李永恒 李云文

【摘 要】小學生觸網(wǎng)、用網(wǎng)時間早，面臨的網(wǎng)絡安全威脅日益增多，國家網(wǎng)絡安全宣傳普及工作把青少年作為重點。為響應國家號召，筆者所在小學開展了網(wǎng)絡安全教育。本文介紹了小學生網(wǎng)絡安全教育教學設計及典型案例，得出“要提高小學生網(wǎng)絡安全意識”的結論，可為相關教學活動提供經(jīng)驗和啟示。

【關鍵詞】網(wǎng)絡安全教育;網(wǎng)絡安全意識;教學設計研究

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2019）06-038-03

小學生網(wǎng)絡安全教育十分重要，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心官方統(tǒng)計報告，不足10歲的網(wǎng)民約有2900萬。隨著互聯(lián)網(wǎng)使用人數(shù)越來越多，帶來的安全問題層出不窮，解決網(wǎng)絡安全問題已經(jīng)成為共識。北京市、上海市等地的部分學校已經(jīng)把網(wǎng)絡安全教育作為校本課程開展，可以說，網(wǎng)絡安全教育從娃娃抓起有著重要意義。

網(wǎng)絡安全教育的目標是提升網(wǎng)絡安全意識。學生需要具備三項能力：一是分辨能力，即遭遇網(wǎng)絡不安全因素時能及時分辨、發(fā)現(xiàn)危險所在。二是應對能力，即遭遇不安全因素時能明白正確的應對方法。三是自覺傳遞經(jīng)驗。擁有較高的網(wǎng)絡安全意識，不僅意味著能夠降低自身遭遇網(wǎng)絡危險的可能，還要告誡和幫助他人免受網(wǎng)絡不安全因素的侵害，從而進一步降低網(wǎng)絡安全事故發(fā)生率。

如何設計網(wǎng)絡安全教育教學

網(wǎng)絡安全教育的教學設計，流程是研究的重要階段，也是由教育目標到案例設計的中間環(huán)節(jié)。將理論付諸于實踐，筆者為了易于更多的一線教師和研究者接受，力求教學設計流程嚴謹，在具體設計開發(fā)框架上，借鑒了較為成熟且被廣泛認可的迪克凱里模型，由學前分析、學習準備、教學實施和評價拓展四個部分組成。

學前分析由學前診斷環(huán)節(jié)組成，對學生進行精準定位分析，做好課程設計的前期工作。學生參與前測，形成認知沖突，激發(fā)學習需求。學習準備，由課前自學環(huán)節(jié)組成，學生課前自主先學，教師秉承學懂比講懂好，探究比講授好的策略。教學實施，即課中互動環(huán)節(jié)，分為三個步驟進行師生交流互動，知識內(nèi)化離不開教師、學生的互動和交流。課中實施是關鍵環(huán)節(jié)，師生互動交流的方式增多了，學生可以直接回答教師問題，可以把觀點發(fā)送至屏幕或者云平臺討論區(qū)共享，也可把自己的作品拍照發(fā)送給老師，多種師生深度交流方式讓不同性格的孩子都可以充分展現(xiàn)自己的需求和學習過程，激發(fā)了學生深入交流、廣泛交流、持續(xù)交流、多種形式交流。評價拓展，由形成性評價以及終結性評價兩個部分組成。課后拓展環(huán)節(jié)包括：作品上傳、師生評價、課后測驗、課外拓展。

為了便于網(wǎng)絡安全教育的有序開展，我們?yōu)槊恳徽n配備了4個學習資源。每一課錄制一個講解本課網(wǎng)絡安全主題知識點的微課（5～8分鐘）;每一課提供一個學生自主學習的微課學習指導單;每一課提供一個教師教學的網(wǎng)絡安全主題PPT文檔;每一課提供一個教師可參考借鑒的教學設計文檔或案例。另外，還補充提供：學生自己制定的《網(wǎng)絡安全行為規(guī)范》;每一課配備課前測試題與課堂檢測題。

具體而言，微課以視頻形式輕松幽默地闡述一個網(wǎng)絡安全主題，在學生理解知識點的基礎上，引發(fā)新的思考和疑問。例如“綠色上網(wǎng)”一課，微課告訴小學生生活中如何正確操作，有效地保護自己和家人，提醒上網(wǎng)的時間和內(nèi)容，進行心理健康方面的疏導;“設置安全密碼”微課，深入淺出地介紹技術原理，引發(fā)學生的學習興趣，加強網(wǎng)絡安全技術防范的教育。通過對微課教學問題的調(diào)研和改進，我們制作了微課學習單，指導學生在課前自主學習，帶著明確的目標和要求去學習微課視頻，減負增效;學習后記錄收獲，完成作業(yè)，鼓勵學生在學習單最后把遇到的問題和產(chǎn)生的想法寫清楚，留到下一節(jié)課師生一起討論。我們提供一個教師教學的PPT文檔，這是作為拓展資源放在云平臺上，既可以讓學生在網(wǎng)絡上瀏覽學習本節(jié)課的知識點，也可以用于課堂上，教師作為教學要點內(nèi)容介紹給學生。教學設計或案例是為教師而準備的，我們鼓勵課題組教師在此基礎上厘清教學過程，不斷復備，完善教學設計，為后期網(wǎng)絡安全課程試點學校推廣做好鋪墊。

每個年級的學生完成網(wǎng)絡安全教育課程后，教師鼓勵學生對照《網(wǎng)絡安全行為規(guī)范》，自我評價。創(chuàng)新小學生網(wǎng)絡安全教育的評價體系，從遵守到認同。

縱觀一年來的實踐，教學設計的實施還可以劃分為一正、一反、一內(nèi)、一外四個方面。即正面教育引導，反面案例呈現(xiàn)，課內(nèi)與各學科教學內(nèi)容深度融合，課外學以致用開展社區(qū)宣傳，關注學生的學習體驗。如每年的4 · 29首都網(wǎng)絡安全日和九月第三周的“國家網(wǎng)絡安全周”活動，為學生提供了更多的實踐機會，讓他們在實踐體驗中感受著不同內(nèi)容，了解網(wǎng)絡法制、遵從網(wǎng)絡道德，學會網(wǎng)絡安全防范技能，適應、接納網(wǎng)絡心理健康教育。

網(wǎng)絡安全教學設計案例

1.學前分析

結合學生感興趣的生活問題，展開課前測試，將發(fā)現(xiàn)的問題融入智能家居的教學情境中，筆者設計了“智能家居的網(wǎng)絡安全”一課。

2.學習準備

課前教師根據(jù)學情設計制作了微課，發(fā)送到云平臺推送給學生，結合學校信息技術課兩節(jié)課聯(lián)排的優(yōu)勢，實施校內(nèi)翻轉課堂。學生利用微課學習指導單，學習新知，記錄收獲和疑問，提出想研究的問題。

3.教學實施

信息技術兩節(jié)課聯(lián)排的第二節(jié)課，教師直接出示學生學習收獲——網(wǎng)絡安全威脅的兩點內(nèi)容：（1）密碼被非法破解;（2）設備被非法控制。隨即教師提出質(zhì)疑：“面對這些網(wǎng)絡安全問題，智能家居還可以使用嗎？”通過提問，讓學生辯證思考。大家認同，不能因噎廢食，可以繼續(xù)使用設備，但要設計好智能家居的網(wǎng)絡安全密碼，加強防范措施。教師繼續(xù)追問：如何設計智能家居的網(wǎng)絡安全，需要解決哪些問題？學生回答積極踴躍，教師將學生所提出的想法要點記錄在黑板上，并引導學生小組討論，選擇自己組感興趣的問題，討論如何通過編程來解決，并制定簡單的實施計劃。討論結束后，教師鼓勵學生們動手實踐，分享本次學習收獲，同時，通過傾聽其他組同學的想法，開拓思維，獲得更多的理解和認識。

4.評價拓展

教師鼓勵學生按照本組計劃編程實踐，學生編程后，上傳作品到云平臺，交流展示，相互評價?；ピu時，要說出同學作品的優(yōu)點和需要完善的方面。展示過程中，學生說出自己編程時遇到的問題與困難是否解決，分享解決的經(jīng)驗，沒能解決的，請同學出謀劃策，集體幫助，討論解決方法，教師做輔助點撥。教師引導學生說出自己本節(jié)課的學習收獲，鼓勵學生課外拓展，學以致用。

最后教師小結，小學生的網(wǎng)絡安全教育，不僅僅是技術的問題，更是法律法規(guī)、網(wǎng)絡道德、網(wǎng)絡心理健康的問題。有了《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》，小學生不能做觸犯法律、危害國家安全的事。有了網(wǎng)絡道德的約束，有了正面的引導，學生才能不屑于違悖良知，侵害他人網(wǎng)絡安全。要做身心健康的學生，不做傷害自身和他人網(wǎng)絡安全的事。學生在這個過程中養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡安全意識和行為習慣。

結? 語

本次網(wǎng)絡安全教育教學設計研究，通過梳理理論基礎、設計教學流程，并不斷實踐改進，取得了一些收獲，如教學設計、教學實錄多次在市區(qū)級比賽中獲獎。但是，研究仍有許多不足，如理論研究不夠深入、設計流程需進一步優(yōu)化等等。隨著網(wǎng)絡安全教育的深入開展，教學設計研究仍有很大的潛力和發(fā)展空間。

最后，希望我們的探索、實踐不斷深入，力求讓小學生網(wǎng)絡安全教育的教學設計研究為一線教師提供經(jīng)驗與啟示。

參考文獻

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