葉婷婷

摘要：《綱要》中指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答”。班本化課程是以興趣、問(wèn)題為導(dǎo)向的，其實(shí)施以班級(jí)為載體，實(shí)施過(guò)程凸顯了地方特色、班級(jí)文化，以及突出幼兒主體性。

關(guān)鍵詞：班本化課程;實(shí)施;策略

1班本化課程實(shí)施意義

1.1從“一本教材”到“多本教材”——班本化課程凸顯地方特色

班本化課程內(nèi)容基于省編教材基礎(chǔ)之上，增加更多的特色課程。不同地方存在著不同的文化差異，而且不同的班級(jí)通過(guò)自身的差異進(jìn)行分析，會(huì)形成不同的班級(jí)特色課程，從而形成獨(dú)特的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源。

1.2從“面向全省”到“面向全班”——班本化課程凸顯班級(jí)文化

班本化課程實(shí)施基于省編材料，幼兒園教學(xué)所使用的教材均為省編材料，其內(nèi)容符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，但是省編教材具有“統(tǒng)一化”的特點(diǎn)，即對(duì)于地方特色的凸顯不明顯。

2班本化課程實(shí)施誤區(qū)

班本化課程將重點(diǎn)落于“班本”二字，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)符合本班幼兒的發(fā)展需要，能夠關(guān)注到班級(jí)每一位幼兒的原有發(fā)展水平，在相信幼兒、捕捉幼兒興趣及遵循幼兒發(fā)展的一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，努力推動(dòng)每位幼兒在自身原有水平上繼續(xù)發(fā)展。但是，班本化課程的實(shí)施也存在一定誤區(qū)：

2.1班本化課程就是“我想上什么就上什么”

這部分老師認(rèn)為：既然是班本課程，主題活動(dòng)自己篩選制定，那我想上什么就上什么？難上的課不上，不想上的課不上。

2.2班本化課程就是“我想怎么上就怎么上”

班本課程活動(dòng)內(nèi)容主要通過(guò)科學(xué)合理篩選確定，沒(méi)有像省編教材一樣，成套教學(xué)，沒(méi)有固定的教案。部分老師出于懶散，則認(rèn)為：既然這些課省編教材以外的，沒(méi)有固定的教案，那我想怎么上就怎么上?？梢?jiàn)，這些教師對(duì)班本課程實(shí)施存在的誤區(qū)都是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，都是不可取的，班本化課程實(shí)施應(yīng)該科學(xué)、合理、有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展。

3班本化主體課程收集與開(kāi)發(fā)

3.1分析省編教材，基于幼兒興趣，擬定初期課程實(shí)施方案

班本化課程應(yīng)該以“省編教材”為實(shí)施背景，以幼兒的興趣與需要為實(shí)施的重點(diǎn)。在班本化課程實(shí)施初期，首先應(yīng)該要分析教材、分析幼兒，進(jìn)行教材前審議，從而擬定科學(xué)、合理、符合班級(jí)幼兒特點(diǎn)與需要的班本化課程方案。

3.2通過(guò)多重篩選，形成獨(dú)具班級(jí)特色的課程網(wǎng)絡(luò)

班本化課程雖然是基于省編教材而形成的符合班級(jí)的文化課程，但是所實(shí)施的每一個(gè)活動(dòng)必須科學(xué)、合理、有利于幼兒全身心發(fā)展的?？梢?jiàn)，并不是所有內(nèi)容拿來(lái)就能用的。幼兒園應(yīng)通過(guò)對(duì)各年齡段孩子年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析。對(duì)收集上來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的各年齡段的年齡特點(diǎn)進(jìn)行篩選、改編。例如：在省編教材大班《大中國(guó)》主題背景下，我結(jié)合省編教材，并對(duì)班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣進(jìn)行分析，最終形成了獨(dú)特的課程網(wǎng)絡(luò)。

4班本化課程有目的、有計(jì)劃融入幼兒園的一日生活

4.1有計(jì)劃、有目的，科學(xué)合理安排班本化課程實(shí)施計(jì)劃

合理的計(jì)劃，對(duì)于班本課程實(shí)施有著很大的幫助，計(jì)劃包括“橫向計(jì)劃”，即一月計(jì)劃、一周計(jì)劃。同時(shí)，也包含“眾向計(jì)劃”，即一日活動(dòng)計(jì)劃。

以省編教材大班《大中國(guó)》為例，在實(shí)施初期，我對(duì)課程進(jìn)行收集篩選之后，并結(jié)合省編教材的主題思想，擬定一月的實(shí)施計(jì)劃，其中包含主題背景、主題目標(biāo)、主題重點(diǎn)、教學(xué)安排、區(qū)域游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自主活動(dòng)等七項(xiàng)內(nèi)容。每周的課程實(shí)施內(nèi)容則圍繞月計(jì)劃，制定相關(guān)的周計(jì)劃。在根據(jù)一日環(huán)節(jié)設(shè)定合理的一日計(jì)劃。一層一層擬定計(jì)劃，做到環(huán)環(huán)相扣，切實(shí)的實(shí)施課程。

4.2有組織、有實(shí)施，班本化課程內(nèi)容融入一日活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成?！笨梢?jiàn)，家園良好的合作是幼兒園活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，在班本化課程實(shí)施過(guò)程中，更應(yīng)該注重家園共育，巧妙利用家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源，從而實(shí)施課程。

5班本化主題課程實(shí)施促幼兒園、幼兒、教師、家長(zhǎng)共成長(zhǎng)

5.1班本化課程實(shí)施促幼兒園課程發(fā)展

班本化課程是基于地方特色、幼兒園園本課程、班級(jí)特色而形成的獨(dú)特課程。班級(jí)課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，在《大中國(guó)》課程實(shí)施中，幼兒園基于課程實(shí)施，組織開(kāi)展聯(lián)盟交流活動(dòng)——“聚焦‘園本主題共話‘課程建設(shè)～。

5.2班本化課程實(shí)施促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

班本課程實(shí)施改變了原有的“按部就班”的教學(xué)模式，教師需要?jiǎng)幽X思考、篩選主題、建立網(wǎng)絡(luò)、有效實(shí)施，并在實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)反思、調(diào)整課程實(shí)施方案?？梢?jiàn)，班本化課程實(shí)施對(duì)于教師的自身素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展有著很高的要求，也是推動(dòng)教師成長(zhǎng)的良好途徑。