摘要：大學(xué)生心理危機(jī)是嚴(yán)重影響大學(xué)生本人及校園安全和諧的重要因素，建構(gòu)心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)必然是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的根源一般有新環(huán)境不適問(wèn)題、人際交往障礙問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)困難和生涯規(guī)劃矛盾問(wèn)題及家庭重大變故、戀人分手等問(wèn)題。有痛苦性、應(yīng)激性、危險(xiǎn)性、機(jī)遇性等特點(diǎn)。其干預(yù)系統(tǒng)應(yīng)首先構(gòu)建危機(jī)預(yù)警體系，重點(diǎn)是構(gòu)建由學(xué)校心理干預(yù)中心、學(xué)工部門、保衛(wèi)部門、心理及精神衛(wèi)生醫(yī)院組成的幫扶治療系統(tǒng)，以阻止、降低、消除心理危機(jī)對(duì)本人和他人及學(xué)校的危害。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理危機(jī);干預(yù)

中圖分類號(hào)：G444 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）07-0082-03

一、引言

大學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題是高校心理健康教育工作中比較敏感的問(wèn)題，也是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。我國(guó)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作已有近30年的發(fā)展歷程，雖起步較晚但發(fā)展迅猛。近年來(lái)，高校心理危機(jī)干預(yù)工作發(fā)生了一些好的轉(zhuǎn)變，以前主要是一些志愿人員的非專業(yè)和準(zhǔn)專業(yè)服務(wù)，現(xiàn)在逐漸發(fā)展成為由專門機(jī)構(gòu)提供的專業(yè)心理治療技術(shù)服務(wù)。大學(xué)生的心理危機(jī)是指大學(xué)生這個(gè)群體或個(gè)體面臨或認(rèn)為自己面臨某些重大生活事件或社會(huì)事件，他們自身認(rèn)為不能解決、處理和控制時(shí)產(chǎn)生一種嚴(yán)重的心理失衡狀態(tài)以及極端行為。[1]分析和了解大學(xué)生心理危機(jī)的形成原因、特點(diǎn)以及心理危機(jī)的預(yù)防和解決策略，對(duì)完善大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，補(bǔ)足大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的薄弱部分，探究和建立高校大學(xué)生危機(jī)干預(yù)理論體系和實(shí)踐機(jī)制，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題分析

（一）大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生原因分析

大學(xué)生處于心理發(fā)展的敏感期、斷乳期，心理結(jié)構(gòu)各部分發(fā)展不平衡，突出的表現(xiàn)有理性與非理性交織、理想與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)、獨(dú)立與依賴相共存等。他們充滿希望，渴望發(fā)展，面臨諸多機(jī)遇，在面臨學(xué)業(yè)壓力、人際沖突、情感困惑、職業(yè)規(guī)劃等諸多問(wèn)題時(shí)，需要不斷在打破自身的平衡狀態(tài)中尋求新的自我秩序和平衡。這一發(fā)展?fàn)顟B(tài)使大學(xué)生經(jīng)常陷入各種矛盾與沖突中，比較容易引發(fā)某些心理健康問(wèn)題，進(jìn)而引起心理危機(jī)和心理障礙。根據(jù)我工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引起大學(xué)生心理危機(jī)的原因有以下幾個(gè)方面。

1.大學(xué)生新環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題。適應(yīng)問(wèn)題是大學(xué)生新生表現(xiàn)最為突出的問(wèn)題之一。升入大學(xué)后，學(xué)生需要在自我認(rèn)知、同學(xué)交往、生活環(huán)境、飲食習(xí)慣、心理支持等各方面進(jìn)行全面調(diào)整和適應(yīng)。由于高中階段的教育更加注重學(xué)業(yè)，因此許多大學(xué)生在自理能力、適應(yīng)能力、約束能力和調(diào)整能力上普遍較弱，會(huì)因?yàn)樯钪械男?wèn)題、小沖突產(chǎn)生各種形式的心理問(wèn)題，如不能適應(yīng)高校的教學(xué)方法、不能適應(yīng)新的同學(xué)關(guān)系、不能有效地規(guī)劃學(xué)生生活、缺乏對(duì)自我的約束與監(jiān)管等等，這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致部分學(xué)生具有較強(qiáng)的挫敗感，容易引發(fā)心理健康問(wèn)題。

2.大學(xué)生的人際交往問(wèn)題。受升學(xué)應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生的人際交往經(jīng)驗(yàn)不足、溝通能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。不少大學(xué)生在人際交往中，存在羞怯、閉鎖、沖動(dòng)、敏感、自尊等心理特征，進(jìn)而因人際沖突產(chǎn)生各種抑郁、憤怒、焦慮等消極情緒，這些問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，將會(huì)積壓成重大的人際沖突，嚴(yán)重影響大學(xué)生正常人際關(guān)系的建立。大學(xué)生的戀愛(ài)關(guān)系作為人際關(guān)系中特殊的表現(xiàn)形式，是大學(xué)生倍加關(guān)注的自身問(wèn)題，也一直是大學(xué)校園的熱門話題。大學(xué)生在大學(xué)讀書(shū)時(shí)期出現(xiàn)戀愛(ài)情況是正常的發(fā)展問(wèn)題，不少大學(xué)生在中學(xué)階段接受的青春期教育和兩性教育的知識(shí)不足，對(duì)愛(ài)情的理解還不夠理性，在與異性交往過(guò)程中不能正確把握戀愛(ài)關(guān)系，容易由此產(chǎn)生各種困擾引發(fā)心理行為問(wèn)題。

3.大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題。高校存在一部分因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)窘迫而自尊受創(chuàng)的貧困生。高校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不少貧困生因?yàn)槭チ诉^(guò)去的成績(jī)優(yōu)勢(shì)，在與其他同學(xué)比較過(guò)程中會(huì)感到自尊受創(chuàng)，造成性格孤僻、心情憂郁和人際關(guān)系淡漠，如果不及時(shí)給予引導(dǎo)和解決，經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)和人際關(guān)系沖突的多重壓力將會(huì)發(fā)展成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

4.大學(xué)生的生涯發(fā)展矛盾問(wèn)題。因職業(yè)生涯發(fā)展導(dǎo)致心理沖突一般出現(xiàn)在高年級(jí)大學(xué)生中，不同生源地的大學(xué)生在經(jīng)過(guò)大學(xué)教育后，對(duì)自己的生涯發(fā)展一般會(huì)有新的規(guī)劃，對(duì)個(gè)人理想、工作待遇、社會(huì)聲望和發(fā)展前途等都會(huì)有新的期待，既渴望留在城市找一份好的工作，又擔(dān)心各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)的壓力過(guò)大，加上在考研和就業(yè)之間難以取舍，往往存在較為矛盾的心理沖突。然而目前無(wú)論是大學(xué)生就業(yè)還是考研，實(shí)際情況與大學(xué)生的預(yù)期都有較大的差距，如果不能很好地調(diào)整認(rèn)識(shí)，會(huì)產(chǎn)生自我否定感，對(duì)自己的生活產(chǎn)生無(wú)價(jià)值感和無(wú)意義感，進(jìn)而演變成心理危機(jī)。

5.重大變故問(wèn)題。日常生活中的重大變故事件作為個(gè)別事件在部分大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中會(huì)產(chǎn)生重要的影響，重大變故事件是指突如其來(lái)的家庭變故、身體疾病等問(wèn)題。這類問(wèn)題對(duì)學(xué)生的心理沖擊較大，如果不能有效化解問(wèn)題，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理功能的失調(diào)。

（二）大學(xué)生心理危機(jī)的類型

大學(xué)生心理危機(jī)的分類有很多，不同學(xué)者從不同的角度對(duì)危機(jī)進(jìn)行分類。筆者根據(jù)心理學(xué)家布拉默（Brammer）的理論研究結(jié)合實(shí)際工作中引發(fā)大學(xué)生的心理危機(jī)一般原因分析，我們將大學(xué)生心理危機(jī)分為發(fā)展性的心理危機(jī)、境遇性的心理危機(jī)和存在性的心理危機(jī)。[2]

1.發(fā)展性心理危機(jī)。發(fā)展性的心理危機(jī)是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)生的涉及到個(gè)體的生理和心理的自然發(fā)展變化的各種心理危機(jī)。每次發(fā)展性的心理危機(jī)成功解決，是大學(xué)生朝著成熟和完善邁步的階梯，這部分心理的危機(jī)是他們生命里必要且重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。大學(xué)生發(fā)展性的心理危機(jī)的產(chǎn)生主要有入學(xué)適應(yīng)、人際關(guān)系、就業(yè)等方面的原因。這類發(fā)展性心理危機(jī)如能順利過(guò)渡，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，使之獲得更好的獨(dú)立性并走向新的成熟。

2.境遇性的心理危機(jī)。境遇性的心理危機(jī)是出現(xiàn)意想不到的非常規(guī)事件，個(gè)體突然遭際生活重大事件產(chǎn)生無(wú)法預(yù)期和控制的后果時(shí)出現(xiàn)的心理危機(jī)。境遇性的心理危機(jī)其主要特點(diǎn)是突發(fā)生活事件使個(gè)體本身難以控制，對(duì)個(gè)體的打擊比較大。如某位學(xué)生的父母離婚或者家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源被突然中斷、重要親人的死亡、遭遇天災(zāi)人禍等，這類問(wèn)題的特點(diǎn)是突發(fā)性和應(yīng)激性，這些心理危機(jī)的處理與恢復(fù)需要經(jīng)歷一定的時(shí)間。

3.存在性的心理危機(jī)。存在性的心理危機(jī)是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中因面對(duì)重大人生問(wèn)題出現(xiàn)的心理內(nèi)部沖突與焦慮。個(gè)體所處的年齡階段與他們的身心特點(diǎn)，使得他們比其他社會(huì)人員及他們自身其他生命階段思考的問(wèn)題更加集中。比如有關(guān)死亡的、孤獨(dú)的、自由的以及自我認(rèn)同等的問(wèn)題;有關(guān)人生的價(jià)值、個(gè)體的責(zé)任與義務(wù)等問(wèn)題。存在性的心理危機(jī)如果能得到成功應(yīng)對(duì)的話，對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理保健將起著奠基的作用，對(duì)學(xué)生個(gè)體確立正確的三觀有深遠(yuǎn)影響。

（三）大學(xué)生的心理危機(jī)特點(diǎn)

我們知道，對(duì)處在成長(zhǎng)中的大學(xué)生而言，心理危機(jī)是大學(xué)生正常發(fā)展中的非常態(tài)事件，但是對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)是一種考驗(yàn)和歷練，是他們要經(jīng)歷的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，而非疾病或病理的過(guò)程。大學(xué)生個(gè)體或群體面臨的心理危機(jī)有五個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.應(yīng)激性。大學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生后應(yīng)及時(shí)應(yīng)對(duì)和處理，不管個(gè)體是否愿意主動(dòng)面對(duì)或能否承受，都應(yīng)該及時(shí)處理。

2.痛苦性。大學(xué)生的心理危機(jī)給個(gè)體帶來(lái)的體驗(yàn)是 痛苦的，會(huì)讓個(gè)體在短時(shí)間內(nèi)無(wú)所適從和痛不欲生，個(gè)別大學(xué)生還會(huì)選擇極端方式來(lái)解決問(wèn)題。

3.危險(xiǎn)性。大學(xué)生心理危機(jī)的危險(xiǎn)將危及到個(gè)體的社會(huì)功能如學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、人際交往等，嚴(yán)重的還將危及本人或他人的生命安全。

4.機(jī)遇性。大學(xué)生個(gè)體的心理危機(jī)里面存在挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如果及時(shí)采用有效的各種心理干預(yù)手段成功的渡過(guò)其危機(jī)，個(gè)體能恢復(fù)心理的平衡，并且促進(jìn)了個(gè)體心理成熟和心理發(fā)展，這就是其機(jī)遇。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)危機(jī)的情況，也有可能走向極端一面。

5.時(shí)限性。大學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)作期一般是半個(gè)月至一個(gè)月左右。如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)危機(jī)信號(hào)，采取專業(yè)的干預(yù)手段，則可以順利度過(guò);如果沒(méi)能得到有效幫助可能導(dǎo)致精神疾患，出現(xiàn)個(gè)體的自殺行為和攻擊他人等的不良行為。

從大學(xué)生的心理危機(jī)類型和特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理的危機(jī)不但會(huì)影響到個(gè)體正常的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)個(gè)體自身的身心健康會(huì)產(chǎn)生各種危害，而且也是校園安全穩(wěn)定的隱患。因此，如何有效預(yù)防并及時(shí)干預(yù)大學(xué)生的心理危機(jī)，是大學(xué)生心理健康教育工作的重要內(nèi)容。

三、建構(gòu)大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)

大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)就是解決個(gè)體在心理問(wèn)題上的危機(jī)狀態(tài)，使個(gè)體的身心功能恢復(fù)到發(fā)生心理危機(jī)前的正常狀態(tài)，使大學(xué)生身體和心理的不和諧癥狀及時(shí)得到緩解與持久消失，并且獲增新的應(yīng)對(duì)技能和方法，以預(yù)防將來(lái)個(gè)體心理危機(jī)發(fā)生。根據(jù)大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)功能，我們將個(gè)體的心理危機(jī)干預(yù)目標(biāo)分為三個(gè)層次和水平：一是預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生，通過(guò)教學(xué)宣傳、提前幫助學(xué)生儲(chǔ)備心理力量，有應(yīng)對(duì)危機(jī)知識(shí)和能力，這是大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的最低限度和水平;二是解決心理危機(jī)中的心理沖突，幫助學(xué)生恢復(fù)到平衡的心理狀態(tài)，使得心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象發(fā)揮正常社會(huì)功能;三是讓大學(xué)生的心理危機(jī)成為成長(zhǎng)契機(jī)，使大學(xué)生在心理危機(jī)中增強(qiáng)應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的各種能力[3]。根據(jù)大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)三個(gè)目標(biāo)和水平，結(jié)合筆者在大學(xué)生心理健康教育工作一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在具體的心理危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，可以建構(gòu)預(yù)防、干預(yù)、普及教育相結(jié)合的心理危機(jī)干預(yù)體系。

（一）覆蓋全員的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)

在心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是及時(shí)識(shí)別，及時(shí)發(fā)現(xiàn)。因此，構(gòu)建覆蓋全體大學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)警組織系統(tǒng)是做好大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防和干預(yù)工作的基礎(chǔ)。大學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)建立，需得到學(xué)校多方面的支持和配合。建立健全學(xué)?！獙W(xué)院—班級(jí)—宿舍四級(jí)心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，為大學(xué)生心理危機(jī)工作的早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)和早干預(yù)提供第一手資料。大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)預(yù)警對(duì)象信息庫(kù)包括：（1）新生入學(xué)時(shí)的大學(xué)生心理健康普查，通過(guò)大學(xué)新生的心理健康普測(cè)，識(shí)別出可能發(fā)生或正在處于心理危機(jī)的學(xué)生，通過(guò)進(jìn)一步的篩查，確定是否為預(yù)警對(duì)象;（2）每學(xué)期對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展的心理排查，對(duì)學(xué)困生、貧困生、網(wǎng)癮生、戀愛(ài)受挫和家庭發(fā)生重大變故的大學(xué)生給予特別關(guān)心和關(guān)注;（3）對(duì)患有諸如強(qiáng)迫癥、焦慮癥、抑郁癥和精神分裂癥等重要心理障礙和有疑似重大自殺傾向的高危人群加大監(jiān)控。大學(xué)生的預(yù)警信息庫(kù)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)更新的，在實(shí)際工作中要將個(gè)體的心理動(dòng)態(tài)連續(xù)變化及時(shí)添加到預(yù)警信息庫(kù)里，實(shí)行動(dòng)態(tài)更新管理，以便精準(zhǔn)高效地對(duì)大學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)。

（二）大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)

建構(gòu)大學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)警體系是大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的核心，是有效阻止、努力降低、真實(shí)減輕或消除疑似有嚴(yán)重心理危機(jī)大學(xué)生可能出現(xiàn)的對(duì)本人、其他人以及社會(huì)的危害，努力幫扶大學(xué)生平衡其自身嚴(yán)重失衡的心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)大學(xué)生的各種沖突性行為和表現(xiàn)。大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)主要特征是高效率、及時(shí)性、有效果。大學(xué)生的心理危機(jī)應(yīng)急處置系統(tǒng)主要包括三大方面：心理危機(jī)的治療系統(tǒng)、心理危機(jī)的救助系統(tǒng)、心理危機(jī)的監(jiān)護(hù)系統(tǒng)。（1）大學(xué)生心理危機(jī)的治療體系主要工作是通過(guò)心理學(xué)和精神病學(xué)的有關(guān)知識(shí)和技術(shù)，利用有關(guān)的心理咨詢和治療技術(shù)、技巧，幫扶個(gè)體擺脫心理危機(jī)的狀態(tài)。工作人員一般需要由中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)注冊(cè)心理咨詢師資格或獲得國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的二級(jí)心理咨詢師以上職業(yè)資格證書(shū)或中級(jí)以上職稱的學(xué)校專兼職心理教師組成，并聘請(qǐng)獲得了藥品處方權(quán)的各類精神衛(wèi)生醫(yī)院和心理專科醫(yī)院的醫(yī)生和心理治療專家的參與。（2）大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的主要工作是當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)了因心理危機(jī)引起的個(gè)體自傷、自毀以及傷害他人等應(yīng)急事件時(shí)，由心理危機(jī)干預(yù)中心或心理咨詢中心、學(xué)工部門、保衛(wèi)部門和醫(yī)院等部門組成的大學(xué)生心理危機(jī)快速反應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組或工作組在應(yīng)急事件發(fā)生的第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，緊急采取各種救助措施，以防止惡性事件發(fā)生。大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中心必須要建立寬泛的工作網(wǎng)絡(luò)，比如定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校附近的精神衛(wèi)生醫(yī)院和心理?？漆t(yī)院等專業(yè)的心理醫(yī)療機(jī)構(gòu)，并聯(lián)系學(xué)校所在地的消防部門、公安部門，發(fā)揮這些部門在大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)急處置中的重要作用，使處在心理危機(jī)中的大學(xué)生得到最好最及時(shí)的救助。（3）大學(xué)生的心理危機(jī)監(jiān)護(hù)系統(tǒng)主要工作是對(duì)存在心理危機(jī)的大學(xué)生在心理治療過(guò)程中或心理治療康復(fù)后應(yīng)該進(jìn)行的監(jiān)護(hù)，以防止特別意外的發(fā)生。可以根據(jù)大學(xué)生心理危機(jī)等級(jí)的不同建立起不同的大學(xué)生心理監(jiān)護(hù)系統(tǒng)：根據(jù)精神衛(wèi)生法的規(guī)定必須由大學(xué)生的監(jiān)護(hù)人陪伴監(jiān)護(hù);對(duì)發(fā)生比較嚴(yán)重的心理危機(jī)大學(xué)生，應(yīng)該立即通知其家長(zhǎng)來(lái)校，在與其家長(zhǎng)做安全責(zé)任轉(zhuǎn)移交接之前，學(xué)校應(yīng)該對(duì)該大學(xué)生本人做24小時(shí)不間斷地特別監(jiān)護(hù);對(duì)精神障礙發(fā)作的大學(xué)生或發(fā)生嚴(yán)重自殘的大學(xué)生以及大學(xué)生傷人等危機(jī)行為者，學(xué)校應(yīng)該積極配合其家長(zhǎng)將大學(xué)生本人送專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行治療。

（三）大學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的教育系統(tǒng)

在建構(gòu)系統(tǒng)的大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防和干預(yù)教育過(guò)程中，學(xué)校心理咨詢中心應(yīng)注重建設(shè)大學(xué)生的心理生態(tài)環(huán)境，并積極開(kāi)展各種豐富多彩和健康向上的校園活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)通過(guò)有效宣傳，使大學(xué)生的心理健康觀念、心理健康意識(shí)深入到每位學(xué)生心中，可以靈活使用各種信息通訊手段，比如學(xué)校心理的專題網(wǎng)站、學(xué)生班級(jí)或年級(jí)QQ群、微信群等為大學(xué)生群體提供及時(shí)的各類心理資訊、快捷的各種心理服務(wù);我們可以不斷拓展大學(xué)生心理健康教育系列活動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)“心靈故事”征文、“心理漫畫(huà)”比賽讓大學(xué)生群體抒發(fā)和描繪自己的心靈之聲，還可以通過(guò)“校園心理情景劇”“各種心理沙龍活動(dòng)”“國(guó)內(nèi)外經(jīng)典心理電影賞析”讓大學(xué)生群體共同體驗(yàn)并分享自己的心靈之感，同時(shí)還可以通過(guò)“大學(xué)生的各類心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練”讓學(xué)生們體驗(yàn)自己的心靈之力;鼓勵(lì)大學(xué)生自主組建各級(jí)心理互助組織，比如大學(xué)生心理同伴合作組、大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)等，激發(fā)大學(xué)生對(duì)心理學(xué)的興趣，提高大學(xué)生的積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并合理利用這些學(xué)生們的資源，共同推進(jìn)大學(xué)生的心理教育工作。倡導(dǎo)學(xué)生本人通過(guò)不同途徑和方法發(fā)展自我，以提高大學(xué)生在生存、調(diào)控、激勵(lì)、發(fā)展以及認(rèn)知諸方面的能力，促進(jìn)大學(xué)生心理健康的自覺(jué)自救意識(shí)，掌握自我調(diào)適的方法和技巧，進(jìn)而更好地解決負(fù)面情緒的煩憂，有效預(yù)防并緩解大學(xué)生的心理危機(jī)。

大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)教育工作是一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程，大學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)要有一個(gè)通暢的運(yùn)行載體，這樣才能發(fā)揮大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)際效能。其中有效的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警體系、專業(yè)的心理健康教育工作隊(duì)伍以及全面的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)教育均不可缺少。大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作人員應(yīng)在知曉大學(xué)生的心理危機(jī)發(fā)生規(guī)律和掌握大學(xué)生心理危機(jī)各類信號(hào)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)通過(guò)學(xué)校的各個(gè)重要應(yīng)急相關(guān)部門的緊密配合和協(xié)調(diào)，高效地對(duì)大學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行預(yù)警，同時(shí)應(yīng)積極采取重要的措施和方法進(jìn)行大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，使得大學(xué)生的心理危機(jī)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生成長(zhǎng)的重要機(jī)遇。

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作者簡(jiǎn)介：張瑜（1982—），女，湖北?？等?，廣西醫(yī)科大學(xué)講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育。

（責(zé)任編輯：李直）