邱宜

摘 要：區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中不可缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)，文章主要分析幼兒園優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略，以落實(shí)教育教學(xué)內(nèi)容，提升教育教學(xué)質(zhì)量。主要策略為：汲取多元信息，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，并采取有效策略解決區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的策略中出現(xiàn)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);評(píng)價(jià);策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-20 文章編號(hào)：1674-120X（2019）15-0115-02

要提高區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的有效性，教師應(yīng)明確自己在區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)中的角色定位和職能，從評(píng)價(jià)內(nèi)容的摘取和評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上去研究區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)策略，使評(píng)價(jià)發(fā)揮其最佳的教育效能。

一、汲取多元信息，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容

（一）亟待解決的問(wèn)題

1.活動(dòng)的規(guī)則

區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的重要前提是建立一套合理的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，那么區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則又是由誰(shuí)來(lái)制定呢？應(yīng)該是由教師和幼兒來(lái)共同制定。因此，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)自覺(jué)地去遵守這些規(guī)則。而幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)往往也會(huì)因?yàn)橐?guī)則問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)論，如教師在音樂(lè)區(qū)新投放了一臺(tái)麥克風(fēng)，由于是新玩具，幼兒們都搶著玩，可一臺(tái)麥克風(fēng)又怎能滿足幾個(gè)幼兒同時(shí)參與的愿望呢？拿到麥克風(fēng)的幼兒洋洋得意，拿不到的垂頭喪氣;膽大的與之爭(zhēng)搶，膽小的細(xì)語(yǔ)相求。本該安靜的區(qū)域變得吵鬧無(wú)比。評(píng)價(jià)時(shí)教師組織幼兒尋找解決辦法，經(jīng)過(guò)討論，大家制定了“輪流玩，一人講一次”“每次時(shí)間不能太久”的規(guī)則，此后幼兒們又恢復(fù)了安靜而有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。同樣，當(dāng)區(qū)域規(guī)則不能適應(yīng)幼兒的活動(dòng)時(shí)，討論、修訂規(guī)則都可以放在評(píng)價(jià)時(shí)大家一起討論、交流。

2.性別的差異

男孩、女孩因?yàn)橄矚g的游戲內(nèi)容不同，所以選擇游戲就存在著差異。比如有些女孩喜歡打扮類的，而男孩喜歡壘高、探索類的。教師可以讓男孩、女孩們互相介紹，這樣的交流平臺(tái)一搭，幼兒們的興趣就變得廣泛了，從單一的興趣變成廣泛的興趣，甚至讓本來(lái)簡(jiǎn)單的興趣或者很尋常的一種擺弄、操作，變成了一種非常有益的探索。

3.遇到的困難

在評(píng)價(jià)過(guò)程中很重要的一點(diǎn)就是教師要幫助幼兒去解決其在游戲當(dāng)中的一些困惑。幼兒因?yàn)槟挲g小，在個(gè)別化活動(dòng)當(dāng)中，面對(duì)這么多的材料，往往會(huì)有許多的問(wèn)題發(fā)生，并且這都需要幼兒獨(dú)立面對(duì)。幼兒碰到困難時(shí)該怎么解決呢？有的時(shí)候教師可以在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，但是一個(gè)班有那么多的幼兒，教師不可能一一及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，那怎么辦呢？這就需要教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中幫助幼兒一起解決困難。

（二）引發(fā)共鳴的內(nèi)容

1.新投放的材料

區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)活動(dòng)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開(kāi)展的核心。因此，對(duì)活動(dòng)材料投放的評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步加強(qiáng)活動(dòng)材料與教育目標(biāo)之間的關(guān)系，做到有的放矢，使活動(dòng)材料對(duì)幼兒的發(fā)展具有針對(duì)性、目的性和科學(xué)性。在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放既重要又復(fù)雜，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料。當(dāng)教師新投放了游戲材料時(shí)，幼兒們會(huì)特別感興趣，那么教師把它作為講評(píng)內(nèi)容就是趁熱打鐵，要在幼兒興趣最濃的時(shí)候開(kāi)展教學(xué)。

2.特精彩的作品

及時(shí)發(fā)現(xiàn)精彩作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒不僅僅有認(rèn)知上的作用，更有社會(huì)性發(fā)展的功能。展示的作品是教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好的、有創(chuàng)意的作品，讓創(chuàng)作的幼兒自己介紹并與同伴互相評(píng)價(jià)。通過(guò)展示，幼兒增強(qiáng)了自信心和成就感，也激發(fā)了對(duì)活動(dòng)的興趣。

例如，在大班“刺繡”游戲中，教師發(fā)現(xiàn)汶汶完成了一幅刺繡作品，要知道完成這樣一幅作品是需要很長(zhǎng)時(shí)間的，創(chuàng)作過(guò)程中汶汶也想過(guò)放棄，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓她繼續(xù)堅(jiān)持，直到作品的完成。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師在汶汶介紹自己的作品后用夸張的語(yǔ)氣說(shuō)：“孩子們，汶汶完成這幅作品用了很多很多的時(shí)間，多么漂亮的作品呀！”這時(shí)候，幼兒們都體驗(yàn)到了一種堅(jiān)持就是勝利的情感，汶汶也收獲了克服困難的自豪感。

3.超好玩的方法

評(píng)價(jià)的最大作用就在于搭建一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。這種交流就是為了把大家的各種成功創(chuàng)意進(jìn)行碰撞，把各個(gè)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯集交流。幫助幼兒把自己的操作感受通過(guò)互相借鑒、互相交流形成共識(shí)，同時(shí)，又能幫助幼兒集中他們的思維，運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題，大大拓展幼兒學(xué)習(xí)的范圍，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）適合共享的經(jīng)驗(yàn)

1.技能獲得的學(xué)習(xí)

教師觀察到幼兒在玩同一個(gè)游戲時(shí)會(huì)采用多種方法，通過(guò)評(píng)價(jià)這樣的經(jīng)驗(yàn)交流，可以幫助幼兒?jiǎn)⒌纤季S。比如說(shuō)玩拼板，每個(gè)幼兒都會(huì)玩，但是教師仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的玩法是不一樣的。教師可以搭建一個(gè)講評(píng)交流平臺(tái)，讓幼兒從同樣的信息當(dāng)中發(fā)現(xiàn)原來(lái)拼板還可以這樣玩。如有的幼兒拼圖，會(huì)將特征相似的放在一起，如找到了一只腳，他就會(huì)去找一雙鞋子，找到了一個(gè)腦袋，他會(huì)去找一雙耳朵;而有些幼兒是先找四邊，然后從四邊往中間拼;還有的幼兒是先把顏色分類，天空都是藍(lán)色的，就把藍(lán)色的都找出來(lái)，人的衣服的顏色都是橘色的，就把橘色的都找出來(lái)。通過(guò)這樣一個(gè)講評(píng)交流，幼兒們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)拼圖有各種各樣的方法。

2.成功探究的經(jīng)驗(yàn)

我們都知道，一開(kāi)始跟材料進(jìn)行接觸，幼兒往往是無(wú)意識(shí)的，不會(huì)按照教師設(shè)計(jì)的游戲目標(biāo)、游戲玩法進(jìn)行。幼兒有自己的想法，有自己的游戲過(guò)程，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，通過(guò)同伴講、教師講，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和方法的探索，可以引發(fā)幼兒思考新的玩法。例如“包糖果”這個(gè)游戲中，剛開(kāi)始幼兒只是對(duì)里面的橡皮泥感興趣，后來(lái)發(fā)現(xiàn)糖果柜臺(tái)里放著一顆包好的糖果，環(huán)境暗示著“如果你包好了糖果，可以放到糖果柜臺(tái)上。”這樣，幼兒就從無(wú)意識(shí)變成有意識(shí)。教師的講評(píng)可圍繞“糖果有哪些口味？糖果有哪些形狀？糖果怎樣才能包得緊？糖果的大小與糖紙如何選擇？糖果的顏色與口味有些什么聯(lián)系？……”讓幼兒成功探究出包糖果的經(jīng)驗(yàn)。

3.問(wèn)題解決的方法

在區(qū)域活動(dòng)中有一些挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，也會(huì)使部分幼兒膽怯。例如“圍圍巾”（就是給圖片上的人物戴圍巾），這個(gè)游戲可不是每個(gè)幼兒都喜歡的。它對(duì)幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、小肌肉動(dòng)作的精細(xì)性都是有挑戰(zhàn)的。女孩子有可能比較喜歡，還有一些動(dòng)作能力強(qiáng)的幼兒會(huì)喜歡。那么教師通過(guò)評(píng)價(jià)，可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)：“咦！這個(gè)游戲還挺好玩的。我可以給老師戴圍巾，還可以給媽媽戴圍巾，天氣不一樣的時(shí)候，可以戴不一樣的圍巾?！蓖ㄟ^(guò)游戲評(píng)價(jià)，本來(lái)是一個(gè)幼兒的興趣，現(xiàn)在變成了大家的興趣。本來(lái)有些難的游戲，被教師這么一講，變得生動(dòng)有趣，幼兒也就愿意參加了。

4.即將結(jié)束的活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)的材料不可能是一成不變的，一定有更換調(diào)整階段，當(dāng)這個(gè)游戲即將結(jié)束，我們一定要組織幼兒開(kāi)展講評(píng)交流，要幫助幼兒總結(jié)、歸納。

二、采取有效策略，落實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式不是固定不變的，關(guān)鍵是教師能否運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視幼兒的活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析、研究問(wèn)題，并采取積極有效的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）略微展開(kāi)，導(dǎo)入信息

有時(shí)候教師只需要蜻蜓點(diǎn)水，稍微講一講即可。比如游戲講評(píng)的前3分鐘內(nèi)，我們可以略微展開(kāi)，導(dǎo)入信息。因?yàn)橛變簞倓偨Y(jié)束游戲，還沉浸在剛才的游戲過(guò)程中，先讓幼兒回味一下剛才的游戲過(guò)程：“寶貝們今天都玩得很高興，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天最想給大家介紹的游戲呢？”這時(shí)候才開(kāi)始講評(píng)，可以點(diǎn)名4～5個(gè)幼兒，這時(shí)候教師所采用的講評(píng)交流就是蜻蜓點(diǎn)水。其教育目的就是讓一部分幼兒能在游戲講評(píng)交流中介紹一下自己的游戲過(guò)程，回顧一下游戲歷程。

（二）必要展開(kāi)，提供線索

什么時(shí)候必要展開(kāi)，提供線索呢？比如，當(dāng)許多幼兒對(duì)某一個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣的時(shí)候，他們處于一種摸索的、受挫的階段。當(dāng)方法和手段出現(xiàn)分歧的時(shí)候，有的幼兒會(huì)開(kāi)始感到困難或者動(dòng)搖，那么教師就可選這部分內(nèi)容為講評(píng)交流內(nèi)容，但是在沒(méi)有到總結(jié)性講評(píng)交流的階段時(shí)，還是給幼兒更多的思考空間，不急于給答案。例如紙盆創(chuàng)意游戲，當(dāng)許多幼兒都是用一個(gè)盆子在做的時(shí)候，教師就有必要展開(kāi)，幫助幼兒拓寬思維：“大家用一個(gè)盆子做了小動(dòng)物，如果有兩個(gè)盆子又可以變什么呢？三個(gè)、四個(gè)呢？”幼兒們的思維一下子就打開(kāi)了：原來(lái)盆子變多了，創(chuàng)意也變得無(wú)窮多了。教師繼續(xù)提問(wèn)：“那如果鏤空了，又會(huì)有什么變化呢？”給幼兒一些線索，即為幼兒之后游戲進(jìn)程當(dāng)中的探索提供一些線索。

（三）充分展開(kāi)，解決問(wèn)題

這個(gè)充分展開(kāi)也就是我們前面所說(shuō)的，當(dāng)游戲進(jìn)行到一定階段，也就是幼兒已經(jīng)到了解決問(wèn)題、提升認(rèn)識(shí)的時(shí)候，問(wèn)題情境基本上都在幼兒游戲過(guò)程中呈現(xiàn)，教師應(yīng)該把游戲講評(píng)交流充分展開(kāi)，幫助幼兒將矛盾、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果全盤(pán)托出，那么在這個(gè)過(guò)程中幼兒就可以解決問(wèn)題。幼兒針對(duì)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或困惑進(jìn)行集體討論，集思廣益，暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且商量下一步如何解決，為下一次操作提供具體的步驟。

三、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)個(gè)體對(duì)同一事物有不同的理解，這種理解的差異性可以作為一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，可以通過(guò)交流、討論與合作得到共享，從而開(kāi)發(fā)出群體在個(gè)體學(xué)習(xí)中的力量。為此，區(qū)域活動(dòng)講評(píng)交流策略不僅有利于教育教學(xué)的落實(shí)、教學(xué)質(zhì)量的提升，更有利于幼兒全面、健康發(fā)展。

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