張宇紅

摘 要：在小學教育過程中，不同的學生，其心理狀態(tài)各不相同。小學教師在開展教學過程中，針對身心素質不同的學生，要對其心理素質進行培養(yǎng)，教會其如何做人和學習，將其培養(yǎng)成有價值的人才。在此對如何培養(yǎng)學生，促使學生身心健康發(fā)展進行了探析，進而真正做最好的自己。

關鍵詞：育心育人;小學教育;德育

新時期，小學教師在實際教學過程中，要以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為教學核心。在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，注重塑造學生的人格以及心理素質，為其健康發(fā)展創(chuàng)造條件。對于學生而言，形成良好的品德，需要提升其心理素質。小學生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，其心理素質相對來說比較脆弱，對父母和教師的依賴性比較強，而且動手能力比較差，缺乏意志力，情緒和心理都容易受到外界諸多因素的影響。在其成長過程中，教師要給學生的身心發(fā)展帶來積極的影響，防止學生心理發(fā)展出現(xiàn)扭曲現(xiàn)象。本文基于此，對小學教師如何在教學管理過程中育心育人，幫助其做最好的自己展開了論述。

一、因地制宜，引導學生身心健康發(fā)展

在開展課堂教學時，教師要對學生的心態(tài)成長進行教育，培養(yǎng)其積極豁達的心態(tài)，引導其以積極的心態(tài)面對生活和學習中出現(xiàn)的逆境和順境等，同時教師要積極探討、啟發(fā)學生學習的方法，不斷提升其學習效果。教師要注重以自身言行，對學生進行引導，運用實際生活中或者教材中的先進人物和先進事跡教育和引導學生，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時為其成長樹立榜樣，引導學生對照先進人物，學習其積極的一面，喚醒學生的自尊心和自信心，促使其更加清楚地認識自我，進而超越自我。在教學過程中，針對表現(xiàn)較差的學生，教師要鼓勵他們，指出其出現(xiàn)錯誤的原因，促使學生保持積極的學習心態(tài)，不斷提高其心理素質。

例如，我們班有一男生，其學習比較差，思想表現(xiàn)也難以令人滿意。在上課時，小動作不斷，注意力不集中，甚至影響其他同學的正常學習，嚴重影響課堂秩序。在對其進行教學時，發(fā)現(xiàn)其對教師的恐懼感非常強，不敢與教師打交道。由此可以看出，該生的心理素質比較差，教師在對其家庭進行走訪以后，發(fā)現(xiàn)其家長的教育方式存在一定問題，導致該生放蕩不羈。于是，教師開始刻意與該生接觸，與其交朋友、談心，關心該學生。經(jīng)過一段時間以后，該生的心理素質得到了明顯的提升，其在班級中的朋友也逐漸多了起來，上課表現(xiàn)越來越好。

二、縮短距離，充分重視調查研究的作用

教師在教學時，要想達到育心育人的效果，需要充分了解學生的實際情況。在此情況下，教師要重視調查的作用，進而深究學生存在問題的根源，制定出更有針對性的教學管理策略。只有對學生充分了解，教師的工作才能更有成效，心理健康教育才能真正取得進展。所以，教師在教學時，要想充分了解學生的心理特征，需要深入課堂教學，與學生打成一片，同學生實現(xiàn)心與心的交流，不斷縮短師生之間的心理距離。在此情況下，學生也能更好地與教師親近，也更容易接受教師的教導。

例如，教師在對學生的身心進行教育時，要想掌握學生的有效信息，應堅持對學生進行家訪。通過多方面的調查，教師也能了解學生的心理發(fā)展情況，為更好地開展心理教育奠定基礎。學生在成長過程中，教育方法非常重要，教師不僅要研究其理論，還要積極進行實踐。通過幫助學生建立檔案，充分結合學生的個性特征，更好地對學生的心理進行教育，進而培養(yǎng)其成人成才。

三、雙管齊下，積極探索育心育人的理論指導

教師在育心育人教學時，要充分運用教育學和心理學的相關知識，為學生的心理成長奠定基礎，注重學生的個性差異，更好地培養(yǎng)學生的心理素質。在實際教學時，教師應結合教材內容與思想道德的學科特征，組織一些專題班會，并結合實際事例，對學生的自信心和自尊心等進行培養(yǎng)，防止學生出現(xiàn)逆反心理。同時，教師也要注重為學生提供心理輔導，對其開展心理教育。此外，教師還要注重對學生心理學相關知識的培養(yǎng)，促使其掌握心理規(guī)律，更好地把控自己的情緒，同時也能加強學生的心理抗壓能力，提升其處理生活和學習中危機的能力。

例如，教師根據(jù)學生在課堂和課下的日常表現(xiàn)，作詳細的記錄，在處理問題學生的問題時，要考慮到學生出現(xiàn)逆反心理的原因，有可能是學習問題，也可能是家庭環(huán)境問題，還可能是成長中遇到的問題，然后與學生充分談心，了解問題根源以后，站在朋友的立場上，針對性地制訂解決方案。

四、結語

以往的教學實踐表明，小學生在學習過程中，身心發(fā)展容易受到外界諸多因素的影響。教師在教學時，要充分把握學生的心理動態(tài)，了解學生學習過程中可能出現(xiàn)的各種問題，幫助學生積極面對困難，解決成長過程中的難題，促使學生實現(xiàn)身心的健康發(fā)展，做一名充滿正能量的新時代學生。

參考文獻：

[1]沈六玉.小學高年級感恩教育班本德育課程方案[J].江蘇教育，2018（63）：65-67.

[2]魏麗娜.小學中、高年級少先隊榜樣教育研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[3]趙娟.小學高年級學生尊嚴意識培養(yǎng)研究[D].四川師范大學，2018.

[4]李青勤.小學高年級語文德育滲透路徑探討[J].山西青年，2018（10）：124.