蘇永權(quán)

基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的O2O課堂教學(xué)模式

基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的O2O課堂教學(xué)模式是指每個(gè)班的學(xué)生自主選擇適合自身發(fā)展需求的一門或幾門課程，以班為單位集中在課堂上，每位學(xué)生線上學(xué)習(xí)各自的課程，在線下進(jìn)行討論或提問，教師在課堂上進(jìn)行線下的引導(dǎo)、答疑和研討。該模式適用于選修科目比較多、選課人數(shù)不均勻、重新分班難度大、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少等情況。選擇不同課程的學(xué)生可以在同一間教室里同時(shí)上課，而且學(xué)生只需要在課堂上學(xué)習(xí)，省去課前課后的時(shí)間，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該模式主要分為四個(gè)階段：學(xué)期初、課前、課中、課后，重點(diǎn)是學(xué)生在課中的自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是學(xué)期初與課前的準(zhǔn)備，課后是教師評(píng)價(jià)與反思。

學(xué)期初階段教師是關(guān)鍵，需要開展學(xué)生興趣調(diào)查、分析學(xué)生預(yù)選課情況、確定需要開展的課程、研究各課程的框架、研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、確定評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)布課程目錄和簡(jiǎn)介;學(xué)生在這階段要了解課程情況并選擇適合自身發(fā)展的課程。在課前準(zhǔn)備階段，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度準(zhǔn)備各門課程的具體內(nèi)容（2課時(shí)），包括微課、任務(wù)、操作步驟、測(cè)試、拓展知識(shí)，把課程內(nèi)容和上一節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與評(píng)價(jià)情況發(fā)布到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。在課堂教學(xué)階段，學(xué)生是主體，教師是輔助。學(xué)生登錄線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，先回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)情況，關(guān)注老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，然后開展新課的學(xué)習(xí)。在新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生觀看微課，根據(jù)提示完成任務(wù)，遇到問題可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，向老師提出疑問，完成任務(wù)或測(cè)試，最后提交作業(yè)。教師維持課堂紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑，有需要的還可以與學(xué)生進(jìn)行研討，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控。課后評(píng)價(jià)階段主要是由教師統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，并把每位學(xué)生的評(píng)價(jià)情況發(fā)到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，僅個(gè)人可見。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，以便更能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的O2O課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）開展多元化課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。O2O課堂教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)同一個(gè)班的不同學(xué)生在同一節(jié)課上學(xué)習(xí)不同的課程。學(xué)?？梢园凑战虒W(xué)計(jì)劃與學(xué)生的興趣開展多種校本課程或選修課，解決了排課難、上課難、課時(shí)不夠等問題。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)與興趣選擇適合自己的課程，拓展了學(xué)生的選擇數(shù)量，可以滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（2）創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?；趥€(gè)性化學(xué)習(xí)的O2O課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生自主地在線上學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程內(nèi)容，遇到疑問，可以通過老師、同學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等來尋求答案，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生探究問題和解決問題的能力，從而從整體上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)不僅僅是在線上學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且還要在線下學(xué)習(xí)如何與人相處、如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、反思所學(xué)與所得，慢慢地樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

我校為了滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，在高二年級(jí)開設(shè)了多門信息技術(shù)選修課程，并應(yīng)用基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的O2O課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，下面以“PS制作彩色瞳孔”與“Flash制作寫字效果”為例闡述該模式的實(shí)踐過程。

在學(xué)期初，確定開設(shè)“PhotoShop圖片處理”與“Flash動(dòng)畫制作”兩門課程，制定課程計(jì)劃，按照每班學(xué)生的選課情況編排座位，把選擇同一課程的學(xué)生編排在一起，便于討論與管理。課前：準(zhǔn)備好課程內(nèi)容，包括制作微課、設(shè)計(jì)探究任務(wù)、試題小測(cè)等。課中：這節(jié)課是“PS制作彩色瞳孔”與“Flash制作寫字效果”兩門課程同時(shí)面向同一個(gè)班不同選課的學(xué)生在同一教室進(jìn)行教學(xué)，具體過程如上表。課后評(píng)價(jià)：分析課堂小測(cè)，了解學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的理解，根據(jù)分析結(jié)果，及時(shí)調(diào)整微課的形式、內(nèi)容、進(jìn)度等;評(píng)價(jià)學(xué)生作品，推薦優(yōu)秀作品。

這節(jié)課從橫向上照顧到學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的廣度，從縱向上關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的層次。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，形成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的O2O課堂教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上線下相互融合的新型教學(xué)模式，既保留傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，又應(yīng)用新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。而教師則把重心放在課前的準(zhǔn)備和課后的分析上。這種模式能夠讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)埋下良好的種子。

作者單位：廣東肇慶市高要區(qū)第一中學(xué)