李倩瑜 曾秋

摘 要：霍山景區(qū)大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)研究課題組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩年的深入調(diào)研，為河源霍山景區(qū)引入大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的可行性進(jìn)行了多番論證。此文通過(guò)基地的自然與人文景觀優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新性建設(shè)方向及建設(shè)條件的現(xiàn)狀分析，為基地建設(shè)的進(jìn)一步落實(shí)和完善，提供理論上的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：霍山景區(qū)大學(xué)生實(shí)踐基地;實(shí)踐教學(xué);客家文化研究

為響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中“提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量研究”，深化教育教學(xué)改革進(jìn)程，全國(guó)各高校都在逐步開(kāi)發(fā)一批定點(diǎn)的大學(xué)生校外實(shí)踐基地。以廣東技術(shù)師范大學(xué)天河學(xué)院為例，該校在2017年的工作報(bào)告指出，校內(nèi)二級(jí)學(xué)院應(yīng)以增設(shè)實(shí)訓(xùn)基地作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。

河源霍山景區(qū)依托其獨(dú)特的地貌及歷史沉淀，奇絕壯麗的自然景觀與豐富內(nèi)涵的客家文化相得益彰。透過(guò)在該地區(qū)建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐基地，引領(lǐng)學(xué)院師生參與到霍山與客家文化的挖掘與研究中去，既能帶動(dòng)相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，又能形成鮮明獨(dú)特的辦學(xué)特色?，F(xiàn)將霍山景區(qū)大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的創(chuàng)新性、現(xiàn)狀及建議總結(jié)如下：

一、基地區(qū)域的自然和人文景觀優(yōu)勢(shì)

霍山景區(qū)大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)研究課題組，早于2017年至2018年期間多次深入霍山景區(qū)及周邊客家圍屋古村落調(diào)研，并撰寫(xiě)《霍山景區(qū)及周邊客家圍屋古村落調(diào)研報(bào)告》。該報(bào)告指出，河源霍山景區(qū)，地處廣東省河源市田心鎮(zhèn)，是廣東七大名山之一?；羯揭跃飘Y石、靈山寺與周邊民居建筑形成的核心景觀帶，呈現(xiàn)了風(fēng)景、佛寺、民居三者高度統(tǒng)一的自然人文地貌，擁有其多維的實(shí)踐與體驗(yàn)色彩?；羯骄坝^文化的基本特征及霍山的人文空間結(jié)構(gòu)，對(duì)啟發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理解人文理念中景觀空間的設(shè)計(jì)運(yùn)用;鍛煉學(xué)生在大自然中的觀察、提煉和表達(dá)能力;提升學(xué)生的審美情操及素質(zhì)修養(yǎng)有重要的啟發(fā)作用。故此，從豐富的自然資源及人文優(yōu)勢(shì)而言，把霍山及其輻射之古村落區(qū)域打造為大學(xué)生實(shí)踐基地，不但切實(shí)可行，并且意義深遠(yuǎn)。

二、霍山景區(qū)大學(xué)生實(shí)踐基地的四大創(chuàng)新性建設(shè)方向

新形勢(shì)下，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)在于配合社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要?；羯骄皡^(qū)大學(xué)生實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，擬緊抓四個(gè)方向，以“校企合作”的模式逐步推進(jìn)：

（一）客家文化及藝術(shù)研究

目前，客家文化保護(hù)、傳承和研究已成為民俗學(xué)、文藝研究等學(xué)科的重要課題。霍山景區(qū)大學(xué)生實(shí)踐基地的完善與發(fā)展，能作為一個(gè)內(nèi)容豐富、載體多樣、形式開(kāi)放、面向海內(nèi)外的資源平臺(tái)，有效為新時(shí)代背景下區(qū)域民族與民系文化的傳承和保護(hù)提供當(dāng)?shù)乜图椅幕谋就猎?。而我校師生亦可通過(guò)對(duì)該基地資源的便利使用和研究，融入到中國(guó)客家文藝保護(hù)和構(gòu)建的偉大進(jìn)程中去。

（二）霍山景區(qū)大學(xué)生實(shí)踐基地品牌形象建設(shè)

霍山景區(qū)藝術(shù)品牌形象是該地自然資產(chǎn)保護(hù)與建設(shè)的重要組成部分，是附加值的重要依托。我校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)可透過(guò)品牌識(shí)別、傳承、延伸等手法，從品牌核心價(jià)值、商業(yè)策略與藝術(shù)文化三方面，為霍山景區(qū)大學(xué)生實(shí)踐基地打造顯性的品牌表達(dá)。進(jìn)而面向全國(guó)，吸引兄弟學(xué)校前往開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（三）實(shí)踐基地及旅游景區(qū)商品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)研究

準(zhǔn)確為基地品牌形象定位，并設(shè)計(jì)出識(shí)別度高、傳播力強(qiáng)的品牌形象。課題組擬結(jié)合企業(yè)形象品牌形象識(shí)別、旅游商品、開(kāi)發(fā)理論及傳播學(xué)等相關(guān)理論，從視覺(jué)傳達(dá)角度探討霍山大學(xué)生實(shí)踐基地品牌形象。同時(shí)，可高度結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，用本土民俗及當(dāng)代視覺(jué)元素相結(jié)合的方式，塑造霍山景區(qū)的品牌認(rèn)知度，推動(dòng)地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展。

（四）“客家文化創(chuàng)作產(chǎn)業(yè)”

作為客家地區(qū)的河源龍川，如何發(fā)展本土文化特色，發(fā)展客家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，激發(fā)當(dāng)?shù)匦陆?jīng)濟(jì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的潛力，在今天全球化趨勢(shì)的大環(huán)境下，是一個(gè)非常重要的課題。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)可與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)訂立有關(guān)客家產(chǎn)業(yè)的“客家特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展計(jì)劃”，其目的即在于結(jié)合具有文化產(chǎn)值與當(dāng)?shù)靥厣墓に嚠a(chǎn)品，使之成為客家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展。

三、當(dāng)前霍山景區(qū)大學(xué)生實(shí)踐基地的前期建設(shè)存在以下不足

（一）基地的教輔條件及設(shè)施尚未滿(mǎn)足實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的需求

（1）實(shí)踐基地教學(xué)區(qū)域及場(chǎng)所規(guī)劃模糊?；羯骄皡^(qū)大學(xué)生實(shí)踐基地應(yīng)有教學(xué)區(qū)，生活區(qū)，陳列區(qū)，實(shí)踐路線(xiàn)等區(qū)域的規(guī)劃?，F(xiàn)時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字信息技術(shù)在室內(nèi)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并取得良好的效果，但這些教學(xué)手段是否也能應(yīng)用于基地的教學(xué)區(qū)域中，也還是一個(gè)未知數(shù)。

（2）實(shí)踐教學(xué)路線(xiàn)的開(kāi)發(fā)亦未進(jìn)入日程?；羯降牡匦纹閸珉U(xiǎn)要，有一些山道相當(dāng)狹窄，如何在開(kāi)放作旅游用途的同時(shí)安排教學(xué)活動(dòng)，并考慮其安全性，是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。再者，如果在一個(gè)時(shí)間段里同時(shí)有幾個(gè)教學(xué)班進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，而他們都只能擠在同一條路線(xiàn)上，定當(dāng)影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐基地的管理問(wèn)題

基地一旦建成后，會(huì)陸續(xù)向各二級(jí)學(xué)院，甚至外校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)放。教務(wù)管理如果僅有帶隊(duì)的專(zhuān)業(yè)老師負(fù)責(zé)，將會(huì)出現(xiàn)很多管理混亂的問(wèn)題。況且如果帶隊(duì)的專(zhuān)業(yè)老師把主要精力放在如何在有限的教務(wù)經(jīng)費(fèi)下完成教學(xué)的組織、安排。想要按質(zhì)按量完成教學(xué)并推進(jìn)教學(xué)改革必定會(huì)存在較大的困難。

（三）實(shí)踐教材、教學(xué)手段的建設(shè)尚處于空白狀態(tài)

目前，藝術(shù)學(xué)院外出的實(shí)踐課程并沒(méi)有配套固定教材，在教學(xué)過(guò)程中也僅沿用較為傳統(tǒng)的展示型教學(xué)方式。在這種情況下，學(xué)生大多因?yàn)椴荒艿玫匠浞值挠^察及引導(dǎo)，只能走馬觀花地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能系統(tǒng)、高效地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。在一定程度上，影響到學(xué)生的培育質(zhì)量。

四、綜上所述，構(gòu)建霍山景區(qū)大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的建議如下

（1）霍山景區(qū)大學(xué)生實(shí)踐基地除了基本的生活保障和教學(xué)課室外，還需建設(shè)展示陳列室。主要用于成列優(yōu)秀師生作品及各種考察圖片。

（2）建設(shè)基地資料圖書(shū)室和學(xué)生實(shí)習(xí)檔案室。圖書(shū)室能有效保障師生及時(shí)找到有助于自己學(xué)習(xí)或工作的文本資源。資料檔案室則用以存放實(shí)習(xí)基地相關(guān)的科研資料，實(shí)習(xí)報(bào)告和優(yōu)秀師生作品。這種建設(shè)是把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果累積起來(lái)，為日后的教學(xué)更好地服務(wù)。

（3）建立多媒體教室，以滿(mǎn)足室內(nèi)教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)前，專(zhuān)業(yè)老師有可能需要利用多媒體輔助室內(nèi)教學(xué)。該類(lèi)課室也是惡劣天氣情況下，保障學(xué)生仍能高效自學(xué)的必要場(chǎng)所。

（4）編寫(xiě)霍山景區(qū)寫(xiě)生教材，同時(shí)也需修訂教學(xué)大綱。建設(shè)霍山景區(qū)大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)課程網(wǎng)站，分階段完善實(shí)踐教學(xué)的模式。首先，制作教學(xué)視頻錄像。然后制作所有實(shí)習(xí)路線(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件。同時(shí)，也可進(jìn)一步利用3D及交互技術(shù)制作霍山景區(qū)虛擬活動(dòng)空間，讓外界在互動(dòng)中深刻地了解景區(qū)特點(diǎn)。通過(guò)完善輔助教學(xué)手段，使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式結(jié)合。拓展教學(xué)空間，使學(xué)習(xí)方式更加生動(dòng)和高效。

（5）鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院間交流與合作，并建立多方參與的合作保障機(jī)制。同時(shí)，建議由學(xué)校、教育主管部門(mén)、各二級(jí)學(xué)院共同組成多元質(zhì)量保障主體，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地辦學(xué)質(zhì)量的管理。這套質(zhì)量保障體制，必須考慮合作院系間師生的管理、專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)方案的實(shí)施、教學(xué)成果的評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)鑒等方面。

（6）采用“校企”合作模式，共同開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐奶厣Y源。在各二級(jí)學(xué)院間開(kāi)展院系交流合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步利用各院系自身優(yōu)勢(shì)吸引企業(yè)進(jìn)入產(chǎn)學(xué)研合作模式中去。實(shí)行可行性學(xué)分、學(xué)制銜接。我校教師團(tuán)隊(duì)和引進(jìn)企業(yè)可聯(lián)合組建教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)聯(lián)合制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合開(kāi)展專(zhuān)業(yè)、課程、教材等教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，聯(lián)合開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過(guò)該模式的實(shí)施，把學(xué)生培養(yǎng)成有實(shí)踐意識(shí)、具社會(huì)交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

總而言之，霍山景區(qū)大學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，在教學(xué)中也是一項(xiàng)需不斷探索和完善的長(zhǎng)期任務(wù)。該任務(wù)不是靠學(xué)校某機(jī)構(gòu)或部分老師能完成。必須集全校共同智慧及資源，才能把霍山景區(qū)大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)成能培養(yǎng)高素質(zhì)人才的藝術(shù)實(shí)踐基地。

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