李如寶

摘要：小學(xué)階段，作文教學(xué)是語文課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，小學(xué)生由于詞匯量較少，思維尚未健全，因此，在實(shí)際的寫作過程中常常會(huì)遭遇打擊，久而久之，學(xué)生寫作的自信心就被挫敗感所吞噬，小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師要改變作文教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);語文;作文教學(xué);策略

寫作可以表達(dá)小學(xué)生的內(nèi)心世界，是學(xué)生詞匯量和語文綜合素養(yǎng)的表達(dá)方式之一，四年級(jí)作為小學(xué)學(xué)段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作文教學(xué)策略要有所調(diào)整，以適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

1作文教學(xué)要深入實(shí)際

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)作文有了一定的認(rèn)知，逐漸的由寫作碎片化的階段已經(jīng)過渡到可以成文的階段，只是學(xué)生的詞匯量有限，只是儲(chǔ)備量也不足，對(duì)作文總體的認(rèn)識(shí)也不甚高明，因此教師要深入實(shí)際生活，貼近生活進(jìn)行作文教學(xué)，小學(xué)生對(duì)生活中的事物比較了解，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)用自己的語言將生活中的事物進(jìn)行描述和表達(dá)。在作文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的事物，從生活中積累素材，豐富學(xué)生的知識(shí)量。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)作課程《推薦一個(gè)好地方》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察自己所熟悉的公園、校園、繁華的街道等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，學(xué)生在進(jìn)行細(xì)致觀察后，會(huì)對(duì)自己所熟悉的地方有一個(gè)較為全面的概念，對(duì)地方的特點(diǎn)、布置等情況進(jìn)行全面的觀察，學(xué)生在觀察實(shí)際生活后，寫作技巧會(huì)有一個(gè)大的提升，內(nèi)容也會(huì)豐富很多。作文都是來自于生活的，所有的素材也來自于生活中，所以在平常的作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察。

2創(chuàng)設(shè)趣味游戲。引導(dǎo)學(xué)生寫作

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧，也有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，但是學(xué)生的寫作興趣仍然沒有提高，因此教師要增加寫作趣味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生的積極寫作。教師可以結(jié)合寫作題材在寫作前加入一些游戲，游戲的開展要結(jié)合在寫作的主題上，讓學(xué)生通過游戲獲得親身體驗(yàn)，從而提高自身的寫作技能，游戲不僅能夠增加學(xué)生寫作趣味性，還能引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得寫作感想。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)作課程《多彩的活動(dòng)》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐后進(jìn)行寫作，學(xué)生通過親身經(jīng)歷，能夠感受到參與游戲的樂趣，在寫作時(shí)就能夠發(fā)揮自身的想象力并且聯(lián)系實(shí)際，寫作效果會(huì)有較大的提升。活動(dòng)展開的形式多種多樣，教師可以組織學(xué)生開展多樣的活動(dòng)，如組織學(xué)生設(shè)計(jì)主題板報(bào)，組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍活動(dòng)，通過各種樣式的活動(dòng)，不僅激起了學(xué)生寫作的興趣，而且學(xué)生在自主參與活動(dòng)后會(huì)有切身體會(huì)，寫作內(nèi)容有了，寫作感受也有了，學(xué)生不再有寫作的畏懼感，在實(shí)際寫作中能夠更好的施展。

3以讀聯(lián)系寫作

小學(xué)作文課程設(shè)計(jì)和文章有著較強(qiáng)的聯(lián)系，一般而言，本章習(xí)作類型和文章是一樣的，因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，進(jìn)行寫作，教師要給學(xué)生分析文章的寫作技巧，寫作順序，文章是如何布局的，細(xì)節(jié)是如何描寫的，細(xì)節(jié)描寫有著什么樣的順序和特征，教師給學(xué)生分析了文章的寫作特征后，讓學(xué)生根據(jù)文章的寫作方式進(jìn)行寫作，這就從基本的文章結(jié)構(gòu)和寫作手法上讓學(xué)生有了認(rèn)識(shí)和了解。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)作課程《小小動(dòng)物園》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析本章關(guān)于動(dòng)物的描寫手法，本章中的《小田鼠弗雷德里克》一文就十分有代表性，教師可以將文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)行布局，設(shè)計(jì)作文大綱，然后在幫助學(xué)生分析文章中的細(xì)節(jié)描寫，比如文章中有描寫小田鼠的生理特點(diǎn)部分，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其描寫手法，文中也寫了作者和田鼠之間的趣事，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫寫自己和小動(dòng)物之間的趣事。

4重視作文展示和評(píng)價(jià)

小學(xué)四年的學(xué)生已經(jīng)有了一定的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的短處，因此教師在作文教學(xué)中要重視作文展示，通過作文展示能夠提高學(xué)生的積極性，作文展示可以是班級(jí)集體展示，也可以是優(yōu)秀作文展示。班級(jí)集體作文展示，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的作文制作成展示板，然后懸掛在教室的后排，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的習(xí)作環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作。學(xué)生的單個(gè)優(yōu)秀作文展示可以在作文課堂中，教師將優(yōu)秀的作文進(jìn)行朗讀并分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫作手法和寫作技巧，并在課堂中對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)，順帶鼓勵(lì)全班學(xué)生向著優(yōu)秀寫作的方向而發(fā)展。此外，教師要注重作文評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式不能只是以數(shù)字來進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要客觀的對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行書面評(píng)價(jià)，給學(xué)生提出一點(diǎn)意見，提示學(xué)生在寫作中應(yīng)該要注意什么，應(yīng)該怎樣寫才能寫得更好，同時(shí)寫作評(píng)價(jià)可以結(jié)合數(shù)字評(píng)價(jià)，這樣可以起到激勵(lì)學(xué)生的作用。

5結(jié)語

總而言之，小學(xué)四年級(jí)習(xí)作教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重要學(xué)段，教師要特別的重視，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，深入實(shí)際，了解學(xué)生需求，制定教學(xué)方案。