周石娣

興趣是學生學習的主動力，同時也是培養(yǎng)學生綜合學習能力的關鍵。本文從凝聚學生注意力、激起學生求知欲、活躍課堂氣氛和開展課堂表演四方面淺談了在小學語文教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣問題。

教學，顧名思義便是教師的教和學生的學的有機組合，課堂教學過程是教師與學生共同參與的一種雙邊活動過程，要讓這一過程得以順利開展，圓滿成功，教師務必要努力培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，使他們能主動配合老師完成教學過程。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是強調(diào)了興趣在學習中的作用。可見，要讓學生積極主動輕松愉快有效地學習，最重要的就是要激發(fā)其學習興趣了。那么，在語文教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我認為可以從以下幾方面去培養(yǎng)：

一、利用好課前三分鐘，凝聚學生的注意力

一節(jié)課的效果如何，很大程度上取決于師生之間互相參與的積極程度。怎樣有效地激發(fā)學生的興趣、喚起學生積極參與教學活動呢？我認為利用好課前三分鐘是重要的一環(huán)，好的開始是成功的一半，課前三分鐘形式多樣，可以由老師有針對性地進行圖片分析，可以引導學生收集與本節(jié)教學內(nèi)容相關的材料在課前演講，或一段音樂、一個實物、一條腦筋急轉(zhuǎn)彎，一個小故事，一條猜謎語等等。例如我在上《葡萄溝》時，是這樣設計課前三分鐘的：今天，老師出一條腦筋急轉(zhuǎn)彎看看誰的腦袋最聰明：冬瓜、南瓜、西瓜都能吃，什么瓜不能吃呢？聽完題目后學生議論紛紛。這樣便很快集中了學生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心，從而順勢引入了課文：你們喜不喜歡吃水果呢？瞬間孩子們齊刷刷地把小手舉得高高的不假思索地說：“喜歡！”今天老師想帶大家去參觀一個盛產(chǎn)水果的地方好嗎？孩子們也熱情地走進了課本。

二、巧妙適當設置懸念，激發(fā)學生的求知欲

設置懸念可以促使學生積極思考，從而引起其求知欲，再引導學生主動去求知、去探索、去實踐，并從中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，從而感受這份成就感之樂，在一定程度上培養(yǎng)了學生的能力。尤其是語文教師，教學中就教材與學生的實際，適當制造懸念，創(chuàng)設問題去引發(fā)學生思考，可探究真正原因。如我教《蝙蝠和雷達》時是這樣設計的：我們知道蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關系呢？請以小組形式讀課文后合作討論和查閱參考資料解決以上問題。這樣巧妙的懸念，讓學生產(chǎn)生了的探究好奇心，激發(fā)了求知欲，都積極討論和迫不及待地查書找答案呢。

三、創(chuàng)設運用語言情趣，創(chuàng)設活躍課堂氣氛

語言是傳播的工具，在課堂教學中，師生以語言為交流思想、信息和感情的橋梁。如果老師的語言生動活潑，能活躍課堂氣氛，這是不言自明的。如我教《我不是最弱小的》時，提出：弱小是什么意思？我們在爸爸媽媽的眼里是弱小的嗎？文中主人公薩莎才5歲，媽媽卻夸他是個勇敢的孩子，為什么？一時，學生便你一言我一語地討論起來了，課堂氣氛瞬間活躍起來了。

四、開展多彩表演活動，讓學生樂演樂學

語文教學中，常開展與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的表演活動可激發(fā)學生的學習興趣，而且對培養(yǎng)學生聽說讀寫等方面的綜合能力也有較大的幫助。如我在講《從現(xiàn)在開始》一文時，在課前我精心制作了各種動物的圖片和道具，上課時，讓部分學生帶上道具，拿上圖片，然后由老師朗讀課文，學生邊聽邊把課文內(nèi)容表演出來，這樣，全班學生一下子被表演吸引住了，學習興趣也更濃了。同時，還拓展了學生的知識面，培養(yǎng)了他們聽說演的能力，學生嘗到了學語文的甜頭。演中樂，樂中學，大大激發(fā)了學生主動學習語文的熱情。

總之，想讓學生喜歡上語文課，那么，作為語文老師應該讓他們在書山中以趣為徑，在學海中以樂為舟，這樣，學生便會在知識的海洋中遨游得更遠更遠。

責任編輯 韋英哲