邵利華

摘 要：一提起作文，無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)皺眉頭，學(xué)生愁作文無(wú)從下筆，教師愁教法無(wú)路可循。但是，作文在語(yǔ)文學(xué)科中所占的重要位置，卻讓人不容置疑。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生較好地運(yùn)用語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;生活大課堂;習(xí)作熱情;激勵(lì)評(píng)價(jià)

作文的這種特殊地位，使得每個(gè)語(yǔ)文教師都不得不認(rèn)認(rèn)真真地探索作文教法。但是，由于大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言積累十分有限，情急之下，不少教師采用“背范文”這一省力又見(jiàn)效的方法。但是結(jié)果卻束縛了學(xué)生的想象力，也扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性。不少專家看到近幾年高考學(xué)生的作文時(shí)都嘆道：現(xiàn)在青年人的想象力實(shí)在有限，作文幾乎千人一面，一律是生搬硬套的八股文。

看到這種現(xiàn)象，在語(yǔ)文教學(xué)中，我就嘗試著扭轉(zhuǎn)這種弊端。

一、利用好語(yǔ)文課堂

在語(yǔ)文教學(xué)中，我隨時(shí)隨地進(jìn)行作文指導(dǎo)。如果這篇課文的寫(xiě)作順序很清晰，我就會(huì)進(jìn)行作文指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握這種順序，隨后仿寫(xiě)作文。如果這篇課文的修辭手法很有特色，我也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將它運(yùn)用到寫(xiě)作之中。如果這篇課文對(duì)于事物的描寫(xiě)很準(zhǔn)確，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行仿寫(xiě)……總之，在備課時(shí)我要觀察每篇課文的特點(diǎn)，找找它是否適合進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)，這樣在課堂教學(xué)中，我就會(huì)有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣孩子在潛移默化中就學(xué)會(huì)了作文寫(xiě)法。當(dāng)然不是每篇課文都要進(jìn)行作文指導(dǎo)。而且在作文指導(dǎo)時(shí)，也不能嘩眾取寵，講讀課文仍然是重點(diǎn)，作文指導(dǎo)只是作為一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行滲透。這樣久而久之，作文寫(xiě)法指導(dǎo)也就深入人心了。

二、利用好生活這個(gè)大課堂

我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)積累、隨時(shí)寫(xiě)作的好習(xí)慣。當(dāng)他們?cè)谡n外閱讀中遇到優(yōu)美的詞句的時(shí)候，及時(shí)把它記到本子上;當(dāng)在生活中遇到美好的事物和難忘的人和事的時(shí)候，就鼓勵(lì)他們記錄下來(lái)，寫(xiě)在日記本上?？傊医逃⒆觽?cè)谏钪斜牬笞约旱难劬?，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，陶冶自己的情操，因?yàn)槲抑郎钪胁⒉蝗鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。觀察是寫(xiě)作的前提。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子不知道感恩，如果我讓他們寫(xiě)一個(gè)要感謝的人，他們會(huì)很費(fèi)勁地想啊想，然后，雷鋒、清潔工、警察叔叔……這些他們不了解，離他們又很遠(yuǎn)的人物就被挖掘出來(lái)了，而要寫(xiě)寫(xiě)他們的事跡時(shí)，學(xué)生又很愁了，只能三言兩語(yǔ)地、東拼西湊地說(shuō)幾句話，使習(xí)作看起來(lái)假、大、空。針對(duì)這種現(xiàn)象我要求學(xué)生必須寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，讓他們想想是誰(shuí)年復(fù)一年，日復(fù)一日地在自己的身邊，照顧自己，幫助自己，讓自己快樂(lè)成長(zhǎng)！我發(fā)現(xiàn)這是好多孩子的通病，他們看不到自己父母為自己的付出，也許他們認(rèn)為自己的親人為自己的付出都是應(yīng)該的。正因?yàn)檫@種應(yīng)該，才使他們看不見(jiàn)父母的艱辛，才使他們?nèi)鄙俑卸髦?。一個(gè)連父母都不知道感恩的人，他們的心里又會(huì)裝下多少人，多少事呢？因此，孩子們只有心中積累了美好的情感，在寫(xiě)作時(shí)，他們才會(huì)思如泉涌。

三、寫(xiě)作前教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

有的老師喜歡在學(xué)生寫(xiě)作之前寫(xiě)“下水文”，我不太同意這種做法。我曾做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果老師先寫(xiě)了“下水文”，那么學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作和老師的文章就很相似，也就是說(shuō)，學(xué)生根本就沒(méi)有投入習(xí)作熱情，他們只是為了寫(xiě)作文而寫(xiě)作文。老師寫(xiě)的文章一定不能在學(xué)生寫(xiě)作文之前出現(xiàn)，而是應(yīng)該在平日教學(xué)中隨時(shí)隨地展示給學(xué)生看。這樣做既可以教學(xué)生怎樣寫(xiě)作文，更重要的是可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的寫(xiě)作熱情。還有，在每次寫(xiě)作前，老師的首要任務(wù)不是教學(xué)生怎么寫(xiě)作文而是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。每次習(xí)作前學(xué)生不是疑惑怎么寫(xiě)而是疑惑寫(xiě)什么。當(dāng)他們找到了自己要寫(xiě)的內(nèi)容之后，就會(huì)很容易地把要表達(dá)的意思寫(xiě)清楚了。因此，我們老師一定要精心準(zhǔn)備每節(jié)習(xí)作課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，我們應(yīng)該在幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭姆矫嫦鹿し?，投時(shí)間?，F(xiàn)在好多習(xí)作內(nèi)容是和口語(yǔ)交際聯(lián)系在一起的，我們要充分利用好口語(yǔ)交際課把學(xué)生的習(xí)作熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，見(jiàn)識(shí)少，社會(huì)閱歷少。因此，他們內(nèi)心積攢的素材也很少，在這種情況下，老師一定要走進(jìn)學(xué)生的心里，知道他們的所思所想，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)起他們的習(xí)作熱情。老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)的熱情之前，一定要先調(diào)動(dòng)他們說(shuō)的熱情。要一步步地引導(dǎo)，一點(diǎn)點(diǎn)地滲透，打開(kāi)他們的話匣子。這樣他們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)的交流中會(huì)彼此幫助，彼此啟迪，最終找到自己要寫(xiě)的內(nèi)容。

四、發(fā)揮好習(xí)作的激勵(lì)、評(píng)價(jià)作用

當(dāng)孩子們辛辛苦苦地把習(xí)作交給老師的時(shí)候，老師一定要重視他們的這份心血。針對(duì)不同的學(xué)生老師要有不同的期望。教師應(yīng)該多多發(fā)現(xiàn)孩子們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)、一句話也應(yīng)該成為激勵(lì)孩子的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于優(yōu)秀孩子的作文考試的要求可以高點(diǎn)，字、詞、句、段、章都可以提要求。對(duì)于習(xí)作比較差的學(xué)生老師就要放寬要求，首先看看他們能否把一句話說(shuō)完整了，能否把意思表達(dá)清楚了。我還會(huì)把優(yōu)秀的作文整理下來(lái)，找合適的機(jī)會(huì)在各種刊物上給孩子們發(fā)表，讓他們感受成功的喜悅。

總之，習(xí)作教學(xué)就是讓孩子們說(shuō)他們想說(shuō)的話，寫(xiě)他們想寫(xiě)的事。每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，都有自己的情感體驗(yàn)，我們不能扼殺他們真實(shí)的感受。教師只要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的習(xí)作熱情就夠了。

參考文獻(xiàn)：

徐鴻飛.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（6）.