符曉韞

摘 要：良好的開(kāi)端是成功的一半，在小學(xué)思想品德（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思品”）課中，教學(xué)能否成功導(dǎo)入不但關(guān)系教學(xué)的成敗，同時(shí)也影響學(xué)生的知識(shí)掌握程度。基于此，文章結(jié)合小學(xué)思品教學(xué)導(dǎo)入中的具體問(wèn)題，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則進(jìn)行列舉，最后從設(shè)置情景、導(dǎo)行結(jié)合、親近社會(huì)等角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入交流的措施展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品課;教學(xué)導(dǎo)入;原則;措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-20 文章編號(hào)：1674-120X（2019）15-0085-02

一、小學(xué)思品教學(xué)導(dǎo)入的問(wèn)題

（一）忽視導(dǎo)入，直接講課

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)思品教師人數(shù)較少，通常每人要帶2～3個(gè)班級(jí)，教師的精力有限，因此不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有主次之分，教學(xué)導(dǎo)入往往容易被忽視。在課程安排上，思品課一周通常在3節(jié)左右，為了在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師一般會(huì)將時(shí)間與精力放在知識(shí)點(diǎn)講解上，忽視了學(xué)導(dǎo)設(shè)計(jì)。例如，在小學(xué)思品課教學(xué)中，常常聽(tīng)到教師這樣導(dǎo)入新課“上節(jié)課我們講了……”“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)……”。甚至部分教師直接省略了導(dǎo)入，第一句話(huà)便是“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)……”。事實(shí)證明，這種直接開(kāi)場(chǎng)白的方式無(wú)法吸引學(xué)生注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還未開(kāi)啟，教師便已經(jīng)開(kāi)始講新知識(shí)，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的接受效果與學(xué)習(xí)效率。

（二）時(shí)間不準(zhǔn)，或長(zhǎng)或短

在學(xué)導(dǎo)過(guò)程中，部分教師為了營(yíng)造精彩課堂而消耗了大量時(shí)間，這樣雖然使學(xué)生的注意力得到集中，但教學(xué)導(dǎo)入時(shí)間占用了課堂近一半的時(shí)間，這樣也是無(wú)效的。一方面，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的興致會(huì)逐漸降低，在學(xué)生產(chǎn)生厭煩感時(shí)引入新課勢(shì)必事倍功半;另一方面，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)間的延長(zhǎng)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間被壓縮，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只是粗略地進(jìn)行講解，導(dǎo)致主次顛倒，從而影響教學(xué)效果。導(dǎo)入時(shí)間過(guò)短，學(xué)生的興趣還未提起便匆匆結(jié)束，這時(shí)學(xué)生的心態(tài)、注意力、知識(shí)銜接等都未達(dá)到最佳狀態(tài)，在學(xué)習(xí)思路上無(wú)法與教師合拍，結(jié)果教師在唱獨(dú)角戲，教學(xué)效率自然無(wú)法提升。

（三）脫離時(shí)代，遠(yuǎn)離生活

部分教師在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，單純站在自己立場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，忽視了小學(xué)生的特征與感受，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴;另外，教師教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)與學(xué)生生活脫離。小學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)很多生活與教育環(huán)境不夠熟悉，而教師依然停留在自己的時(shí)代中，因此設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容無(wú)法引起學(xué)生興趣。例如，教師在講解道德品質(zhì)時(shí)，總會(huì)引用偉人的故事來(lái)感染學(xué)生，談到戰(zhàn)勝挫折會(huì)講紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地，同志們依靠挖草根、啃樹(shù)皮克服困難。

但事實(shí)上，現(xiàn)代學(xué)生根本無(wú)法理解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難，加上部分思品知識(shí)帶有一定說(shuō)教性，學(xué)生更加容易厭煩，這也在無(wú)形中增加了教師的教學(xué)壓力。

二、小學(xué)思品課教學(xué)導(dǎo)入的原則

（一）趣味性原則

教學(xué)導(dǎo)入的基礎(chǔ)原則便是趣味性，小學(xué)生正處于貪玩好動(dòng)的年紀(jì)，只有有趣、好玩的事物才能夠吸引其眼球，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)思品教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真做好趣味性的教學(xué)導(dǎo)入。如故事導(dǎo)入法，在講授課本知識(shí)之前，先用一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的故事或者典故吸引學(xué)生，再正式進(jìn)入教學(xué)，這有利于學(xué)生將故事與課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。也可以使用圖片導(dǎo)入法，目前多媒體技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)課堂中普及，教師可以借助新技術(shù)，通過(guò)為學(xué)生展示豐富多彩的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等完成課堂導(dǎo)入，使學(xué)生獲得多種感官體驗(yàn)，了解思品課程內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。另外，教師還可以根據(jù)小學(xué)生的特征采用表演導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ龋M(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，活躍課堂氣氛，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思品學(xué)習(xí)的熱情與積極性，使教學(xué)效率得到顯著提升。

（二）簡(jiǎn)潔性原則

教學(xué)導(dǎo)入務(wù)必要做到簡(jiǎn)潔明了。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾”，這一觀點(diǎn)在思品教學(xué)中也同樣適用。一節(jié)小學(xué)思品課只有40分鐘，要想提高教學(xué)效率，教師需要精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，使其盡可能簡(jiǎn)短且高效。對(duì)于課堂導(dǎo)入部分，教師更要做到簡(jiǎn)潔、高效，應(yīng)概括，而非復(fù)雜、冗長(zhǎng)，否則不但有悖于學(xué)導(dǎo)原則，還會(huì)消磨學(xué)生的耐心，打擊其學(xué)習(xí)熱情，覺(jué)得思品課程啰唆，教學(xué)質(zhì)量也將因此受到影響而下降。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中務(wù)必遵循簡(jiǎn)潔性原則，合理地概括和設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）主體性原則

新時(shí)期背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)今教育需求，師生在教學(xué)中的角色與地位也發(fā)生了改變，即學(xué)生居于主體地位，教師居于主導(dǎo)地位。在思品課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師理應(yīng)遵循現(xiàn)代化教育趨勢(shì)，堅(jiān)持主體性原則，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的生活與最近發(fā)展區(qū)。在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，適當(dāng)增加師生互動(dòng)頻率，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。另外，小學(xué)生的年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，教師應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，確保教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中盡量貼近學(xué)生生活，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，這樣可達(dá)到學(xué)以致用的效果。

三、小學(xué)思品課教學(xué)導(dǎo)入的有效措施

（一）設(shè)置情景，激發(fā)興趣

在思品課導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，采用多元化的方式設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與欲望，使其保持對(duì)學(xué)習(xí)主題的高度關(guān)注，從而積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中。常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，便會(huì)迫切地探索，愉悅地投入學(xué)習(xí)。在思品教學(xué)中，教師可與生活情境結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以“趣”入境。

例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)市場(chǎng)》時(shí)，為了讓學(xué)生盡早學(xué)會(huì)選購(gòu)商品，能進(jìn)行獨(dú)立購(gòu)物，教師利用多媒體播放一名顧客在超市挑選商品的情景，讓學(xué)生們認(rèn)真觀看。這時(shí)教師問(wèn)：“這位顧客購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)在干什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“在看使用說(shuō)明?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“在看生產(chǎn)日期?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“在看用什么做的。”通過(guò)“超市購(gòu)物”情景的導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生在無(wú)形中掌握了購(gòu)物的技能，可謂事半功倍。

（二）緊扣課題，突顯主旨

小學(xué)思品教材中的題目簡(jiǎn)短易懂，要求學(xué)生學(xué)到一項(xiàng)知識(shí)或懂得某種道德品質(zhì)，可直接體現(xiàn)出課文的主旨。對(duì)此，教師在教學(xué)中，應(yīng)遵循主體性原則，采用學(xué)導(dǎo)交融的方式，以課題為中心精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，在學(xué)習(xí)《關(guān)心體貼父母》一課時(shí)，教師可采用提問(wèn)式的導(dǎo)入方式，在上課前詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“大家關(guān)心和體貼自己的父母嗎？”“父母在生活、學(xué)習(xí)上是如何關(guān)心你的呢？”這類(lèi)問(wèn)題與小學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，學(xué)生們的回答熱情也十分高漲，紛紛七嘴八舌地說(shuō)著父母對(duì)自己的關(guān)心事例，這時(shí)教師趁熱打鐵引出新課，通過(guò)思議結(jié)合—學(xué)文知禮—聯(lián)系實(shí)際—闡明道理—運(yùn)用道理一系列環(huán)節(jié)，將如何關(guān)心體貼父母的道理講透，能收到良好的教學(xué)效果。

（三）導(dǎo)行結(jié)合，明辨是非

思品課的主要作用是幫助學(xué)生知曉道理、明辨是非，提高道德認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)中教師應(yīng)把握好“明理”與“導(dǎo)行”兩個(gè)重要關(guān)卡。

1.用事實(shí)說(shuō)明道理

在新時(shí)期背景下，思品知識(shí)的講解應(yīng)寓于實(shí)踐當(dāng)中，并與小學(xué)生實(shí)際特征結(jié)合，通過(guò)典型事例、說(shuō)理故事使學(xué)生欣然接受。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)片面、模糊的情況不要硬性說(shuō)教，而是要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，做到以理服人。例如，在講解《愛(ài)國(guó)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森》時(shí)，教師利用家家餐桌上常見(jiàn)的“大米”為載體，引出袁隆平發(fā)明雜交水稻的案例，使學(xué)生深入了解科學(xué)家為國(guó)家和人民作出的偉大貢獻(xiàn)，從而提高認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想和意識(shí)。

2.透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

小學(xué)生年齡較小，思想上十分活躍，但思維發(fā)展不成熟，分析能力欠缺，往往只能看到事情的表象，無(wú)法深入理解其本質(zhì)。對(duì)此，教師在備課時(shí)應(yīng)與課文知識(shí)結(jié)合，借助相關(guān)事例使學(xué)生了解事情背后的道理，清楚地懂得課文要求什么？為何要這樣做？要怎樣去做？例如，在學(xué)習(xí)《真正的勇敢》時(shí)，教師首先在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)詢(xún)問(wèn)學(xué)生“什么是勇敢？”然后一同學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生自己說(shuō)出“追車(chē)”“爬墻”“向汽車(chē)扔石子”等行為是否為真正的勇敢，從而讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，真正理解“勇敢”的內(nèi)涵，明辨是非。

3.注重導(dǎo)行結(jié)合

在思品課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬國(guó)旗教育時(shí)，在“導(dǎo)”的階段，應(yīng)讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到國(guó)旗是國(guó)家主權(quán)的象征。也可通過(guò)播放抗戰(zhàn)視頻等使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱辛，更加懂得當(dāng)代生活的來(lái)之不易，然后向?qū)W生講解升旗的相關(guān)要求。在“行”的階段，組織學(xué)生親自參加升旗儀式，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生尊敬國(guó)旗的意識(shí)，從內(nèi)心中產(chǎn)生對(duì)國(guó)旗的敬仰之情。

（四）親近社會(huì)，拓展實(shí)踐

思品課的主要目的便是提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用。對(duì)此，教師應(yīng)充分挖掘生活素材，讓學(xué)生們能夠在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、了解社會(huì)、提高實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《做一名地球衛(wèi)士》一課后，教師組織廣東省珠海市香洲區(qū)第十一小學(xué)的學(xué)生們到戶(hù)外分組完成任務(wù)，并讓其通過(guò)拍攝美麗的風(fēng)景圖片、環(huán)境污染圖片等，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)地球造成的破壞。教學(xué)活動(dòng)主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：美麗的地球母親。要求學(xué)生收集和整理圖片資源，展示地球母親的美麗，如地球?yàn)槲覀兲峁┝四男┰?，感受水、?yáng)光、空氣等對(duì)人們的重要性。

環(huán)節(jié)二：地球母親哭了。展示工廠排放出的黑色廢氣、被酸雨侵蝕的建筑、光禿禿的山川等圖片，通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊使學(xué)生們認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害。

環(huán)節(jié)三：保護(hù)地球母親。要求學(xué)生分組討論如何保護(hù)地球母親，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與收集到的資料，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法，然后分組進(jìn)行匯報(bào)。

最后，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。通過(guò)撿拾垃圾、植樹(shù)等實(shí)踐為環(huán)保工作奉獻(xiàn)自己最大的力量。通過(guò)此種教學(xué)方式，使學(xué)生們從小養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧相處的觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素平.小學(xué)思想品德課堂教學(xué)導(dǎo)入原則的探究[J].學(xué)周刊，2015（28）：60.

[2]陳 青.架起課堂與生活的橋梁——小學(xué)思品課生活化教學(xué)例析[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（3）：118-119.