黃日暖

尹軍成，語文正高級教師，廣東省特支計劃“教學(xué)名師”，廣東省名教師工作室主持人，廣東省新一輪百千萬（第二批）“教育家”培養(yǎng)對象，現(xiàn)為佛山市第一中學(xué)教學(xué)處副主任。著有《優(yōu)秀語文教師必做的十件事》《班主任育人之道》《時文選粹·經(jīng)典素材·滿分作文——高考滿分作文素材集錦》等書。他倡導(dǎo)“情致語文”教學(xué)理念，形成了“民主平等、簡約風(fēng)趣、深刻優(yōu)美”的教學(xué)風(fēng)格與“嚴(yán)肅而不呆板，活潑而不張狂”教育特色。

《廣東教育》：2019年初，有學(xué)生寫文章這樣評價您：在尹老師的故事中，“一心只讀圣賢書”的我們多了一些人情味，多了一些煙火氣，也多了一些聯(lián)想力、想象力。你如何看待學(xué)生對您的這個評價？

尹軍成：這是2018屆畢業(yè)生翁曦聽到我被評為正高級教師后在《我語文老師的課堂教學(xué)風(fēng)格》一文所提到的一段話。我覺得還挺符合的。提到翁曦的評價，我還想起了2012屆畢業(yè)生何毓蕾對我的課堂評價：“如果你是一個循規(guī)蹈矩，兢兢業(yè)業(yè)，眼中只有考試、分?jǐn)?shù)、排名的同學(xué)，那么抱歉，你會在尹老師的班級里迷失方向的。在他的課上，你需要期待的不會是‘下一次期中考的語音語調(diào)范圍，不會是‘寫景類的古詩詞賞析步驟一二三，不會是‘怎樣的作文三段式模板最容易得高分。 他的語文課更像一種‘百家講壇的形式。你會獲得的，更多的是評析性的言論和啟發(fā)式的提問。尹老師從來不是一個立志讓自己手中產(chǎn)品個個達(dá)標(biāo)的生產(chǎn)工人?！?/p>

細(xì)細(xì)回顧和審視自己的教育教學(xué)成長軌跡，我發(fā)現(xiàn)，從走上講臺直到今天，我一直堅持關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的需求和精神成長的需要，一直把學(xué)生當(dāng)“讀書人”來培養(yǎng)而不是當(dāng)“考試人”來對待。所以，基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的思考，我在教育教學(xué)上重視“術(shù)”的傳授，但更重視“道”的傳承，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中領(lǐng)悟并成長為一個人格完善、人性豐富、人品高尚的人。

《廣東教育》：有什么樣的教育教學(xué)觀念，必然有什么樣的教育教學(xué)實踐與追求。作為一個語文教師，您在語文教學(xué)中如何做到“既重視‘術(shù)的傳授，更重視‘道的傳承”？

尹軍成：這就要提到我所倡導(dǎo)的“情致語文”教學(xué)研究與實踐了。情致語文是我在語文教育領(lǐng)域的理念追求，其內(nèi)涵就強調(diào)“術(shù)道結(jié)合，文道統(tǒng)一”。

現(xiàn)代語文教育不僅要求學(xué)生掌握語文的使用技能，更倡導(dǎo)思維力、想象力、創(chuàng)造精神、人格塑造的培養(yǎng)，注重智力因素和非智力因素養(yǎng)成相得益彰?！扒橹抡Z文”關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和提升，關(guān)注課堂的情趣和品位，關(guān)注課堂思想和價值，關(guān)注教學(xué)模式構(gòu)建和理念傳播與輸送，注重對學(xué)生進(jìn)行“深度閱讀、理性思考、感性表達(dá)”的培養(yǎng)。其基本的做法是以情感滲透、文化浸潤、思維啟迪、精神引領(lǐng)、行動指導(dǎo)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生在語言、文化、審美、思維等方面的核心素養(yǎng)，啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力和凈化學(xué)生心靈。

《廣東教育》：具體說來，情致語文是基于什么樣的背景提出的？

尹軍成：“情致”是一種高認(rèn)知及情境介入的思維方式，情致語文提倡語文教育要注重對學(xué)生進(jìn)行“精氣神”的培養(yǎng)，只有把人的“精氣神”培養(yǎng)好了，我們才有可能培育出“高大上”的人。

情致語文提出的背景主要基于三方面的思考：一是基于“立德樹人”理念對語文學(xué)科提出育人要求的思考，情致語文關(guān)注人的精神世界，發(fā)揮語文的育人功能;二是基于核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的思考，情致語文關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)形成，重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng);三是基于語文教學(xué)“少、慢、差、費”現(xiàn)狀的思考，情致語文注重打造品質(zhì)課題，著力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我舉個高三教學(xué)的例子，許多課堂對《十年高考試題選編》《高考模擬試題大全》的講解，除了公布答案、分析解法、總結(jié)歸納題型，與人性有關(guān)的東西如美感、和諧、激情、品質(zhì)、人格等，與思維發(fā)展有關(guān)的東西如思考、分析、推理、論證等，都在題海沉浮中消失殆盡。就拿我們語文教學(xué)來說，我們常常關(guān)注的就是作者、背景、主題、情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法、語言運用，自主、合作、探究簡直就是一句空話，對閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的漠視，導(dǎo)致了表達(dá)力、想象力、思維力、思辨力極度缺失。

基于此，我強調(diào)情致語文要基于對學(xué)生個性發(fā)展特點，以語言文字為核心，以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力為目的，通過情感滲透、思維啟發(fā)、文化浸潤和精神引領(lǐng)的根本方式進(jìn)行知識的傳授和能力的培養(yǎng)，力求讓學(xué)生成為一個人格完善、人性豐富、人品高尚的人。

《廣東教育》：倡導(dǎo)情致語文，讓您的工作室與其他工作室有什么樣的不同之處嗎？

尹軍成：我的工作室與其他省名教師工作室一樣，都致力于成為教育教學(xué)改革創(chuàng)新基地，為教師們搭建實實在在的成長平臺與展示舞臺。由于倡導(dǎo)情致語文教學(xué)，我的工作室理念更為聚焦，特色更加鮮明。目前，我的工作室正致力于情致語文的研究，以“情致閱讀”和“情致作文”為研究基礎(chǔ)著力構(gòu)建情致語文課程體系。

《廣東教育》：您工作室的價值追求是什么？

尹軍成：讓教育給生命以向上的力量，讓教育回歸到自然的狀態(tài)。這是我工作室的價值追求，也可以說是“情致語文”的價值追求。如今，我已逐漸構(gòu)建了以“以人為本，提升素養(yǎng)，服務(wù)教育”為目標(biāo)的工作室組織文化，建立了一個結(jié)構(gòu)合理、運轉(zhuǎn)靈活的工作室組織結(jié)構(gòu)，確立了工作室成員之間的溝通方式、工作規(guī)范以及工作室人員的權(quán)利責(zé)任范疇，形成了“具有人性、人品、人情的語文人”的培訓(xùn)文化和學(xué)習(xí)體系。

作為教師專業(yè)成長的“精神家園”，工作室要本著“人本、情懷、創(chuàng)新、共贏”的核心價值觀，以“思想引領(lǐng)、活動促進(jìn)、文化搭橋”為宗旨，以促進(jìn)教師發(fā)展為核心，以思維啟發(fā)、文化浸潤和精神引領(lǐng)為先導(dǎo)，以集中研訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修為交流載體，給教師專業(yè)成長以向上的力量，引領(lǐng)學(xué)員做一個溫暖人心的教育工作者，力求讓教師更具教育情懷，讓學(xué)生更具個性。