[關(guān)? 鍵? 詞]法語視聽說;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

蘭州城市學(xué)院外國語學(xué)院自2012年開設(shè)法語專業(yè)以來，人才培養(yǎng)方案多次修訂，課程設(shè)置日趨合理完善。本文從本校2018版人才培養(yǎng)方案定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才出發(fā)，通過分析本校《法語視聽說》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，提出課程改革思路和幾點建議。

一、蘭州城市學(xué)院外國語學(xué)院法語人才培養(yǎng)方案

根據(jù)教育部高等教育教學(xué)大綱要求以及我校辦學(xué)方針和人才培養(yǎng)計劃，吸取省內(nèi)外同類院校的人才培養(yǎng)思路，法語專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊多次修訂人才培養(yǎng)方案，最終確立了2018版人才培養(yǎng)方案。新版人才培養(yǎng)的定位從研究型人才轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才，明確提出法語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的法語語言知識，較強的法語聽、說、讀、寫、譯能力及一定的法語應(yīng)用能力，能夠熟練運用法語從事相關(guān)外事工作，具有人文素養(yǎng)和國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、本校《法語視聽說》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

視聽說課程是我國很多高校為外語專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)的提升性課程。我校傳統(tǒng)的視聽說課程教學(xué)或多或少存在一些問題。首先，課程設(shè)置不合理，仍然把單純的語言技能教學(xué)放在首位，與高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳;其次，教學(xué)手段僵化，普遍采用教師播放錄音、學(xué)生被動聽的授課模式，學(xué)生被動接受內(nèi)容;最后，視聽內(nèi)容老舊，體裁單一，缺乏對學(xué)生的吸引力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、《法語視聽說》課程教學(xué)改革的幾點建議

1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重對文化知識的擴(kuò)展

根據(jù)我校2018版人才培養(yǎng)方案，《法語視聽說》課程設(shè)置做出了一系列改變。與之前課程設(shè)置相比，視聽說課程共計增加32個學(xué)時，大幅提升了其在法語專業(yè)課程中的比重。注重題材和體裁的多樣化，如題材涉及種族、家庭、失業(yè)、移民等內(nèi)容，體裁則不限于電影模式，增添名人訪談、娛樂、體育等節(jié)目。主題豐富，體裁廣泛，緊扣時代旋律，足以引起學(xué)生興趣，學(xué)生可以深入了解法國的政治、經(jīng)濟(jì)、社會等方方面面，熟悉法國人的思維方式。

2.多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“交互式”教學(xué)法轉(zhuǎn)變了過去“以教師為中心”的“填鴨式”教學(xué)模式，實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目的，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的主持者和協(xié)調(diào)者，讓學(xué)生變?yōu)樽杂X的參與者。具體教學(xué)形式是將學(xué)生分組，課前學(xué)生按照教師安排分別查找資料，課中展開討論，教師在整個過程中給予引導(dǎo)。另外，教師可以通過創(chuàng)造一個真實的語言場景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此在《法語視聽說》課堂中可以選擇與學(xué)生生活相關(guān)的場景視頻播放，在學(xué)生都理解的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組，以小組討論、角色扮演的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

3.通過組織各種活動創(chuàng)造語言交際機(jī)會

因為語言教學(xué)的實踐性很強，所以開辟第二課堂，給學(xué)生提供更多實踐機(jī)會必不可少。第二課堂實踐的方式多種多樣，如法語角、演講比賽、法語歌曲大賽、法語詩歌朗讀大賽、法語戲劇小品大賽等。這些不同的實踐活動讓學(xué)生在實踐中提高了自己的語言應(yīng)用能力，從而達(dá)到交際目的。

在蘭州城市學(xué)院應(yīng)用型本科《法語視聽說》課程教學(xué)改革中，突出了“應(yīng)用”二字，注重培養(yǎng)學(xué)生的法語交際能力，以便更好地服務(wù)城市。經(jīng)過教改后的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容令人眼前一亮，教學(xué)效果也是令人欣喜，教師工作積極性提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)增強了，語言交際能力也不斷增強。當(dāng)然，隨著《法語視聽說》課堂教學(xué)實踐的不斷進(jìn)行，還會有許多問題出現(xiàn)，這就需要教師充實業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)解決教學(xué)中出現(xiàn)的“攔路虎”。

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作者簡介：李璇（1987—），女，漢族，甘肅蘭州人，研究方向：法語教育、法國文化，碩士研究生，職稱：講師。

作者單位：蘭州城市學(xué)院