王霞

摘 要：閱讀是豐富人的精神世界的重要途徑，在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有積極意義。當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀受到了多方的影響，收效不佳。文章立足于小學(xué)生的實(shí)際，從興趣、內(nèi)容、方法等角度找尋了提升小學(xué)生課外閱讀能力的途徑，意圖在兒童時(shí)期培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;興趣;內(nèi)容;方法

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-11 文章編號(hào)：1674-120X（2019）15-0023-02

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀?！笨梢?，閱讀對(duì)兒童的作用巨大。審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解是語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，而素養(yǎng)的獲得更不能脫離閱讀。單一的課堂閱讀教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，這就需要課外閱讀來(lái)填充。隨著信息化的時(shí)代到來(lái)，傳統(tǒng)文化日益受關(guān)注，這使家長(zhǎng)和教師懂得了課外閱讀的重要性。但是在閱讀中有時(shí)也難免會(huì)倍感茫然，無(wú)從下手，故而科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀成為每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的一副重?fù)?dān)，且小學(xué)語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。文章從課堂實(shí)踐的角度論述了指導(dǎo)兒童課外閱讀的相關(guān)策略，意在為教師和家長(zhǎng)們?cè)谶x擇課外閱讀書籍和閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提供一些具有實(shí)踐性的理論依據(jù)，真正讓課外閱讀為學(xué)生們服務(wù)。

一、精選閱讀篇目，激發(fā)課外閱讀興趣

浩如煙海的書籍中蘊(yùn)藏著無(wú)盡的精神養(yǎng)料，有助于我們提升審美能力。因地制宜，才能取得成功。小樹苗只有在適合自己的土壤中才能長(zhǎng)成參天大樹，教學(xué)亦是如此，不是教師的教學(xué)策略高明就可以取得教學(xué)的成功，只有適合學(xué)生的才是最好的?！芭d趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，需要的對(duì)象也就是興趣的對(duì)象，然而閱讀興趣是學(xué)生開展閱讀、主動(dòng)閱讀、在閱讀中學(xué)習(xí)的最好內(nèi)驅(qū)力。”故而教師在選擇閱讀書籍的時(shí)候，一定要立足于學(xué)生的實(shí)際，選擇學(xué)生感興趣的。否則，學(xué)生產(chǎn)生閱讀的倦怠感就會(huì)事倍功半。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文《花的勇氣》一課的教學(xué)過(guò)程中，筆者就為學(xué)生推薦了課外閱讀書籍。這篇課文向讀者傳達(dá)的是一種生命的感悟，可以讓學(xué)生在閱讀后樹立無(wú)所畏懼的精神和信心。這些花兒雖然平凡，卻展示出了一種生命的活力，給予了學(xué)生很多感觸。為了使學(xué)生的審美情趣更加濃厚，鑒于學(xué)生的心理特質(zhì)，教師可以為學(xué)生推薦《笨狼旅行記》這本書，因?yàn)檫@本書中的笨狼、財(cái)富貓、黑熊等動(dòng)物都是學(xué)生喜愛并且感興趣的。在《花的勇氣》這篇課文結(jié)束之后，教師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，有一本書中的主人公們都是你們喜愛的小動(dòng)物，可不要小看這些動(dòng)物，它們可是與花兒有著一樣勇敢的心呢！你們要不要看一看？我們一起來(lái)閱讀一下怎么樣？等下節(jié)課外閱讀交流課的時(shí)候，我們一起來(lái)講關(guān)于這些動(dòng)物的故事，好不好？”這樣的引入和推薦方式，怎能不讓學(xué)生想一睹為快呢？這本書除了故事性特別強(qiáng)，受到小學(xué)生的喜愛之外，其中蘊(yùn)藏的很多精神品質(zhì)也可以在無(wú)形中影響小學(xué)生的品質(zhì)形成和審美情趣的養(yǎng)成。比如說(shuō)笨狼歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于找到自己的爸爸媽媽，這就告訴孩子們遇到困難不要輕言放棄，堅(jiān)持下去，定會(huì)見到彩虹。而《患失眠癥的原野》這個(gè)故事，又告訴學(xué)生們朋友之間要相互信任，和諧友愛，這些優(yōu)秀的品質(zhì)對(duì)人生觀、價(jià)值觀和世界觀正在形成的小學(xué)生有著很大的影響，可以潛在地為學(xué)生的思想品質(zhì)形成服務(wù)。所以，任何一本書的選擇都是有理由的，不是盲目的，尤其是教師在推薦書籍的時(shí)候，也要立足于學(xué)生們的實(shí)際。

興趣是開展一切活動(dòng)的前提，沒有興趣，往往事倍功半。課外閱讀資料的選擇也是如此，先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而后才能讓書籍中的正能量促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的人格和良好的行為習(xí)慣。

二、利用群文閱讀，豐富課外閱讀內(nèi)容

應(yīng)試教育的壓力使學(xué)生們?nèi)狈﹂喿x的時(shí)間和空間，一旦課堂教學(xué)、家庭作業(yè)、課外補(bǔ)習(xí)充滿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，閱讀就沒有一席之地了。群文閱讀這個(gè)理念有助于學(xué)生閱讀的主題化、系統(tǒng)化，由點(diǎn)及面，由量變到質(zhì)變，這樣的課外閱讀才能使學(xué)生的思想逐漸豐滿起來(lái)。當(dāng)前教師在課堂授課中，往往只關(guān)注這節(jié)課的內(nèi)容，忽略了語(yǔ)文教育的人文性。為了完成教學(xué)任務(wù)而授課，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生走進(jìn)一個(gè)思維僵化的誤區(qū)中，學(xué)生沒有了思維能力的發(fā)展，就無(wú)法形成審美能力，學(xué)科素養(yǎng)就無(wú)法形成。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《慈母情深》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就采取群文閱讀的教學(xué)形式，雖然課時(shí)有所延長(zhǎng)，但是收效顯著，學(xué)生在閱讀方法的積累上更進(jìn)一步。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀、批讀、交流、默讀、跳讀等。除了課文外，教師還選擇了《浴著光輝的母親》《感受拳拳慈母心》《回憶我的母親》《母親的存折》《母愛是一根穿針線》等文章，這是一組以母愛為主題的文章，情感是相通的，但是表述的方式卻是不同的。有的寫母親對(duì)自己嚴(yán)格的教育，有的寫自己對(duì)母親的懷念，還有的歌頌?zāi)切o(wú)私的母親。

首先，教師讓學(xué)生自主速讀文章，在速讀結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生們分組來(lái)討論自己對(duì)文章的感悟，說(shuō)出最觸動(dòng)自己內(nèi)心的地方在哪里。其次，要求學(xué)生選擇其中的一篇進(jìn)行精讀，自主批注閱讀文章，把自己感到特別感動(dòng)的地方勾畫出來(lái)，在旁邊做出批注，這樣學(xué)生的閱讀就有了痕跡，加入了主觀性的思維，在小組匯報(bào)交流的時(shí)候就會(huì)有據(jù)可依。而后教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行思考，每篇文章只設(shè)置一個(gè)問(wèn)題。如《回憶我的母親》中為什么母親來(lái)找我又不讓我發(fā)覺？本文中的母親在你看來(lái)是一個(gè)怎樣的母親？再次，我們師生一起進(jìn)行總結(jié)：母愛究竟是什么？在讀、悟、說(shuō)之后，教師就可以開始讓學(xué)生思考這幾篇文章的異同，主要找出文章在表述母愛的時(shí)候有何不同之處。有的學(xué)生說(shuō)出發(fā)點(diǎn)不同，有的學(xué)生說(shuō)角度不同，他們?cè)陂喿x中都得到了一些寫作手法上的啟示。最后，教師推薦學(xué)生去讀《感悟母愛》這本書，書中有118個(gè)關(guān)于母愛的故事，這可引發(fā)學(xué)生們閱讀的積極性。

群文閱讀是一種新型的閱讀模式，在實(shí)施的過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題，課堂時(shí)間的駕馭和主題內(nèi)容的選擇等方面都需要教師精心去處理，但是這種閱讀方式對(duì)課外閱讀的作用卻是顯著的，從一群到一批，從一批到一系列，這樣的主題性的閱讀值得推薦。

三、利用課堂陣地，傳授課外閱讀方法

“授之以漁”比“授之以魚”更有效果，教師在課堂中教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，才能使他們?cè)谡n外閱讀中游刃有余。教育家烏申斯基說(shuō)：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿?！别B(yǎng)成閱讀習(xí)慣才能逐漸提升審美鑒賞能力，而習(xí)慣的獲得離不開方法的指導(dǎo)，盲目的閱讀只會(huì)使學(xué)生更加慌亂，達(dá)到閱讀的量卻沒有質(zhì)的飛躍。尤其是對(duì)一本書的閱讀來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生閱讀速度慢，如果沒有方法的依托，學(xué)生就會(huì)逐漸失去閱讀的興趣，故而，閱讀方法的指導(dǎo)至關(guān)重要。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文《白楊》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生傳授閱讀此類散文的方法。首先，教師讓學(xué)生看題目“白楊”，并提出問(wèn)題：文章是不是單純描寫白楊？主要講了白楊的什么呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這樣既有閱讀目標(biāo)，又可以使閱讀變得專注。其次，讓學(xué)生通讀文章，解讀字詞，通曉文章的大意，設(shè)置問(wèn)題：這篇文章講了一件什么樣的事情？最后，要精讀文章，將自己喜歡的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，在旁邊進(jìn)行注解，尤其是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，分析詞語(yǔ)的作用，從而在精讀中去體會(huì)白楊的內(nèi)在精神特質(zhì)，進(jìn)而欣賞建設(shè)邊疆的人們的奉獻(xiàn)精神。教師告訴學(xué)生，無(wú)論讀什么文章，都要先看題目，帶著問(wèn)題去閱讀：先速讀，通大意;再精讀，曉內(nèi)涵。

課堂，永遠(yuǎn)是教師的陣地，在陣地中，唯一要保護(hù)的就是學(xué)生。雖然課外閱讀離開了教師的陣地，但是教師依然可以在課堂中為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，傳授給他們閱讀的技巧，讓他們的閱讀更加從容。

四、找尋恰當(dāng)時(shí)機(jī)，交流課外閱讀體驗(yàn)

教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)，教師就是要以自身作為榜樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，來(lái)幫助學(xué)生。教師要求學(xué)生的同時(shí)，自己也要關(guān)注課外閱讀，并且在閱讀中，要與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠在交流中暢所欲言。小學(xué)生的課外閱讀如果要看實(shí)效性，就要依托課堂，課堂上的交流、閱讀體驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，塑造不一樣的人格品質(zhì)。只讀書、不談書的閱讀可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用收效并不明顯，只有將讀與說(shuō)和寫結(jié)合起來(lái)，才能真正地形成語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。當(dāng)然，在課時(shí)的安排上教師也不能吝嗇，要讓交流徹底且豐富。

例如，在《老人與?！愤@篇課外閱讀的交流中，筆者就發(fā)現(xiàn)了不一樣的思想，適時(shí)地進(jìn)行交流使學(xué)生們不僅可以在分享中獲得閱讀的滿足感，還可以形成自己獨(dú)特的審美情趣。海明威在塑造老人形象的時(shí)候，寫了他幾次與鯊魚搏斗的勇敢，也寫了那種我們?yōu)橹磁宓膱?jiān)毅。在課上，筆者給予了學(xué)生充分的主動(dòng)性，讓他們暢談自己對(duì)圣地亞哥這個(gè)人物的理解，大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為他在八十四天的等待與一天的搏斗中得到了英雄的稱號(hào)，雖然一無(wú)所獲，但是雖敗猶榮。而交流中也有了不一樣的聲音，有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為圣地亞哥是孤獨(dú)的，他幾十天漂泊在船上，在大海中有時(shí)還會(huì)與魚兒說(shuō)話，我覺得他越是表現(xiàn)得不在意，越能凸顯出他在刻意地掩蓋，在我的心目中，他也不過(guò)是一個(gè)普通的老人，需要人的陪伴。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我在閱讀的時(shí)候?yàn)槔先烁械讲还?，為什么不讓他成功一次呢？命運(yùn)太殘酷了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我覺得他一直堅(jiān)持下去的原因，也許不是他與生俱來(lái)的那種硬氣，而是他的無(wú)奈，他的貧窮讓他沒有別的選擇。對(duì)一個(gè)連基本生存都無(wú)法保障的老人而言，堅(jiān)持是唯一的選擇?！睂?duì)學(xué)生們的讀書體驗(yàn)，筆者感到特別的驚奇，更倍感欣慰，他們已經(jīng)形成了自己的審美能力，對(duì)事物有了自己獨(dú)特的認(rèn)知，而且還能用流利的語(yǔ)言表述出來(lái)。這樣的閱讀無(wú)疑是成功的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在重視國(guó)學(xué)的今天，閱讀成為我們中華兒女的共識(shí)，我們要在閱讀中去凈化自己的心靈。就小學(xué)生的閱讀而言，它可以使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，不僅可以提升學(xué)生的審美情趣，還可以使學(xué)生充滿自信。

參考文獻(xiàn)：

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