楊攀

◆摘? 要：為全面深化21世紀(jì)關(guān)于教育的改革與創(chuàng)新，新時(shí)代的教育要以人為本，全面發(fā)展，教育領(lǐng)域的探索要從“戒尺開始”。從古代巡游教育、近代私塾教育、現(xiàn)代的素質(zhì)教育開始，我們的教育之路始終本著孔孟之道的教學(xué)理念，其中因材施教，有教無類是核心內(nèi)容，更是教學(xué)理念的精華部分，現(xiàn)在的社會，特別是家庭領(lǐng)域分擔(dān)了學(xué)校教育的壓力，父母的教育尤為重要，其中表現(xiàn)在茶余飯后的疏導(dǎo)，陪伴關(guān)懷間的交心這無形都是一種看得見的教育，新時(shí)代人們所處的社會環(huán)境日新月異，孩子們的世界也愈加豐富，未來十年二十年內(nèi)，學(xué)生團(tuán)體的組成部分將是90后、00后的子女，他們大多是獨(dú)生子女、雙生子女，好動(dòng)、不守紀(jì)律、注意力不集中這樣的小毛病會困擾正常的授課秩序，教師是時(shí)候拿出戒尺作為整治班風(fēng)的手段。

◆關(guān)鍵詞：戒尺教育;尖銳矛盾;嚴(yán)師

有教育以來，人類便開啟文明的進(jìn)化之旅，幾千年來，我們對教育孜孜不倦的探索與研修。體育教育被人類納入課堂教學(xué)要比科學(xué)教學(xué)晚很多，但是遠(yuǎn)在石器時(shí)代就有對體育教育的無形開展，包括群體狩獵、背食物等都是對體育教育的生存化學(xué)習(xí)實(shí)踐。在如今體育教育的課堂上，我們接觸到的都是競技體育、健身體育，這是新時(shí)代大環(huán)境下的要求，是時(shí)代在進(jìn)步，社會有需要的具體表現(xiàn)。但是義務(wù)教育的體育項(xiàng)目幾乎涵蓋了所有球類項(xiàng)目，可以說在九年時(shí)間內(nèi)，掌握如此多的體育特長，有些吃不消，這要求體育教師要提高效率，因地制宜，因材施教，體育教師在教學(xué)過程中務(wù)必使用“戒尺”方可提高效率，在以后的教學(xué)過程中，戒尺教育會為體育新課堂所服務(wù)。體育教育是學(xué)校教育里重要的一環(huán)，特別是小學(xué)體育教育，是對青少年體質(zhì)的跟蹤訓(xùn)練與開發(fā)，要拋開外界關(guān)于體育教育是無稽之談、體育教育可有可無、體育教育耽誤時(shí)間的三大荒誕言論，我們要從源頭入手，找到體育教育的精華所在，敢于同中國人的弱體質(zhì)作斗爭，摘掉黃種人先天性訓(xùn)練能力差、經(jīng)濟(jì)水平差、身體素質(zhì)差的帽子，體育教育要從小抓起，戒尺教育將大大提高課堂效率，保質(zhì)保量完成大綱要求。

教育的生命在于創(chuàng)造社會價(jià)值，體育教育作為學(xué)校教育里重要的一環(huán)，承擔(dān)對學(xué)生身體素質(zhì)的開拓與培訓(xùn)基本職責(zé)，體育教師始終扮演指揮家、演說家的角色，教師的言行舉止影響學(xué)生的“三觀”，教師的教學(xué)方法、做人原則會影響學(xué)生的基本性格，新時(shí)期的師生是有一定客觀存在的矛盾，其矛盾大致分為兩種。一種是學(xué)生源源不斷的求知欲同一般教師教學(xué)能力的矛盾，另一種則是教師講好一堂課同那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生之間的矛盾，前者是要求教師加強(qiáng)自身的能力修為，后者則需要學(xué)生自身遵守校紀(jì)班規(guī)。戒尺懲罰作為古老的懲戒方式，一直不被家長接納，在出現(xiàn)尖銳矛盾的時(shí)候，戒尺教育往往起到立竿見影，樹立嚴(yán)師形象的作用，更會對學(xué)生的自身產(chǎn)生重要正面影響。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

戒尺教育在小學(xué)階段的應(yīng)用。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱書籍并在網(wǎng)上觀看關(guān)于戒尺教育的案例，了解小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀。

2.問卷調(diào)查法。在50所小學(xué)，發(fā)放10000份問卷調(diào)查小學(xué)的六個(gè)年級各200學(xué)生參加。

3.訪談法。對盤錦市100名教師及家長進(jìn)行走訪調(diào)查。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。調(diào)查問卷發(fā)放并回收后，采用百分比和計(jì)算平均數(shù)等統(tǒng)計(jì)辦法對有效問卷進(jìn)行數(shù)理學(xué)統(tǒng)計(jì)，為本文研究提供有效數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果與分析

（一）結(jié)果

小學(xué)體育教育是全民體育的基礎(chǔ)和未來二十年的體育強(qiáng)國夢的中堅(jiān)力量，更是發(fā)展全民體質(zhì)的重要保障，通過走訪調(diào)查大部分學(xué)校，體育教師對于體育課非常重視，特別是新任體育教師，他們能夠?qū)Ⅲw育游戲、體育舞蹈引到課堂上，達(dá)到熱身目的，并且能夠有目的、有組織的開展體育教學(xué)活動(dòng)，在授課過程中，授課地點(diǎn)一般選在室外，這導(dǎo)致學(xué)生隨意說話，不遵守課堂紀(jì)律現(xiàn)象屢有發(fā)生，在體育教師的大聲呵斥并且打屁股、打手板等適度懲罰措施下有所改觀，可以看出在小學(xué)體育教育過程中，對于少數(shù)人施行的適當(dāng)?shù)膽徒浯胧┠軌蜻_(dá)到教育目的。

（二）結(jié)果分析

小學(xué)體育教師在授課過程中常應(yīng)用體育游戲的教學(xué)方法達(dá)到熱身的效果，學(xué)生在這個(gè)過程中沉醉于游戲體驗(yàn)，往往疏忽了課堂紀(jì)律，也有一部分學(xué)生故意攪亂課堂秩序，甚至出現(xiàn)頂撞教師的現(xiàn)象，這個(gè)過程中大多數(shù)教師都是通過批評教育、靠墻罰站等常規(guī)方法進(jìn)行管教，但是效果甚微，很多教師表示不敢打、不能打、不想打的無奈與辛酸。對于在戒尺教育下的學(xué)生卻能主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，積極投入課堂。目前，中國體育教育的課堂上，對于犯錯(cuò)誤的群體學(xué)生，采用說教形式達(dá)到改正目的，對于屢次擾亂課堂秩序，不尊重教師等惡劣行為，教師多數(shù)也采用嚴(yán)厲說教或者請家長的行為方式，目的性不明顯，不能根本解決問題。目前常規(guī)體育課出現(xiàn)的意外情況，少部分學(xué)校還要求體育教師進(jìn)行承擔(dān)賠償責(zé)任，更附帶監(jiān)管不力的教學(xué)責(zé)任，這是很可怕的教育管理制度，這對于戒尺教育的開展是很難順利進(jìn)行，更導(dǎo)致體育教師的創(chuàng)新力下降，體育教育競技體育的步子放緩。

三、結(jié)論

1.小學(xué)體育教育的課堂秩序不好，這是大體表現(xiàn)，在體育教師督促不到位的時(shí)候，會有一部分學(xué)生注意力不集中，存在課堂上開小差行為。

2.小學(xué)與體育教師心中的戒尺范圍一般停留在說服教育，說服教育后第二次犯錯(cuò)誤的概率達(dá)到百分之百。

3.小學(xué)體育教育通過適當(dāng)?shù)摹按颉笨梢蕴岣哒n堂效率達(dá)到教學(xué)目的，調(diào)查觀察過程中，“打”是一種立竿見影的教學(xué)手法，會起到震懾，平衡課堂秩序作用，效率極高。

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