樊麗輝

摘要：AutoCAD是高職院校普遍開設(shè)的一門主干課程，目前大部分學(xué)校都是采用PPT（Power Point）作為主要的教學(xué)軟件，并以課堂作為施教場所，這種做法很直觀、真實(shí)，但是由于學(xué)生接受能力參差不齊，加之AutoCAD軟件操作比較復(fù)雜，學(xué)生動手練習(xí)時(shí)間較少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的弊端，難以適應(yīng)學(xué)科的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);CAD繪圖;探討

中圖分類號：G424 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）13-0161-02

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)取得了高速的發(fā)展，在這一背景之下， CAD課程便是其中一種具有基礎(chǔ)性地位的學(xué)科。除此之外，它還有另一個(gè)身份，即應(yīng)用于諸多方面的綜合技能課程。例如在建筑技術(shù)當(dāng)中，CAD繪圖是應(yīng)用最為廣泛的建筑圖繪制軟件;在機(jī)械制造當(dāng)中，CAD憑借著精準(zhǔn)的繪圖以及強(qiáng)大的三維設(shè)計(jì)能力受到了人們的一致好評;而在電路設(shè)計(jì)自動化之中，CAD又是一門重要的輔助課程。因此，CAD在未來具有十分廣闊的發(fā)展前景，越來越多的人加入CAD的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而就CAD教學(xué)而言，讓學(xué)生掌握CAD知識、學(xué)會CAD技能十分重要，然而僅僅這樣還是不夠的，在教學(xué)的過程之中，應(yīng)當(dāng)對CAD教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行充分的結(jié)合，并在此基礎(chǔ)之上注重對學(xué)生良好思維品質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文將案例教學(xué)引入到CAD教學(xué)當(dāng)中，并對此做出有效探索。

1 案例教學(xué)簡介

對于案例教學(xué)而言，它主要指的是充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，并在此基礎(chǔ)之上對其進(jìn)行一定程度上的模擬，從而對學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，使其將自己納入案例場景之上，并對案例進(jìn)行研究與討論。在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用一些分析方法與比較方法對成功或者失敗的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究與分析，并從分析當(dāng)中找出一般性的結(jié)論與原理。除此之外，在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生經(jīng)過一系列的思考，并在思考過程中開拓視野，創(chuàng)新知識，應(yīng)用知識。較之于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，案例教學(xué)具有鮮明的開放性以及互動性。一般情況下，在進(jìn)行案例教學(xué)之前，需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，制定好周密的計(jì)劃，并使用特定的案例讓學(xué)生進(jìn)行提前閱讀，了解相關(guān)知識。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其進(jìn)行討論與爭論，并在此基礎(chǔ)之上形成反復(fù)的互動與交流。除此之外，在開展案例教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)與一定的理論知識相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)之上有效運(yùn)用信息、知識、經(jīng)驗(yàn)以及觀點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行啟示與啟迪。案例教學(xué)實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式，它的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題的能力， 使學(xué)生最終能夠?qū)⒗碚摵同F(xiàn)實(shí)案例結(jié)合。需要注意的是，所使用的案例不應(yīng)是編出來講道理的故事，也無需是寫出來闡明事實(shí)的實(shí)例，所有的案例都是為了教學(xué)而服務(wù)，通過對案例進(jìn)行分析與討論，促使學(xué)生有所收獲，從而對學(xué)生分析問題與解決問題的能力進(jìn)行有所提高。

2 培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生自學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的中高職學(xué)生以男生居多，因此，在CAD的案例教學(xué)中多選擇男同學(xué)感興趣生活案例比如三維制圖中的足球、籃球、步槍、鼠標(biāo)、煙灰缸等，在學(xué)習(xí)中興趣的培養(yǎng)和發(fā)展的重要性越發(fā)明顯，良好的學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣膨脹，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的精神旺盛，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行一定程度的提高，學(xué)生有了興趣后不僅樂意轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機(jī)，也可以不斷地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效果。就CAD教學(xué)而言，可以先讓學(xué)生觀某一實(shí)物在模擬的三維空間中用三維連續(xù)動態(tài)觀察器中以不同的方位角度觀察動態(tài)效果，比如股子通過轉(zhuǎn)比大小，由于案例本身的特色，對學(xué)生具有巨大的吸引力，學(xué)生對此產(chǎn)生了極大的興趣，就會積極主動地去探索、學(xué)習(xí)。這種方法促使學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生心理方面的愛好與追求，不僅提高了教學(xué)效率，學(xué)生的吸收效果也有很大程度上的增強(qiáng)。下面是16（3+2）計(jì)算機(jī)班的學(xué)生在CAD案例教學(xué)中完成案例的情況圖，足以證明案例教學(xué)可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)CAD的學(xué)習(xí)熱情！

3 案例教學(xué)在CAD課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

在使用案例教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合相關(guān)的教學(xué)方法，例如啟發(fā)式教學(xué)方法、討論式教學(xué)方法等，除此之外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐活動。下面我們就結(jié)合CAD課程二維與三維制圖分析案例教學(xué)在CAD課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

①案例介紹：對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行充分的結(jié)合，并在此基礎(chǔ)之上選擇案例，我們選擇的是簡單的五角星圖形，然后將這一案例的內(nèi)容以及方向向?qū)W生進(jìn)行介紹，并展示制作過程中應(yīng)用工具的便捷性，這樣一來，學(xué)生就可以從中了解到案例中所包含的內(nèi)容以及本課的學(xué)習(xí)所需要達(dá)到的目標(biāo)。案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法中的“案例”是案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法實(shí)施成功的關(guān)鍵要素，這些案例應(yīng)該是學(xué)生感興趣并能產(chǎn)生啟發(fā)和共鳴的話題。案例可以有多種形態(tài)，比如：生活案例、理論案例、時(shí)尚話題案例、互動案例、博客案例、故事案例等。案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法的案例庫需要教師通過學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行大量的積累。

②學(xué)生分組：在完成案例介紹之后，對學(xué)生進(jìn)行一定程度上的分組，每個(gè)小組需要完成相關(guān)的工作，學(xué)生在繪圖時(shí)首先用對象特性管理器建立圖層，如粗實(shí)線層、細(xì)實(shí)線層、中心線層、虛線層等也可讓學(xué)生根據(jù)習(xí)慣自身定義，如粗輪廓線層，標(biāo)注線層等，最重要的是告知學(xué)生只可用圖層來管理圖線特性如線寬、線型、顏色等特性。養(yǎng)成這樣的繪圖習(xí)慣相當(dāng)重要，可以使學(xué)生繪圖時(shí)不至于混亂，如粗實(shí)線層繪制點(diǎn)劃線就會使修改特別不方便。學(xué)生所繪的圖線條清晰，也方便查閱。這相當(dāng)于讓學(xué)生養(yǎng)成AUTO CAD繪圖的一種職業(yè)習(xí)慣。

③制定計(jì)劃：首先由教師進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃書的提供，比如一節(jié)課安排難、中、易不同層次的案例，根據(jù)學(xué)生情況布置，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)計(jì)劃書進(jìn)行。當(dāng)然，如果計(jì)劃書與學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況存在沖突，學(xué)生也可以根據(jù)自身情況對計(jì)劃書進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并匯報(bào)給教師。

④過程實(shí)施：教師與學(xué)生相互協(xié)作配合，結(jié)合計(jì)劃書來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。

⑤階段小結(jié)：在教學(xué)過程之中，教師應(yīng)當(dāng)對各個(gè)小組進(jìn)行定期的檢查，了解其學(xué)習(xí)狀況。而對于學(xué)生而言，各個(gè)小組應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成協(xié)作相關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行階段性小結(jié)。組長負(fù)責(zé)解決小組成員存在的問題，在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)老師講解的方法學(xué)生接收不了時(shí)學(xué)生之間用他們之間的語言反而容易理解或是只可意會不可言傳這就是所謂的交流與總結(jié)，有些問題這樣一來，學(xué)生在小結(jié)交流的過程之中，就可以認(rèn)識到本小組的不足并學(xué)習(xí)其他小組的長處。

⑥成果提交與評價(jià)：在各個(gè)小組完成計(jì)劃書中的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，需要對成果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)主要有自我評價(jià)、小組內(nèi)互評、小組間互評以及教師評價(jià)，并做出相關(guān)總結(jié)。一方面，確認(rèn)本次學(xué)習(xí)的收獲;另一方面，認(rèn)識到本次學(xué)習(xí)中仍然存在的不足，爭取在下次學(xué)習(xí)中進(jìn)行改正。

例如：對于一個(gè)三維的煙灰缸圖，是生活實(shí)際中隨處可見的實(shí)物。在CAD教學(xué)中，運(yùn)用典型生活實(shí)物為案例，會使學(xué)生產(chǎn)生親切感，并能很好地利用他們對實(shí)物的空間認(rèn)識，激發(fā)空間想象能力。構(gòu)建出完整的空間概念。并且當(dāng)他們意識到他們能夠繪制出真實(shí)存在的物體，認(rèn)識到不是憑空虛構(gòu)為了畫圖而畫的圖花架子，這樣一來，會帶來強(qiáng)烈的成就感以及對所學(xué)軟件的認(rèn)同感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。案例的編排要由淺入深，不可跨度過大由實(shí)例引出要講授的內(nèi)容。

本文主要針對關(guān)于案例教學(xué)在中高職CAD教學(xué)的探討進(jìn)行研究與分析。首先對案例教學(xué)進(jìn)行了一定程度的介紹，并在此基礎(chǔ)之上闡述了激發(fā)學(xué)生興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，最后從案例介紹、學(xué)生分組、制定計(jì)劃、過程實(shí)施、階段小結(jié)以及成功提交與評價(jià)等方面分析了案例教學(xué)在CAD課程教學(xué)中的具體應(yīng)用?？梢姲咐虒W(xué)在CAD教學(xué)中有一定的效果，使不同層次接收能力的同學(xué)都有所收獲。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】