安舒雨　潘玥　蔣雙艷

【摘 要】幼兒教育作為啟蒙教育，肩負(fù)著重要的責(zé)任和意義。伴隨著大眾對(duì)幼兒教育事業(yè)和幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的持續(xù)關(guān)注，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前音樂(lè)教育也更加關(guān)注和重視。音樂(lè)不斷變化的節(jié)奏和美妙的聲音能誘發(fā)孩子的好奇心，從而引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不僅能夠陶冶孩子的情操，同時(shí)還能很好地幫助孩子開(kāi)發(fā)智力，提高對(duì)美的認(rèn)知力和感知力，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。本文就學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)幼兒音樂(lè)素質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了探索。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;音樂(lè)素質(zhì);學(xué)前音樂(lè)教育

幼兒的音樂(lè)素質(zhì)是幼兒的生理因素、心理因素和幼兒音樂(lè)實(shí)踐的因素結(jié)合在一起的產(chǎn)物。隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，幼兒音樂(lè)教育得到了人們的重視，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)成為擺在人們面前的一個(gè)重要任務(wù)，提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)有利于提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的體驗(yàn)和操作能力。

一、學(xué)前音樂(lè)教育的概述

（一）學(xué)前音樂(lè)教育的含義和特征

音樂(lè)教育是以音樂(lè)為藝術(shù)手段和內(nèi)容的審美教育活動(dòng)，是美育的重要組成部分。學(xué)前兒童音樂(lè)教育是以兒童能夠理解和接受的音樂(lè)為藝術(shù)手段和內(nèi)容的面向0-6歲兒童的教育實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)前兒童生理和心理發(fā)展的特殊性決定了這一時(shí)期幼兒音樂(lè)教育具有審美性、游戲性和趣味性。

（二）學(xué)前音樂(lè)教育的重要性

1、促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，主要是借助聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)進(jìn)行，幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知活動(dòng)也必須建立在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上。因此音樂(lè)教育對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用首先表現(xiàn)在能促進(jìn)感知能力的發(fā)展，特別是聽(tīng)覺(jué)感知能力的發(fā)展。幼兒的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展先于視覺(jué)，學(xué)前階段是幼兒聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展最迅速的時(shí)期，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，孩子在感知運(yùn)動(dòng)階段對(duì)事物的認(rèn)知主要通過(guò)探索感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)。這一階段的兒童能對(duì)聲音做出各種反應(yīng)，能自發(fā)的“創(chuàng)作”歌唱。幼兒已經(jīng)對(duì)音樂(lè)有了最初的體驗(yàn)，不同的樂(lè)曲的節(jié)奏，不同樂(lè)器的音色，都會(huì)刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)，并為幼兒之后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)興趣的培養(yǎng)建立了一定的基礎(chǔ)。因此，音樂(lè)富有的這種感染力，能更好地吸引孩子的注意力，從而鍛煉孩子的聽(tīng)覺(jué)器官，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的感知能力。

2、促進(jìn)幼兒注意力的發(fā)展

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是伴隨著感知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種共同的心理特征。幼兒期孩子的注意通常是以無(wú)意注意為主，有意注意逐步發(fā)展。幫助幼兒發(fā)展有意注意對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)，生活都有著重要的作用。幼兒園音樂(lè)教育可以通過(guò)經(jīng)常給幼兒播放不同旋律的音樂(lè)，不同音色的樂(lè)器演奏的歌曲，在增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的辨別力的同時(shí)，并且能有針對(duì)性的發(fā)展幼兒的有意注意。幼兒教師可以通過(guò)歌唱，韻律活動(dòng)，打擊樂(lè)演奏，音樂(lè)欣賞這幾種基本的教育內(nèi)容，以多種音樂(lè)教育形式相結(jié)合的方法吸引幼兒的注意力。

3、促進(jìn)幼兒記憶能力的發(fā)展

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，是時(shí)間在流動(dòng)中展現(xiàn)出的音樂(lè)形象。貝多芬在雙耳失聰后依然能創(chuàng)作出世界名曲，是因?yàn)樵谒念^腦中之前已經(jīng)積累形成了大量的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象，這些聽(tīng)覺(jué)表象為他在雙耳失聰后再進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。幼兒園音樂(lè)教育不是為了把所有幼兒都培養(yǎng)成未來(lái)的音樂(lè)家，而是要通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、智力和創(chuàng)造能力。幼兒園在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教育活動(dòng)后，教師多次重復(fù)地哼唱旋律，然后讓幼兒對(duì)歌曲的內(nèi)容、旋律進(jìn)行回憶，在此過(guò)程中能讓幼兒的記憶力得到訓(xùn)練和發(fā)展。

二、學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

在不斷創(chuàng)新和改革的新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)前音樂(lè)教育被廣泛運(yùn)用在了課堂中，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)教育有著重大意義。但是目前我國(guó)的學(xué)前音樂(lè)教育還存在一些弊端，影響了音樂(lè)教育的意義。

（一）只注重技巧訓(xùn)練，忽略情感啟蒙

孩子在智力發(fā)展階段，聽(tīng)覺(jué)發(fā)育要比視覺(jué)發(fā)育早一些，對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)，音樂(lè)教育有非常大的優(yōu)勢(shì)。很多教育工作者只注重孩子音樂(lè)技巧的培養(yǎng)，反復(fù)練習(xí)每一個(gè)節(jié)拍和每一段節(jié)奏，有的家長(zhǎng)甚至把自己的音樂(lè)家夢(mèng)想加注在孩子的身上，也有的教育工作者為了教學(xué)成績(jī)把學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加在孩子身上。然而這樣只會(huì)適得其反，讓孩子覺(jué)得只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，感受不到音樂(lè)帶來(lái)的開(kāi)心和快樂(lè)，長(zhǎng)此以往的忽略了孩子的情感啟蒙，孩子就不愛(ài)學(xué)習(xí)了。最后學(xué)習(xí)者只擁有好的技術(shù)，卻無(wú)法用音樂(lè)表達(dá)自己的情感，失去了原本音樂(lè)教育對(duì)孩子素質(zhì)培養(yǎng)的正真意義。

（二）學(xué)前音樂(lè)教育趨于成人化和商業(yè)化

學(xué)前音樂(lè)教育本是啟蒙教育，也是開(kāi)發(fā)幼兒智力的重要途徑，應(yīng)是以孩子喜好為基礎(chǔ)，從而衍生出對(duì)音樂(lè)的感知力和對(duì)美的欣賞能力。但是，目前有些教育工作者和家長(zhǎng)出于自己的想法，在幼兒表演中加注了太多成人化的因素。當(dāng)我們?cè)陔娨暽仙踔连F(xiàn)實(shí)生活中看到孩子模仿明星的歌曲和舞步的時(shí)候，可曾想過(guò)孩子對(duì)這些舞步和歌曲是不是喜歡？能不能理解？孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的情感世界和表達(dá)能力。他們這樣做即是違背了“提高孩子的綜合素質(zhì)和開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè)情感”的音樂(lè)教育目的。

（三）師資力量和教學(xué)設(shè)施不夠完善

在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)校，由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)短缺，于是在開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)的音樂(lè)樂(lè)器、音樂(lè)教室等相關(guān)設(shè)施并沒(méi)有配備完整。另外，部分音樂(lè)教師的專業(yè)能力、教學(xué)水平比較低下，幼兒園忽視相關(guān)音樂(lè)課程的發(fā)展。處在這種情況下的學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)能力無(wú)法得到充分培養(yǎng)，相對(duì)應(yīng)的幼兒感知力、認(rèn)知力、思維力等素質(zhì)也會(huì)受到限制。

三、幫助幼兒形成良好音樂(lè)素質(zhì)的措施

（一）增強(qiáng)學(xué)前教育師資力量和硬件設(shè)施

首要的應(yīng)是加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)，保證幼兒園建設(shè)的設(shè)施。然后針對(duì)幼兒學(xué)前教育設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障音樂(lè)教育活動(dòng)的正常進(jìn)行。接著要讓音樂(lè)教師的工資待遇得到提高，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。音樂(lè)教育活動(dòng)只有具備了良好的師資力量和硬件設(shè)施，才能為幼兒更好的素質(zhì)培養(yǎng)提供保障。

（二）音樂(lè)教育活動(dòng)以多種形式開(kāi)展

音樂(lè)教育采取多種形式教學(xué)，讓音樂(lè)知識(shí)與游戲充分融合，以此調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)中的興趣。例如，可以通過(guò)運(yùn)用合唱、獨(dú)唱、對(duì)唱、打擊樂(lè)器演奏、韻律教學(xué)、音樂(lè)欣賞等多種教育方式，讓孩子更好的感受音樂(lè)的魅力，享受豐富美妙的情感體驗(yàn)。首先，根據(jù)幼兒的日常生活規(guī)律，讓幼兒參加不同形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高幼兒各種音樂(lè)能力。接著，教師應(yīng)該善于為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良的音樂(lè)環(huán)境，使音樂(lè)充斥幼兒的生活內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒積極參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。最后以多種音樂(lè)形式的展現(xiàn)和傳達(dá)能給幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行多個(gè)維度的拓展。

（三）注重結(jié)合幼兒生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)

幼兒的各種器官正在不斷地生長(zhǎng)和發(fā)育，他們的聲帶缺乏一定的韌性，不能合理控制自己的氣息。所以在培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期的發(fā)育特點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)的訓(xùn)練方法，提高幼兒的音樂(lè)生理器官的反應(yīng)速度和控制能力。其次，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感也是很重要的。在幼兒的一日生活中應(yīng)經(jīng)常讓幼兒認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)從而訓(xùn)練他們的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，鼓勵(lì)幼兒用自己的嗓音唱出所聽(tīng)到的聲音，長(zhǎng)期的堅(jiān)持訓(xùn)練就能讓幼兒的音樂(lè)記憶力、樂(lè)感、音樂(lè)想象力有進(jìn)一步的提升。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教育作為幼兒情感、身心需要的教學(xué)，能讓每個(gè)孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)，自信地成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)前音樂(lè)教育也要注重教學(xué)質(zhì)量，注意幼兒素質(zhì)方面的培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)他們的身體心理素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]王冬霞.探究學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的作用[J].戲劇之家.2017（06）：229.

作者簡(jiǎn)介：

安舒雨，1997年生，藏族，女，本科，研究方向：學(xué)前教育

潘 玥，1997年生，藏族，女，本科，研究方向：學(xué)前教育

蔣雙艷，1997年生，漢族，女，本科，研究方向：學(xué)前教育