曹靄芬

童聲合唱常被人喻為“天籟之音”，以純凈、清脆、明亮、甜美的聲音展現(xiàn)出純真、自然的藝術(shù)魅力。我國的童聲合唱團(tuán)多從中小學(xué)合唱團(tuán)發(fā)展起來，如今演唱的作品不再滿足于單聲部或二聲部，多聲部和無伴奏的作品較為突出。但縱觀各類比賽，發(fā)現(xiàn)有較多的獲獎(jiǎng)合唱團(tuán)也存在著音準(zhǔn)問題。合唱音準(zhǔn)是一個(gè)童聲合唱團(tuán)正確詮釋作品的基本要求，是衡量與評價(jià)一個(gè)合唱團(tuán)的重要標(biāo)志。

一、影響合唱音準(zhǔn)的原因

合唱的音準(zhǔn)取決于合唱隊(duì)員，而每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)感覺都是有差異的，影響合唱音準(zhǔn)的原因有以下幾點(diǎn)。

1. 發(fā)聲技巧對合唱音準(zhǔn)的影響。童聲合唱團(tuán)里學(xué)生多為9～14歲，氣息的支撐不夠或假聲狀態(tài)不穩(wěn)定，導(dǎo)致音偏高，發(fā)聲位置不穩(wěn)定，位置靠后時(shí)，音偏低，音色暗淡無光澤。由于發(fā)聲位置低所導(dǎo)致的音準(zhǔn)偏低情況，演唱者自己往往是不易察覺的，如果指揮者缺乏聲樂訓(xùn)練能力，即使察覺到這種情況，也往往因?yàn)槟貌怀鲇行У奶幚硎侄味Щ蟆?/p>

2. 力度對合唱音準(zhǔn)的影響。學(xué)生在演唱過程中力度不變的情況下，力度弱時(shí)音準(zhǔn)較容易保持穩(wěn)定，力度強(qiáng)時(shí)音準(zhǔn)容易偏高，因?yàn)闅庀⑷菀走^分沖擊聲帶，此時(shí)演唱者往往忽略聽覺，導(dǎo)致音準(zhǔn)偏高。

3. 作品速度對合唱音準(zhǔn)的影響。在演唱速度過快作品的時(shí)候，演唱者聲音容易偏高，在演唱速度過慢作品時(shí)，聲音容易偏低。這是因?yàn)樵谘莩俣瓤斓淖髌窌r(shí)，演唱者的心跳及脈搏會(huì)隨之加快，情緒容易激動(dòng)，造成氣息浮淺和發(fā)聲器官緊張，音準(zhǔn)偏高。相反，在演唱速度過慢作品時(shí)，演唱者不夠興奮，容易產(chǎn)生情緒懈怠，氣息缺乏支撐，聲帶的張力不夠，從而出現(xiàn)音準(zhǔn)偏低的現(xiàn)象。

4. 調(diào)式、調(diào)性對合唱音準(zhǔn)的影響。不同的調(diào)性有不同的色彩，在音準(zhǔn)上，演唱大調(diào)式的歌曲比小調(diào)式的歌曲要穩(wěn)定。調(diào)式中的音級分為穩(wěn)定與不穩(wěn)定。不穩(wěn)定音級都有向穩(wěn)定音級靠攏的一種傾向性，這種現(xiàn)象稱為“趨勢”。例如在自然調(diào)式中，最穩(wěn)定的音級是Ⅰ級，相對穩(wěn)定的音級是Ⅳ級和Ⅴ級，其余各音級均為不穩(wěn)定音級。

除了以上幾點(diǎn)外，影響合唱音準(zhǔn)的原因是多方面的。音準(zhǔn)的訓(xùn)練是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要指揮老師對音準(zhǔn)有較高的敏感度與辨別度，在指揮過程中要對音準(zhǔn)難點(diǎn)有預(yù)示和提示。同時(shí)，也需要合唱學(xué)生有較高的藝術(shù)修養(yǎng)、聽辨能力及敏銳的反應(yīng)能力。在訓(xùn)練中，指揮老師與合唱學(xué)生要相互合作。

二、解決合唱音準(zhǔn)的方法

1. 培養(yǎng)科學(xué)的歌唱技巧。演唱時(shí)應(yīng)發(fā)出保持高位置的頭聲，用較深的呼吸氣息支撐聲音，在這過程中不能松懈。到達(dá)換聲區(qū)時(shí)，指揮老師要細(xì)致地提出明確的要求，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生控制自己的聲音，對于演唱聲音過大或過小的學(xué)生，作相應(yīng)的調(diào)整，并要求他們演唱時(shí)相互傾聽，讓聲音達(dá)到一個(gè)協(xié)調(diào)度。

2. 加強(qiáng)音階的訓(xùn)練。唱好自然音階訓(xùn)練、半音階訓(xùn)練、全音階訓(xùn)練的各類音級，用固定唱名把各個(gè)調(diào)的自然音階、半音階訓(xùn)練、全音階訓(xùn)練唱準(zhǔn)，唱的時(shí)候也練習(xí)調(diào)中升降，在這個(gè)過程中融入調(diào)式的樂理知識。練習(xí)時(shí)可先跟鋼琴，然后去掉鋼琴進(jìn)行檢查，直到能獨(dú)立唱準(zhǔn)為止，這樣就可以解決半音的音準(zhǔn)問題，也有助于克服音準(zhǔn)偏低的毛病，幫助學(xué)生建立更好的固定音高概念。

3. 加強(qiáng)旋律音準(zhǔn)的訓(xùn)練。旋律進(jìn)行中音與音之間的相對準(zhǔn)確性，是音樂橫向的音準(zhǔn)。除了小部分學(xué)過器樂的學(xué)生有一定的固定音高概念，大多數(shù)學(xué)生都是零樂理基礎(chǔ)的，在這種情況下，指揮老師應(yīng)首先給他們建立固定音高的概念，幫助熟記標(biāo)準(zhǔn)音a1（440Hz），其次進(jìn)行旋律音程的模進(jìn)練習(xí)，從大二度開始練習(xí)，逐級往上遞增，從“先聽后唱”過渡到“先唱再聽”，讓學(xué)生熟記各類音程關(guān)系，并定期抽查，確保每人都達(dá)到要求。音程的練習(xí)訓(xùn)練應(yīng)從易到難，先從純音程到大、小音程，最后加入增、減音程，如純四度“1 ?4|4 ?1|”，純五度“1 ?5| 5 ?1|”以此類推，同時(shí)讓學(xué)生記住各性質(zhì)的音程感覺。除此之外，加入多聲部視唱訓(xùn)練，從簡單的二聲部視唱再到多聲部視唱訓(xùn)練。指揮老師應(yīng)該精心挑選合適的視唱，要求學(xué)生每周當(dāng)面練習(xí)一到兩個(gè)視唱，長期堅(jiān)持訓(xùn)練，能讓合唱水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

4. 加強(qiáng)和聲音準(zhǔn)的訓(xùn)練。和聲音準(zhǔn)指的是音樂縱向的音準(zhǔn)，構(gòu)成和聲各音高的準(zhǔn)確性，直接影響音樂走向性。合唱的和聲要有良好的趨向性，在不同結(jié)構(gòu)的和弦有不同的音準(zhǔn)要求，不同的和弦排列法也有不同的音準(zhǔn)要求。大致上可以分為協(xié)和和弦、不協(xié)和和弦的音準(zhǔn)訓(xùn)練。協(xié)和和弦有大三和弦與小三和弦，它們的根音和五音都是保持穩(wěn)定的，和弦的三音是決定和弦性質(zhì)的音級，在排練的過程中如有大三和弦三音的出現(xiàn)，對三音的音高稍往上提，以突出其大三和弦的特性，無論是原位還是轉(zhuǎn)位的和弦都遵循此原則。同理，在處理作品中小三和弦的音準(zhǔn)問題，要保持根音和五音的穩(wěn)定性，對三音的音高作少偏低的處理，使其突顯其和弦性質(zhì)。不協(xié)和和弦有增三和弦與減三和弦，它們本身的和弦內(nèi)已存在不協(xié)和音程，增三和弦的音響特征為往外擴(kuò)張的傾向，在保持三音的穩(wěn)定進(jìn)行基礎(chǔ)下，對根音音準(zhǔn)稍作偏低處理，對五音音準(zhǔn)稍作偏高處理，以體現(xiàn)增三和弦的特性。減三和弦的音響特征為緊張內(nèi)縮，在保持三音的穩(wěn)定進(jìn)行基礎(chǔ)下，對根音音準(zhǔn)稍作偏高處理，對五音音準(zhǔn)稍作偏低處理，體現(xiàn)出減三和弦的緊張內(nèi)縮特性，增三和弦、減三和弦無論是原位還是轉(zhuǎn)位的情況都要遵循這一原則。

作為合唱團(tuán)的指揮老師，在平時(shí)的排練過程中要熟悉學(xué)生的聲音和音準(zhǔn)特征，對排練作品做好分析，有計(jì)劃地進(jìn)行排練。解決音準(zhǔn)問題的各種好方法，是在不斷的實(shí)踐中獲得、提煉的。好的音準(zhǔn)是通過科學(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練達(dá)到的，音準(zhǔn)的好壞直接影響合唱的和諧。要讓合唱學(xué)生建立正確的音準(zhǔn)音高概念，需要長時(shí)間有效地進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們不斷地接觸、儲(chǔ)存、記憶，從量變到質(zhì)變地提高演唱水平。

注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“構(gòu)建以合唱藝術(shù)為載體的和諧校園文化的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：2014YQJK080）資助項(xiàng)目成果之一。

責(zé)任編輯 魏文琦