黃觀澤
摘 要:寫作是一項(xiàng)基本能力,伴隨著人的一生,擁有良好的寫作習(xí)慣,受益無窮。在語文教學(xué)中,寫作能力的培養(yǎng)是重中之重。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)生的寫作能力明顯弱于城市小學(xué)生,無論是家庭氛圍、學(xué)生自身的發(fā)展還是學(xué)校教學(xué)環(huán)境都會對小學(xué)生的寫作水平產(chǎn)生非常重要的影響。因此,文章從家庭、小學(xué)生自身及學(xué)校三方面進(jìn)行全方位的分析,提供可嘗試使用的辦法,以更好地提高鄉(xiāng)村小學(xué)生的寫作能力。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村小學(xué)生;寫作能力;培養(yǎng)策略
中圖分類號:G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2019-02-24 文章編號:1674-120X(2019)15-0021-02
一、引言
小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),寫作可以提高小學(xué)生的語言組織能力、概括能力、邏輯思維能力。然而,小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中會感到枯燥及乏味,出現(xiàn)“談文色變”的現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象在鄉(xiāng)村教學(xué)中更為突出。目前鄉(xiāng)村小學(xué)生無論是在家庭環(huán)境的熏陶、自身的發(fā)展還是鄉(xiāng)村學(xué)校教師對其在寫作能力的培養(yǎng)上都顯著弱于城市小學(xué)生。如農(nóng)村家庭家長教育程度普遍不高,沒有培養(yǎng)孩子專項(xiàng)寫作能力的意識;鄉(xiāng)村孩子視野相對狹窄;大多數(shù)鄉(xiāng)村教師在寫作能力培養(yǎng)上也未能給予足夠的重視,因此導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)生寫作能力普遍偏低。通過查閱相關(guān)參考文獻(xiàn),我們發(fā)現(xiàn)很多研究者只把著眼點(diǎn)放在教師身上,主要是研究教師如何培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。如劉雪榮的《如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力》一文闡述了教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、如何讓學(xué)生進(jìn)行閱讀及如何在謀篇布局上加強(qiáng)指導(dǎo)(劉雪榮, 2010)。文章將嘗試從家庭教育、學(xué)生自身的發(fā)展、教師教學(xué)三方面進(jìn)行論述,將三者構(gòu)建成“三位一體”的有機(jī)模式,與全國廣大教師們同交流、共探討,以期為鄉(xiāng)村語文教育的發(fā)展建言獻(xiàn)策,為鄉(xiāng)村小學(xué)生寫作能力的提高提供參考。
二、家長重視家庭教育,從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
眾所周知,教育在人的一生中的作用是非常巨大的,是一項(xiàng)培養(yǎng)人的系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長期性、動態(tài)性的活動。教育又分為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。我們不應(yīng)該狹隘地把教育理解為學(xué)校教育,家庭教育在教育中的重要性也是不言而喻的,是不可替代的,它具有潛移默化的影響,同時也具有持久性。
家庭是孩子認(rèn)識世界最初的地方,而父母則是孩子最早的啟蒙老師。在孩子學(xué)習(xí)和成長的過程中,父母的言行舉止時刻都在影響著孩子。我們可以觀察到現(xiàn)今城市家庭與鄉(xiāng)村家庭的對比中存在顯著的差異。①城鄉(xiāng)家庭文化程度上的差異:農(nóng)村家庭父母的受教育程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市家庭;②教育態(tài)度和教育方式上的差異:無論是在孩子指導(dǎo)能力方面還是指導(dǎo)時間上,城市家庭普遍優(yōu)于農(nóng)村家庭,很多農(nóng)村家庭的父母普遍沒有能力指導(dǎo),也沒有時間指導(dǎo)。
因此,由于普遍受教育程度不高,農(nóng)村家庭的家長們更應(yīng)該重視對下一代的教育,并深化教育孩子的意識,這就要求家長們以身作則,對孩子們產(chǎn)生積極的影響。為提高孩子寫作能力,家長應(yīng)在平日繁忙的工作之后努力嘗試做到以下幾點(diǎn):①努力學(xué)習(xí)文化知識,不斷提升并完善自我:積極關(guān)注時事、閱讀報紙、收聽新聞,并積極與孩子們分享,讓孩子們有認(rèn)識世界的強(qiáng)烈欲望。②逐步培養(yǎng)孩子們讀書看報、收聽新聞的好習(xí)慣。③帶孩子多出去走走看看,主動培養(yǎng)孩子的觀察能力,開拓孩子的寫作思維,并且有意識地培養(yǎng)孩子對周圍事物的好奇心和興趣,在日常生活中感受、在仔細(xì)觀察中發(fā)現(xiàn)。④給孩子布置一定的寫作任務(wù),如今天參觀了哪些地方,可以寫一篇小短文,或每天寫篇日記記錄日常生活,這也是非常好的辦法之一??傊?,家長們應(yīng)有為孩子樹立愛學(xué)習(xí)的榜樣的意識,在閑暇時通過各種有效的途徑,如主動閱讀、寫作,多與教師交流等來提高自身的文化修養(yǎng)水平,積極影響孩子。同時,也應(yīng)該把更多的時間和精力投入引導(dǎo)孩子中,與孩子共同進(jìn)步。
三、小學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性,積極參與實(shí)踐
學(xué)生是受教育的主體,每個學(xué)生都是單個不同的個體,每個個體也都存在差異,但這并不妨礙學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性,有意識地去提高寫作能力。每個學(xué)生可根據(jù)自身的特點(diǎn)去提高寫作能力。如愛動的學(xué)生可以多出去走走看看,好靜的學(xué)生多閱讀書籍,從書本上學(xué)習(xí);有些學(xué)生用聽更能捕捉到信息,則可以利用多聽廣播來提高寫作能力;而有的則需要通過觀影才能更好地接收信息,那么可以從視頻中學(xué)習(xí);等等。學(xué)生要結(jié)合自身的特點(diǎn),通過不同的方式來提高寫作能力。
在學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式上,城鄉(xiāng)小學(xué)生存在著顯著的差異。鄉(xiāng)村小學(xué)生自身受到家庭環(huán)境、周圍環(huán)境及教學(xué)環(huán)境的制約,在認(rèn)知視野上較城市同齡孩子狹窄,這是不可回避的現(xiàn)實(shí)問題,我們只能最大限度地縮小差距。在鄉(xiāng)村家庭重視學(xué)生教育及給予學(xué)生良好熏陶的基礎(chǔ)上,小學(xué)生自身的發(fā)展對寫作能力的提高也是非常重要的。如:①鄉(xiāng)村小學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到差距,要有去外面的世界看一看的欲望,求知欲要強(qiáng),這除了家庭與學(xué)校的熏陶及影響外,與自身的求知欲是分不開的;②在寫作上,農(nóng)村學(xué)生應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢,寫自己擅長的作文,從身邊的大山、小河、綠樹、原野等自然環(huán)境,牛、羊、狗、貓、兔等動物這些富有鄉(xiāng)村氣息、最接近自身生活的事物開始寫起,把身邊所熟悉的事物寫好了,寫作水平自然就慢慢地提高了。
四、教師制定有效的教學(xué)策略,提高小學(xué)生的寫作能力
朱曉斌、湯姝雯發(fā)表在《心理科學(xué)》的《小學(xué)生寫作態(tài)度與寫作成績關(guān)系研究》一文表明:①小學(xué)生寫作態(tài)度越積極,寫作成績越高;②男生在寫作態(tài)度上顯著比女生消極,在寫作成績上也明顯比女生低;③小學(xué)五年級學(xué)生在寫作態(tài)度上比三年級學(xué)生消極(朱曉斌, 湯姝雯, 2009)。因此,小學(xué)教師先要重視小學(xué)生的寫作意識,端正小學(xué)生的寫作態(tài)度,同時需要因材施教,重視對男學(xué)生的培養(yǎng)。高年級小學(xué)生寫作消極情緒的出現(xiàn)需要教師們引起足夠的重視。這是在宏觀上需要教師把握好的方面,下邊我們將分為三方面進(jìn)行論述,稱之為“三培養(yǎng)、三激發(fā)”,以提升鄉(xiāng)村小學(xué)生的寫作能力。
(一)培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生積極觀察身邊事物的能力,激發(fā)其求知欲
鄉(xiāng)村事物就是小學(xué)生最好的寫作素材,在寫作之前最重要的就是要培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力,讓小學(xué)生有觀察鄉(xiāng)村景物、鄉(xiāng)村生活、鄉(xiāng)村一點(diǎn)一滴的意識。如何讓學(xué)生養(yǎng)成這些意識呢?教師應(yīng)充分利用鄉(xiāng)村的資源,有目的地選擇健康的、積極向上的生活材料,包括身邊的大自然環(huán)境,有計劃性地帶領(lǐng)小學(xué)生們身臨其境,我們稱之為“身臨其境觀察法”。如觀察田野山川,學(xué)生觀察,教師邊講解,同時讓學(xué)生們相互討論,做到充分互動。通過講解與互動討論的結(jié)合,讓學(xué)生描繪美好的大自然,從不同方面細(xì)致分析,以小見大,挖掘大自然對生命的啟迪等深刻內(nèi)涵。通過 “身臨其境觀察法”,能讓鄉(xiāng)村小學(xué)生認(rèn)識到大自然的美好、世界的廣闊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的景物、事物開始,逐漸滲透,以開闊小學(xué)生們的視野,加強(qiáng)他們對世界的認(rèn)知,達(dá)到激發(fā)學(xué)生們的求知欲的目標(biāo)。
(二)培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生積極描寫身邊事物的能力,激發(fā)其寫作欲
鄉(xiāng)村小學(xué)生對身邊的事物非常熟悉、親近,教師在培養(yǎng)他們觀察能力的同時,還要激勵他們進(jìn)行寫作。從描寫身邊的景物、動物到身邊的人物及鄉(xiāng)村發(fā)生的事情開始,不斷積累、豐富寫作素材。教師可以讓學(xué)生以寫日記或者周記的方式進(jìn)行訓(xùn)練,并結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),由淺入深,循序漸進(jìn)。對小學(xué)生寫得好的文章,教師可以在班上進(jìn)行表揚(yáng)并鼓勵小學(xué)生樂于將自己的作品進(jìn)行分享,在班里讀自己的文章,與同學(xué)們一同交流討論。對特別優(yōu)秀的作品,教師可以推薦到學(xué)校廣播站,當(dāng)文章通過廣播讀出來時,眾多的學(xué)生會感受到文字的吸引力,以達(dá)到激勵他們寫作的欲望。
(三)培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣,激發(fā)其認(rèn)知世界的欲望
閱讀與寫作密不可分,二者相輔相成、相互促進(jìn),閱讀可以說是寫作的先導(dǎo)。要想提高寫作水平,就應(yīng)該多閱讀,多積累,如此在寫作時才能文思泉涌,才有源頭活水,讓寫作內(nèi)容充實(shí)有力。正如杜甫所說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!?那么教師如何培養(yǎng)小學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣呢?教師可以先給學(xué)生找一些有趣的故事讀物,培養(yǎng)學(xué)生們讀書的興趣,組織讀書興趣小組,進(jìn)行每周的故事口頭分享,讓學(xué)生們體會到閱讀的樂趣。另外,找一些經(jīng)典的范文,讓學(xué)生去閱讀、去體會,正所謂“他山之石,可以攻玉”。在閱讀的樂趣中可不斷激發(fā)學(xué)生們對世界的認(rèn)知欲望,提高學(xué)生寫作水平。
除此之外,教師要建構(gòu)一套符合鄉(xiāng)村學(xué)生的賞識評價機(jī)制,即符合鄉(xiāng)村小學(xué)生特點(diǎn)的賞識機(jī)制,把賞識教育運(yùn)用到教學(xué)中,給予學(xué)生肯定與贊賞。如:①在布置作文時,不出無話可寫的偏題,最好能夠結(jié)合鄉(xiāng)村的特點(diǎn),寫出最真實(shí)的話題。②不寫過于嚴(yán)厲的評語,評語可針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵。對寫作能力較弱的學(xué)生要始終堅(jiān)持以鼓勵為主,只要能夠達(dá)到自己預(yù)訂的目標(biāo),則給予較高的分?jǐn)?shù)和表揚(yáng),讓他們獲得自信,從而提高寫作興趣;對寫作水平高的學(xué)生也進(jìn)行表揚(yáng),但要注意預(yù)防其自滿的現(xiàn)象。③可嘗試讓學(xué)生互相評作文,說一說對方作文中的優(yōu)點(diǎn),在相互學(xué)習(xí)的同時,能給學(xué)生很大的動力;也可以讓學(xué)生將作文分享給父母聽,讓父母提提建議,這對小學(xué)生寫作能力的提高是非常有益的。
五、結(jié)語
鄉(xiāng)村教育是國家振興的基石,是中國教育的未來,學(xué)生要適應(yīng)未來時代的需要,要富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因而,具備良好的寫作能力非常重要。鄉(xiāng)村小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn),可以說寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育成敗的關(guān)鍵。寫作能力需要進(jìn)行長期的、綜合的培養(yǎng),需要通過家庭環(huán)境的熏陶、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師積極引導(dǎo)與培養(yǎng)來提高。相信在“三位一體”有機(jī)模式的結(jié)合下,鄉(xiāng)村小學(xué)生的寫作能力會有較大的提升。
參考文獻(xiàn):
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