蒲迅飛

摘要：隨著新課改在我國小學(xué)中的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的教學(xué)觀念逐漸被我國小學(xué)教師所接納認(rèn)可，而在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)是一門較為特殊的學(xué)科，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)美術(shù)教師不僅要重視對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的教導(dǎo)，還要重視提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中提高自身的創(chuàng)新能力和審美能力，為學(xué)生往后的社會發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生健康快樂、積極向上地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)教學(xué);方針策略

創(chuàng)新精神對一個國家、一個民族來說尤為重要，是國家創(chuàng)新的靈魂，是民族進(jìn)步的開始。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定程度上決定了我國未來的發(fā)展，在我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的教學(xué)問題

小學(xué)生的年齡較小，本身的思維較為稚嫩，并沒有形成正確、清晰的人生觀和道德觀，正處于可塑性較強(qiáng)的時期，小學(xué)美術(shù)教師要重視在這個時期對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成開放性的創(chuàng)新思維，為學(xué)生往后的生活做好鋪墊，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個體思維，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的主體。但在實際的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，有很大部分的美術(shù)教師的教學(xué)方式是以臨摹教學(xué)為主，這樣的教學(xué)方式在一定程度上影響了學(xué)生本身創(chuàng)新能力和思維的發(fā)展，往往會出現(xiàn)一個班級內(nèi)學(xué)生的繪畫作品是一個風(fēng)格的情況，很大程度上不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方針策略

2.1教師在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，美術(shù)教師往往是教學(xué)中的主導(dǎo)者，扮演著嚴(yán)厲的知識教學(xué)者，但是在新課改背景下的美術(shù)教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課上和課下積極和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，和學(xué)生做朋友，及時了解學(xué)生的想法，使學(xué)生在課堂上能夠勇于提出創(chuàng)新的想法，從而潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在過去的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是不平等的，教師在課堂上總是“高高在上”的，學(xué)生很難對教師產(chǎn)生親近之意，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍較為沉悶，學(xué)生在課堂上被動地接受教師知識的傳授，不會進(jìn)行發(fā)散性的思考，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長期如此還會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)這門課產(chǎn)生厭倦、煩躁的心理。

2.2教師引導(dǎo)學(xué)生將實際生活融入到課堂中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生總是會有一個“通病”，總是將課堂教學(xué)知識和實際生活進(jìn)行分割，在課堂教學(xué)中無法聯(lián)系實際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課下的生活中又無法聯(lián)系課堂上的知識解決問題。

2.3教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放性地思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新課改的改革背景下，教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往站在講臺上進(jìn)行知識的講解，學(xué)生在課堂上被動地接受教師知識的傳授，在這個過程中，教師只是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，而不會教導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，學(xué)生在這個過程中被動地接受知識，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。例如在“瓢蟲的花衣裳”的課堂教學(xué)中，教師可以在多媒體上給學(xué)生展示瓢蟲的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓢蟲的外形特點，在進(jìn)行外形描述的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對瓢蟲身上的花樣進(jìn)行想象并創(chuàng)新，讓學(xué)生自己在畫紙上設(shè)計瓢蟲的外形，在學(xué)生大膽想象的過程中，能夠充分鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

2.4教師激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在過去的美術(shù)教學(xué)中，很多美術(shù)教師會陷入一種教學(xué)誤區(qū)，在課堂教學(xué)中總是讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，手把手地教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行繪畫，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生本身的發(fā)展，長期如此的教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)單一、枯燥，從而降低對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。在新課改的背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立自主的思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，并積極鼓勵學(xué)生將自己的想法落實到畫紙上。授人以魚不如授人以漁，教師教導(dǎo)學(xué)生美術(shù)，并不是要呆板地教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象思維。在新課改的時代背景下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師不僅要重視對學(xué)生的美術(shù)知識技能進(jìn)行教導(dǎo)，還要重視提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造生活中的美，將生活中的各個不同現(xiàn)象之間找到練習(xí)，并能夠獨立發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，為學(xué)生往后的社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。