鄒春蘭

一、把握“單元主題”教學(xué)，凸顯教學(xué)主題

語文是最富有情趣的。清代學(xué)者袁枚說：“文以情生，未有無情而有文者?！币黄獌?yōu)美的課文都是作者感情的產(chǎn)物。五年級下冊第二單元的課文是關(guān)于“童年”的，那單元主題可以確立為“多彩的童年”。那教學(xué)“主題”該如何確立？依據(jù)導(dǎo)讀中“閱讀本組課文，感受童年生活的情趣，體會詞句表達(dá)的情感，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實表達(dá)自己的感受”這一單元教學(xué)目標(biāo)的提出，筆者的閱讀理解如下：

《古詩詞三首》：《牧童》（呂巖）、《舟過安仁》（楊萬里）《清平樂·村居》（辛棄疾），反映的都是古代兒童的童年生活;《冬陽·童年·駱駝隊》及《祖父的園子》分別為兩位同時期女作家林海音及蕭紅的作品，屬于她們的童年記憶帶有那個時代獨有的印記;接下來《童年的發(fā)現(xiàn)》是外國作家的作品。敘述一段無奈又令人回味的童年往事。作者用不無幽默、看似輕描淡寫的筆觸，回憶遭受老師“驅(qū)逐”的一段童年經(jīng)歷，忍俊不禁，引人共鳴;《兒童詩兩首》則和現(xiàn)代兒童生活密切相關(guān)——春天里的遐想，下河游泳，溪邊垂釣，童年的打鬧游戲。

“單元主題”確立為“多彩的童年生活”，教學(xué)的著力點又放在哪里？“語文工具性”的特征如何落實到教學(xué)中？筆者認(rèn)為放在對“言語、內(nèi)容、表達(dá)構(gòu)思”的積累上?！蹲娓傅膱@子》側(cè)重言語的積累;《冬陽·童年·駱駝隊》中“我”看見駱駝吃草的樣子可側(cè)重寫法遷移：對某個記憶猶新場景的細(xì)致描寫;《童年的發(fā)現(xiàn)》側(cè)重作文素材的積累：聯(lián)想到一次自認(rèn)為了不起的發(fā)現(xiàn);《古詩三首》及《兒童詩兩首》可以說是對“童年”內(nèi)容的積累：它們勾起我們對往日美好生活的回憶。這樣，“多彩童年”這一主題被既有區(qū)別又有聯(lián)系地分解在每一課，在通過一課一課的“小主題”加以具體體現(xiàn)后，回到單元“大主題”?？梢?，學(xué)生所獲得的認(rèn)識是整體的，不僅對單元主題“童年”有了認(rèn)識，更對每一課的教學(xué)主題：言語、內(nèi)容、素材積累等有了深刻理解。這樣分析整個“主題單元”，既見樹木，也見森林，教學(xué)每一篇課文的時候，就會全面把握，或者說高屋建瓴。

二、實施“單元主題”教學(xué)，實現(xiàn)高效閱讀

兒童的閱讀課程基于學(xué)校，在學(xué)校中施行。閱讀能力作為人的核心素養(yǎng)，應(yīng)該借助課程的力量來生成?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”即由大量、海量的課內(nèi)閱讀來推進(jìn)，提高兒童的語文閱讀能力和形成語文學(xué)習(xí)的能力。每學(xué)期除全部學(xué)完規(guī)定教材，所有配套叢書要讀完，更需要按照“單元主題”來快速、高效閱讀了。

就以配套“童年”單元的叢書單元為例。“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中“絕對精彩的童年故事”共12篇文章，都是關(guān)于“童年”的，題材廣泛，將閱讀目的定為“幫助學(xué)生積累‘童年內(nèi)容”。分析得出：這些童年故事，有的側(cè)重寫景：《夏午》《綠山墻的安妮》;有的側(cè)重寫事：《荷塘舊事》《追“屁”》《坐在最后一排》《拾荒夢》《為了五美元的禮物》;有的側(cè)重寫人：《張瀟灑》《新校長》《黑孩子羅伯特》;還有的側(cè)重寫物：《童年的朋友》《陀螺》。歸類得出：“人”“事”“物”“景”，四方面涵蓋“童年”。讓學(xué)生按這樣清晰的分類進(jìn)行閱讀，閱讀時心中有數(shù)，閱讀效率就高了，從而服務(wù)于寫作。

三、利用“單元主題”教學(xué)，教會習(xí)作方法

小學(xué)生作文有一個很大的特點就是模仿。模仿的例子從何而來，教材文本中來。用好這些例子，就能對學(xué)生習(xí)作能力的提高有益。

以“自然景觀”單元為例，要求學(xué)生寫一種或一處景觀。想想主要突出哪一點奇特之處，大體按怎樣的順序?qū)?。把握住?xí)作要點，綜合本組課文的例子總結(jié)規(guī)律教給學(xué)生：

寫“平靜”：寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。（從近到遠(yuǎn)寫）——《觀潮》

寫“熱鬧”：……樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！而B的天堂》

寫“洶涌”：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗、橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來……（由遠(yuǎn)而近）——《觀潮》

寫“變化”：這地方火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫。這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。——《火燒云》

這樣一歸納，學(xué)生明白寫事物要會“抓住特點”寫，突出“奇特的一點”，同時知道要“按一定的順序?qū)憽薄?/p>