殷麗平

摘要：教育改革的深化對物理習(xí)題課教學(xué)提出新的發(fā)展要求，高中物理教學(xué)中要不斷鞏固已有知識，實行啟發(fā)式教學(xué)來開闊學(xué)生的思路。訓(xùn)練的題目要以學(xué)生為主體，不斷突出學(xué)生的地位，提高學(xué)生的解題興趣，本文就高中物理習(xí)題課入手，就習(xí)題課的內(nèi)容結(jié)合實踐提供教學(xué)見解。

關(guān)鍵詞：高中物理;習(xí)題教學(xué);措施

做物理習(xí)題是訓(xùn)練學(xué)生運用物理知解決物理問題的有效途徑，通過科學(xué)有效的習(xí)題教學(xué)，可以訓(xùn)練學(xué)生的物理思維方法，提高其靈活運用物理知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，從而促進物理課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

1習(xí)題教學(xué)方法在課堂的運用

引導(dǎo)學(xué)生建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)物理知識靈活化運用，以增強學(xué)生的實際問題解決能力。比如，教師在課堂上提出這個問題：一個物體在10米高的地方被向上拋出，拋出后的物體到最高點時一共上升0.45米，現(xiàn)在要求學(xué)生計算出物體拋出后在空中一共運動了多長時間。這是一個很普通的物理問題，不過教師完全可以來用另一種表達方式：一名跳水運動員從跳水臺上跳起，跳水臺離地10米，以運動員的身體中心計算，忽略平行運動距離，計算出運動員從離開跳臺到進入水中總共用了多長時間。這兩道題對知識點的考查內(nèi)容是一樣的，更改表達方式后，將物理習(xí)題和日常生活聯(lián)系起來，能達到更好的效果。

2構(gòu)建習(xí)題情境

在習(xí)題教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解，教師可以借助物理實驗、圖片、視頻等方式模擬構(gòu)建物理習(xí)題中的真實情境。在此過程中，學(xué)生將更好地掌握概括、分析、抽象、假設(shè)、類比、等效等科學(xué)探究方法。例如，在解決“噴泉頂物”的題目時，教師可以為學(xué)生演示“噴泉頂球”的實驗，模擬真實的物理情境，讓學(xué)生感受到習(xí)題情境的真實性。通過觀察實驗現(xiàn)象，如水流速度、橫截面積的變化等，區(qū)分真實情境與習(xí)題情境的不同，如，難以形成穩(wěn)定的水流;水對乒乓球作用后，水沒有散開;乒乓球也很難穩(wěn)定在同一高度。這使學(xué)生認(rèn)識到習(xí)題與實際問題的區(qū)別，學(xué)會從實際物理問題中抽象出物理模型，靈活運用物理知識解決實際問題。

3營造民主活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

高中物理由于本身就較為難學(xué)，如果還是采用傳統(tǒng)的方式，必然達不到良好的效果。所以在進行高中物理教學(xué)時，教師應(yīng)該采用更多方法來活躍課堂氣氛，活化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。像在學(xué)習(xí)“摩擦力”時我會出這樣一道習(xí)題，一個質(zhì)量為2kg的物體靜止在水平面上，其與接觸面的動摩擦因素是0.5，動靜摩擦力相等，如給物體一個水平拉力，分別為4N和15N時，物體與接觸面的摩擦力是多大。這樣給出兩個或多個可變因素，讓學(xué)生自主討論，每個人都可以提出對問題的看法，給出自己的答案，不僅活躍了課堂氛圍，更提高了學(xué)生自主的思維能力，培養(yǎng)了潛意識中對問題的多角度分析。

4在習(xí)題中設(shè)置陷阱。增強學(xué)生的分析判斷能力

老師給予正確的引導(dǎo)，對可能出現(xiàn)的錯誤認(rèn)識及時糾正，以確保學(xué)生建立正確的認(rèn)知。所以在進行相關(guān)習(xí)題教學(xué)時，可以試著給學(xué)生設(shè)一點小陷阱，讓學(xué)生先了解到什么是錯誤的認(rèn)知，然后再進行糾正，這樣可以激活學(xué)生的思維，在“上當(dāng)”之后對真實的答案記憶更深。

5發(fā)揮學(xué)生的能動性

在高中開展物理習(xí)題教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生進行物理練習(xí)。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解知識、發(fā)展技能。物理習(xí)題課教學(xué)要突出思想方法，如有限到無限的思想、歸納思想、類比思想等，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，體現(xiàn)物理思想方法，要遵從物理思想方法，以課本知識為載體，將其中的思想方法以習(xí)題課的形式講授給學(xué)生，幫助學(xué)生領(lǐng)悟思想方法。應(yīng)突出主體，在習(xí)題課教學(xué)中以學(xué)生為主體，營造活潑的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生獨立思考。

6豐富習(xí)題內(nèi)容

物理作為多思維的科目，習(xí)題內(nèi)容的設(shè)計要結(jié)合物理實踐，就物理問題展開多角度的解答，利用物理教學(xué)的特點，習(xí)題課開展要引用不同的解題思路，拓寬創(chuàng)新思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，樹立多角度解決問題的模式，加強一題多解的意識，培養(yǎng)逆向的思考能力，不斷將解題步驟簡化，拓寬解題的想法，培養(yǎng)發(fā)散思維。幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)能力，進而提高分析問題的素養(yǎng)，物理習(xí)題課后將解題方法做出對比歸納，不斷優(yōu)化解題方案。習(xí)題課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)解題的方法與技巧。常用的解題方法與技巧有很多，如：比較和鑒別的方法、分析和綜合的方法、歸納和演繹的方法、等效方法、理想化方法、極限思維法、圖像法、假設(shè)法、隔離法、整體法、臨界條件法和矢量三角形法等。

7結(jié)語

教師的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生掌握物理知識的程度影響非常大，也能改變學(xué)生對物理的態(tài)度和對問題的思考、解決方式，應(yīng)用好的習(xí)題教學(xué)方法，能提高習(xí)題教學(xué)的有效性。教師進行課堂教學(xué)時需要將學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠積極自主地進行學(xué)習(xí)。