蔣珍

摘要：就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的情況來看，與原來的教學(xué)改革重點(diǎn)之間存在很多的偏差，并且在改革當(dāng)中出現(xiàn)了一些不足和問題，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展面臨很多阻礙。基于此，針對初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題和對策展開深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)改革；存在問題；解決對策

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0144-01

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不僅僅是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的改革，更是對教師教學(xué)理念和教學(xué)體制等方面的改革和創(chuàng)新，并且能夠徹底地對傳統(tǒng)教輔工具進(jìn)行改革，滲透更多現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方法，緊緊地圍繞學(xué)生制訂較為合理的課程教學(xué)計(jì)劃。由此能夠看出，加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題和對策的研究具有十分重要的作用和意義。

1.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題分析

1.1 教師對教育理念的認(rèn)識不到位。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師對教育教學(xué)理念的認(rèn)識不到位。新課改重視以生為本，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該充分重視一切為了學(xué)生發(fā)展著想，而傳統(tǒng)的課程教學(xué)當(dāng)中，教師更加重視學(xué)生的智力發(fā)展，而忽視了學(xué)生在情感態(tài)度等方面的轉(zhuǎn)變。通常情況下為了應(yīng)對考試，教師很少有精力和時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀與新課程改革下的重要教育教學(xué)目標(biāo)和理念不符合，教師存在對教育理念認(rèn)識不到位的現(xiàn)象。

1.2 缺乏健康、平穩(wěn)的教學(xué)實(shí)施環(huán)境。

在教學(xué)改革當(dāng)中，教師占據(jù)了非常重要的作用和地位，但是在當(dāng)前的教學(xué)改革過程中，一部分教師呈現(xiàn)一種漠不關(guān)心的態(tài)度。導(dǎo)致新課程的改革流于形式，過于理想化，在教學(xué)當(dāng)中不能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康、平穩(wěn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中主體地位的體現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力的提升，因此，構(gòu)建一個(gè)健康平穩(wěn)的教學(xué)實(shí)施環(huán)境是非常重要的。

1.3 缺乏對學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度教育。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師強(qiáng)調(diào)以教師為中心，不重視學(xué)生在課堂當(dāng)中的核心地位，只重視傳授學(xué)科知識，忽視了情感因素在課堂教學(xué)當(dāng)中所具有的核心地位，學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生不能夠獲得意志品質(zhì)和情感體驗(yàn)等方面的鍛煉，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中存在問題的解決對策

2.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)對教學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生頭腦中原有知識的鞏固和提取，充分激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)新知識的動(dòng)機(jī)和興趣，同時(shí)深入研究教學(xué)當(dāng)中包含的教學(xué)心理和思想方法，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠從技術(shù)向藝術(shù)的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，教師還應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)悟初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)的更好開展。例如：在教學(xué)“幾何圖形”相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識和了解幾何圖形，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)從技術(shù)向藝術(shù)的轉(zhuǎn)化，有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

2.2 構(gòu)建平穩(wěn)、健康的教學(xué)實(shí)施環(huán)境。

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平穩(wěn)、健康的教學(xué)實(shí)施環(huán)境，倡導(dǎo)和諧、強(qiáng)調(diào)交流，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該通過多元化的方式有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，并且能夠充分體現(xiàn)學(xué)生所具有的主體性作用，這樣做不僅能夠加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，更能夠?qū)崿F(xiàn)平穩(wěn)、健康教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，學(xué)生也能夠在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“畫軸對稱圖形”相關(guān)知識的過程中，教師可以在講授完相關(guān)知識點(diǎn)之后，帶領(lǐng)學(xué)生一起“畫畫”。將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，畫一畫生活當(dāng)中的軸對稱圖形。學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中不僅能夠深入了解和掌握相關(guān)知識，還能夠更加積極主動(dòng)地參與其中。

2.3 重視學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度方面的教育。

情感教育是當(dāng)前新課程改革背景下重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的一方面，在實(shí)際的教學(xué)中，情感教育重視學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對信念、意志、情感、情緒以及態(tài)度等方面的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中深感愉悅，這不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)和理解數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識，還能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中深刻感受數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的獨(dú)特魅力，受到更深層次的精神陶冶和感化。同時(shí)充分發(fā)揮情感教育的作用，完善相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到情感和認(rèn)知的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的共同發(fā)展。

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)思維能力的重要時(shí)期，教師在開展教學(xué)改革和創(chuàng)新策略過程中，應(yīng)該從宏觀的角度對教學(xué)進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，將課程教學(xué)的改革充分落實(shí)到教師與學(xué)生當(dāng)中，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維等能力方面的培養(yǎng)，并且健全當(dāng)前的課程教學(xué)體制，打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念，更加科學(xué)、合理地針對教學(xué)策略進(jìn)行計(jì)劃，依照初中數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際內(nèi)容加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，促使初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革能夠盡早達(dá)到改革的預(yù)期目標(biāo)。

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