周麗

【摘 要】對(duì)于初中這個(gè)階段來(lái)說(shuō)，道德與法治的課程是非常重要的部分，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)和法治意識(shí)的重要時(shí)刻。道德與法治教材當(dāng)中的內(nèi)容要求教師在教學(xué)的時(shí)候以實(shí)際生活當(dāng)做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生可以在成長(zhǎng)的過(guò)程中面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候可以順利的解決，滿足成長(zhǎng)的需求。所以在教學(xué)當(dāng)中，教師需要在教材當(dāng)中挖掘人文素養(yǎng)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而使學(xué)生可以形成良好的道德品質(zhì)和提升人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;人文素養(yǎng);有效路徑

在新課標(biāo)的影響下，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力以及正確的三觀，幫助學(xué)生提升社會(huì)責(zé)任感和人文素養(yǎng)等都已經(jīng)成為了初中道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。所以道德與法治教師在教學(xué)當(dāng)中，需要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展理念，在備課的時(shí)候?qū)⒔滩漠?dāng)中關(guān)于人文素養(yǎng)的內(nèi)容挖掘出來(lái)，并且在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，這樣可以促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成和提升他們的人文素養(yǎng)。

一、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

在人文素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中有兩部分內(nèi)容，一部分是人文知識(shí)的培養(yǎng)一部分是人文精神的培養(yǎng)。所謂的人文知識(shí)培養(yǎng)就是讓學(xué)生對(duì)人類(lèi)的文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握;人文精神的培養(yǎng)就是在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，找出文化知識(shí)所包括有價(jià)值和意義的東西，在了解之后會(huì)形成正確的三觀并且也會(huì)提升自身的道德品質(zhì)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是讓教師在教學(xué)的過(guò)程中將文化知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中經(jīng)過(guò)熏陶可以轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼钠犯窈托摒B(yǎng)[1]。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在正是他們價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，需要重視學(xué)生為主體的位置，關(guān)注學(xué)生的日常生活和情感。讓學(xué)生在教師所將的內(nèi)容中學(xué)會(huì)生活和滿足社會(huì)發(fā)展的需要，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

二、初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的有效路徑

（一）在備課時(shí)將人文素養(yǎng)滲透進(jìn)去

在初中這個(gè)階段道德與法治這門(mén)學(xué)科更加重視學(xué)生的情感和價(jià)值觀，主要的教學(xué)目標(biāo)就是在課堂當(dāng)中通過(guò)教師的教學(xué)提升學(xué)生的道德品質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以在教師備課的時(shí)候需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和自身的特點(diǎn)，讓課堂當(dāng)中的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)[2]。教師在教學(xué)的時(shí)候需要將教材當(dāng)中所包含人文素養(yǎng)的內(nèi)容挖掘出來(lái)，滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣才可以將自己的目的達(dá)到。

例如在教學(xué)《做情緒情感的主人》這一單元教學(xué)的時(shí)候，教師不光要讓學(xué)生懂得情緒到底是什么，還需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到控制自己的情緒在生活和交流當(dāng)中的重要性，讓學(xué)生明白控制情緒的方法。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以讓學(xué)生保持積極向上和樂(lè)觀的生活太多。在這一單元備課的時(shí)候教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于情緒的小故事，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在生活當(dāng)中感受到道德與法治所包含的人文素養(yǎng)。

（二）在教學(xué)的時(shí)候添加人文關(guān)懷

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的主要核心是人們生存的價(jià)值和意義的關(guān)懷，這也是對(duì)學(xué)生精神方面的教育，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和提升自身的綜合素質(zhì)。在道德與法治的課堂中，教師應(yīng)該脫離應(yīng)試教學(xué)，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法進(jìn)行創(chuàng)新，重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而做好人文關(guān)懷的工作。在教學(xué)當(dāng)中需要對(duì)每一位學(xué)生秉著尊重和理解等理念和學(xué)生相處，打造良好的師生相處氛圍，增加彼此的信任。同時(shí)教師還需要重視學(xué)生為主體這一要點(diǎn)，讓學(xué)生可以多參加教學(xué)活動(dòng)，提升他們的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

例如在教學(xué)《我和我們》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生之間組成小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)?？梢苑窒硪幌伦约旱膼?ài)好或者是特長(zhǎng)等，對(duì)彼此有一個(gè)了解，還可以在別的學(xué)生身上學(xué)到自身沒(méi)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者是生活經(jīng)驗(yàn)等。之后教師可以當(dāng)做采訪人員對(duì)小組進(jìn)行采訪，問(wèn)一些我和我們之間的問(wèn)題，比如“你和你最好的朋友/組員之間有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)矛盾？為什么會(huì)這樣呢？”這樣的互動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)到我和我們之間的聯(lián)系，還有真實(shí)的情感表達(dá)和體驗(yàn)，明白同學(xué)之間的重要性，并且認(rèn)識(shí)到彼此之間要相互理解和關(guān)心，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）在課后實(shí)踐當(dāng)中拓展人文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不光要靠書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)來(lái)滲透，還需要根據(jù)課后的實(shí)踐，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，不斷的豐富自身的基礎(chǔ)知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)的視野還可以增加學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)[3]。在這種過(guò)程當(dāng)中逐漸的將學(xué)生對(duì)道德與法治課程的興趣以及信心增強(qiáng)，從而認(rèn)識(shí)到道德與法治給他們帶來(lái)的生活指導(dǎo)作用，增加自身的情感認(rèn)知，提升人文素養(yǎng)。

例如在教學(xué)《人人遵守規(guī)則》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中多注意一些哪些人在哪些方面不遵守規(guī)則，還可以給學(xué)生放一些不遵守規(guī)則的視頻，像是八達(dá)嶺動(dòng)物傷人事件。在這些事情當(dāng)中學(xué)生會(huì)明白遵守規(guī)則的重要性。雖然很多觸犯規(guī)則的人們值得我們?nèi)ネ?，可以呼吁更多的人文關(guān)懷，但是這些同情的身后需要學(xué)生去進(jìn)行思考。這樣的實(shí)踐和理論結(jié)合的方法，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情的本質(zhì)，從而找到解決問(wèn)題的策略，在這其中滲透人文素養(yǎng)的內(nèi)涵和思想，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中道德與法治的教學(xué)當(dāng)中滲透人文素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中提升自身的思想道德素質(zhì)和價(jià)值觀念，變?yōu)樽窦o(jì)守法和有良好行為習(xí)慣的學(xué)生。從而可以促進(jìn)他們道德素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的形成，這也是當(dāng)今這個(gè)時(shí)代學(xué)生想要發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]胡靈芝.初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的策略[J].中學(xué)課程資源，2018（6）：117-118.

[2]徐兆宏.人文素養(yǎng)視域下走“心”課堂的塑造——以初中道德與法治教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版（政治教學(xué)）2019（3）：78-79.

[3]張新亮.如何在道德與法治教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].新課程（中），2018（11）.：154-154.