

[2]沙士濤.小議小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2011（1）：25.

編輯 劉瑞彬