【摘 要】隨著國家大力支持小學(xué)教育多媒體化后，目前在很多小學(xué)教室內(nèi)都有安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，所以這就為開展以電教媒體為主的教學(xué)模式提供了堅實(shí)的硬件基礎(chǔ)。而這種教學(xué)方式相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，最大的優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)方式多元化和提升學(xué)習(xí)興趣兩個方面，那么語文教師可以將該方式引入當(dāng)前的語文課堂中。不過，這還需要教師提升自身的多媒體教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)。因此，教師可以從語文情境和制作課件兩個方面思考，使得可以將多媒體完美地融入到課堂教學(xué)中，使得可以創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】電教媒體;多媒體;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

電教媒體教學(xué)是圍繞多媒體展開的教學(xué)方式，既具有立體信息化的特性，又具有聲音、動態(tài)圖像等多種展現(xiàn)形式的特征。那么，這就可以升華小學(xué)語文教材中的課文表達(dá)方式，使得可以加深小學(xué)生對課本教材的理解程度，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體，創(chuàng)建語文新情境

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，語文情境可以為學(xué)生創(chuàng)造離開書本之外的語言語感，可以讓學(xué)生提升新的語文理解層次。而在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，小學(xué)教師通常都會用讓學(xué)生朗讀課文或者領(lǐng)讀、跟讀課文的方式，以此用于帶入小學(xué)生進(jìn)入該篇課文的語文情境。但是，從實(shí)際效果上看，如果要用這種方式進(jìn)入語文情境，一方面需要至少朗讀兩遍以上，才可以讓小學(xué)生有初步的課文印象，所以會引起一些學(xué)生的反感之情。另一方面，這種以朗讀帶入情境的方式主要是因人而異，有些學(xué)生的語文理解能力強(qiáng)就會進(jìn)入的比較快，有些學(xué)生的語文理解能力較弱就會進(jìn)入的比較慢，所以很難在最大程度上保持平衡，這就會影響教學(xué)質(zhì)量。那么，為了可以降低這種問題的影響程度，教師可以借助于教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣使得傳統(tǒng)的語境進(jìn)入方法得到顯著優(yōu)化，并且還可以讓課本中的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)在小學(xué)生的面前，使得為所有的學(xué)生進(jìn)入語境提供有利條件。

比如，當(dāng)教師在教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文時，從課文的內(nèi)容中看，這篇文章主要圍繞珍珠鳥的養(yǎng)成過程展開描述，其中特意將珍珠鳥的外貌進(jìn)行描述，如“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛”、“好像一個蓬松的球兒”等。但是，由于大多數(shù)小學(xué)生沒有真正見過珍珠鳥，所以對于珍珠鳥的外貌沒有具象的認(rèn)識，而僅僅通過書面的描述書不能直觀地讓小學(xué)生理解。那么，教師可以預(yù)先在互聯(lián)網(wǎng)上下載珍珠鳥的圖片和視頻，使得可以提升課堂氣氛，從而可以提升小學(xué)生的課文理解。

還有，當(dāng)語文教師在帶領(lǐng)小學(xué)生朗讀課文時，可以在朗讀時添加一些背景音樂，使得整個課堂更富有情感色彩，使得升華小學(xué)生的語文語感。比如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生朗讀《浣溪沙》這篇課文時，從該篇課文中看，該篇課文主要是以詩詞形式描述夕陽西下的風(fēng)景，同時也表達(dá)了詩人感慨時光流逝的惋惜之情。那么，為了讓小學(xué)生可以切身地體會到詩詞中的情感，教師可以預(yù)先下載一些古香古韻的古典輕音樂，如《夕陽簫鼓》、《漁舟唱晚》等，這樣就可以讓小學(xué)生在悠悠環(huán)繞的古典音樂的氛圍內(nèi)，使得小學(xué)生仿佛進(jìn)入“夕陽西下幾時回”的惆悵之境，又在朗朗閱讀聲中走入“小園香徑獨(dú)徘徊”的孤單之境。由此可見，多媒體設(shè)備可以將小學(xué)生帶入超脫現(xiàn)實(shí)的語文情境中，使得可以升華小學(xué)生的語文語感。

二、利用多媒體，拓展教學(xué)新方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，語文教師主要是通過粉筆板書與學(xué)生之間形成課堂互動關(guān)系，而這種關(guān)系其實(shí)并不是長久穩(wěn)定的。因?yàn)椋瑥男W(xué)生的座位排序來看，有些小學(xué)生做在靠近黑板的前排，有些小學(xué)生坐在靠近墻角的位置，還有些小學(xué)生是坐在靠近教室兩邊位置。那么，這就會造成學(xué)生直視黑板的角度不同，尤其當(dāng)陽光照射到黑板上時，會造成黑板反光的情況，使得坐在教室兩邊的小學(xué)生看不清黑板內(nèi)容。還有，有些語文教師書寫的黑板字帶有連筆或者書寫不清，使得小學(xué)生看不懂教師寫的黑板字，使得不利于展開語文教學(xué)工作。那么，為了避免該問題的發(fā)生，教師可以利用多媒體的方式代替板書教學(xué)，使得既簡化了板書書寫操作，又提升了教學(xué)質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師在教學(xué)《金色的魚鉤》這篇課文時，通常都是由教師將課文中的知識點(diǎn)依次寫在黑板上，然后展開講解的，而這樣機(jī)會消耗額外的課堂時間，又會讓教師講課時候較為吃力，使得整體講解質(zhì)量較低。那么，教師可以通過多媒體播放PPT課件的方式，在課件中將紅軍長征的路線圖、老紅軍戰(zhàn)士的畫像加入到PPT課件內(nèi)，并且在PPT課件中加入若干思考題，如“請問同學(xué)們，該文課文中你們被哪處語句打動了？”，以及將一些課文知識點(diǎn)也可以制作成幻燈片加入到課件中，如多音字“嚼”、夸張寫詞手法“這個碗有千斤重……”等，這樣就可以在不占用課堂時間的前提下進(jìn)行課堂教學(xué)，使得可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，電教媒體是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的新型教學(xué)方式，主要是以多媒體作為傳播教學(xué)的媒介，不僅可以利用到創(chuàng)造語境上，而且可以利用到小學(xué)語文的教學(xué)課件制作上，使得可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式。不過，如果要全面地掌握多媒體教學(xué)方式，還是需要語文教師多利用課余時間勤加練習(xí)。熟悉多媒體的各種用法，使得可以更好地整合語文教學(xué)資源，從而提升語文課堂質(zhì)量。

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[3]趙雪梅.電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的合理使用探索構(gòu)架[J].名師在線，2018（08）：23-24.

作者簡介：

李付鄉(xiāng)（1976.12-），性別：男，民族：瑤族，籍貫：云南省紅河州金平縣，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，專業(yè)職稱：高級教師，工作單位及職務(wù)：云南省紅河州金平縣人民政府教育督導(dǎo)室辦公室主任，主要研究方向：漢語言文學(xué)。