張娣

摘 ? 要：隨著美國計算機科學(xué)教育課程體系和課程評價標準的完善，對計算機科學(xué)教師的培訓(xùn)成為制約當(dāng)今美國計算機科學(xué)教育發(fā)展的一大難題。為此，美國各州政府、組織和科技公司紛紛推出教師培訓(xùn)計劃和項目，其中微軟慈善組織支持的學(xué)校技術(shù)教育和素養(yǎng)（Technology Education and Literacy in Schools，TEALS）項目，創(chuàng)造性地通過計算機科學(xué)行業(yè)志愿者和教師合作教學(xué)的方式，為美國高中開設(shè)可持續(xù)的計算機科學(xué)課程，同時為計算機科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)開創(chuàng)了新的模式。

關(guān)鍵詞：TEALS項目;計算機科學(xué)教育;教師培訓(xùn)

毋庸置疑，科學(xué)和技術(shù)是驅(qū)動全球經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。2017年，麥肯錫公司發(fā)布的就業(yè)市場預(yù)測報告顯示，預(yù)計到2030年，全球30%的工作將實現(xiàn)自動化，而這一趨勢會造成全世界2000萬～4600萬的軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)人員、電子技術(shù)人員等職位的空缺[1]。據(jù)美國勞工部預(yù)計，到2020年將有140萬個與計算機科學(xué)相關(guān)的工作崗位，但只有1/3的崗位得到填補。編程網(wǎng)站（Code.org）2018年的數(shù)據(jù)顯示，美國有近50萬個計算機工作崗位的缺口;截至2016年，美國僅有25%的高中開設(shè)計算機科學(xué)課程;2017年只有42969個計算機科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進入相關(guān)的崗位[2]。美國計算機科學(xué)行業(yè)人才的供不應(yīng)求表明了計算機科學(xué)教育和就業(yè)間的嚴重錯位。

2009年推出的學(xué)校技術(shù)教育和素養(yǎng)（Technology Education and Literacy in Schools，TEALS）項目旨在幫助全美和加拿大不列顛哥倫比亞省的高中開設(shè)可持續(xù)的計算機科學(xué)課程。該項目以教師和計算機科學(xué)行業(yè)志愿者之間合作的形式開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生明確計算機科學(xué)概念、具備計算思維、進行編程和解決相關(guān)問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生對計算機科學(xué)的興趣。這些技能將適用于學(xué)生未來從事的任何職業(yè)，引導(dǎo)他們?yōu)閿?shù)字時代做準備。

一、TEALS項目的建立

2006年，獲得哈佛大學(xué)教育碩士學(xué)位的凱文·王（Kevin Wang）進入微軟公司參與遠程學(xué)習(xí)項目，同時他作為志愿者在西雅圖的一所高中教授計算機科學(xué)課程，并且?guī)椭嗟膶W(xué)校與有計算機科學(xué)背景的志愿者建立合作。2009年，凱文正式建立了TEALS項目，并得到了微軟慈善組織（Microsoft Philanthropies）的支持，成為微軟青年星火（Microsoft YouthSpark）項目的一部分，該項目旨在為100個國家的3億青年在教育、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面提供更好的機會。[3]

TEALS項目著重培養(yǎng)教師的計算機科學(xué)能力，旨在通過計算機科學(xué)教師與計算機行業(yè)志愿者的合作，提高教師對計算機科學(xué)課程的獨立教學(xué)能力，同時項目支持學(xué)校對教師的后續(xù)培訓(xùn)。

2009-2018年，TEALS項目在美國的華盛頓特區(qū)和29個州（共350所學(xué)校）建立合作關(guān)系，以幫助高中教師教授計算機科學(xué)課程。2017-2018年，1050多名志愿者在課堂上提供支持、1.2萬多名學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)計算機科學(xué)知識。參與TEALS項目的學(xué)生在美國大學(xué)先修課程（Advanced Placement，AP）計算機科學(xué)考試中較2016年成績提高了5%，項目中97%的教師能夠在2年內(nèi)獨立教授計算機科學(xué)課程，50%的學(xué)生表示未來將從事計算機科學(xué)相關(guān)行業(yè)。[4]

二、TEALS項目的運行

TEALS項目的運行人員包括創(chuàng)始人凱文、區(qū)域管理總經(jīng)理阿努帕瑪·謝卡爾（Anupama Shekhar）、項目負責(zé)人米麗安·布雷迪（Miriam Brady）、院校合作經(jīng)理克里斯汀·馬西尼（Christine Matheney）、課程研發(fā)經(jīng)理肯尼·陳（Kenney Chan）、項目運行經(jīng)理、項目區(qū)域經(jīng)理（regional manager）和項目助理。實際上，TEALS項目實施的主體是高中計算機科學(xué)教師，計算機科學(xué)行業(yè)的志愿者幫助教師進行教學(xué)。根據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗的多少，志愿者采用不同的合作模式幫助教師進行計算機科學(xué)課程教學(xué)。

（一）志愿者

計算機科學(xué)行業(yè)的志愿者是TEALS項目實施的根本動力。志愿者直接參與教學(xué)，幫助教師掌握扎實的計算機科學(xué)知識和熟練的技能，從而使計算機科學(xué)教師勝任教學(xué)工作;幫助學(xué)生了解計算機科學(xué)如何提高生活質(zhì)量、如何通過編程解決現(xiàn)實生活問題。

1.志愿者招募和選拔

口頭傳播、直接宣傳（direct outreach）和社交媒體（social media）宣傳是TEALS項目招募志愿者的主要宣傳方式。2017年申請數(shù)據(jù)表明，超過一半的志愿者通過口頭傳播了解TEALS項目。在志愿者招募中，社交媒體宣傳的方式占12%。

TEALS項目通過嚴格篩選、評估志愿者申請者的興趣和適合度，以確定志愿者人選。TEALS項目區(qū)域經(jīng)理與申請者面談，評估申請者的技術(shù)專長和基本教學(xué)能力，向申請者介紹TEALS項目運行機制和與學(xué)校合作的項目內(nèi)容。面試后，項目區(qū)域經(jīng)理將根據(jù)合作學(xué)校的需求與志愿者的特點和要求將他們安排到不同的教學(xué)團隊中。

2.志愿者培訓(xùn)

進入高中計算機科學(xué)課堂前，志愿者會接受TEALS項目的教學(xué)培訓(xùn)，由TEALS項目的工作人員和經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師為志愿者提供指導(dǎo)，幫助他們建立基本的教學(xué)框架。

現(xiàn)有的培訓(xùn)項目包括4部分：面授培訓(xùn)課程（16小時）、在線培訓(xùn)課程（3小時）、課程作業(yè)（15小時）、與TEALS項目工作人員的交流會議（1小時或更長時間）。TEALS項目的工作人員和經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師也會定期舉行會議。會議通常在2個完整的周日和1個晚間進行，會議內(nèi)容為52%的教學(xué)指導(dǎo)和48%的練習(xí)活動（如教學(xué)實踐模擬等）。志愿者完成在線教學(xué)視頻和作業(yè)評估，與教學(xué)團隊的教師一起完成課堂計劃。

2015-2016年，TEALS項目邀請之前參與過項目的教師開展暑期培訓(xùn)，旨在讓志愿者熟悉課程，并向他們介紹一些課堂管理知識和教學(xué)知識。暑期培訓(xùn)的形式每年都在發(fā)生變化。該項目包括每2周舉行5次面對面的2.5小時會議，期間穿插共7小時的在線互動視頻模塊。志愿者還需完成該課程的編程項目，并與教學(xué)團隊會面，制訂教學(xué)大綱和課堂計劃。

除此之外，教學(xué)團隊還會在夏季與TEALS項目區(qū)域經(jīng)理會面至少2次，報告他們的進展與成果。每一期項目開始后，TEALS項目的區(qū)域經(jīng)理會在每個月定期開展志愿者聚會、課堂觀察和反饋、工作人員和合作伙伴工作會議。[5]

3.志愿者參與模式

2016-2017年，TEALS項目為志愿者提供了3種明確的參與模式以支持合作學(xué)校的計算機科學(xué)教學(xué)。

第一，共同教學(xué)模式。對沒有計算機科學(xué)專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的教師，志愿者需要提供最大程度的支持。在這個模式中，TEALS項目指派的4名志愿者與1名教師組成一個教學(xué)團隊，其中2名志愿者負責(zé)教學(xué)，2名志愿者擔(dān)任助教。每周都會有至少1名志愿者進行2次教學(xué)，教師負責(zé)課堂管理，并與有特殊需求的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。教學(xué)團隊成員在課程準備、課程教學(xué)、協(xié)助個別學(xué)生和作業(yè)評估方面相互合作。

第二，助教支持模式。當(dāng)教師具有一定的計算機科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識時，志愿者就可以進入助教支持模式。在這個模式下，2名志愿者協(xié)助教師進行計算機科學(xué)課程的教學(xué)，每周到校2次。助教為教師提供指導(dǎo)和支持，幫助教師完成課程設(shè)計，輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，并協(xié)助教師對學(xué)生的作業(yè)進行評估。

第三，咨詢支持模式。一旦教師對計算機科學(xué)教學(xué)充滿信心或者其教學(xué)經(jīng)驗豐富，就可以將志愿者作為教師教學(xué)的咨詢者。志愿者可以通過電話、電子郵件回答教師的問題，并對教師教學(xué)進行不定期考查。在咨詢支持模式下，教師能夠充滿信心且獨立地指導(dǎo)學(xué)生完成計算機科學(xué)教學(xué)。

（二）教師

對教師的選擇是TEALS項目合作是否成功的關(guān)鍵因素。TEALS項目旨在通過培養(yǎng)計算機科學(xué)教師，增加高中計算機科學(xué)課程的覆蓋范圍。

TEALS項目要求學(xué)校在申請該項目時需要提名具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師。候選教師必須參加面試，與項目區(qū)域經(jīng)理面談。在面談過程中，TEALS項目工作人員需了解教師的教育背景、經(jīng)歷和參與原因。TEALS項目合作教師的計算機科學(xué)知識水平參差不齊，其中來自數(shù)學(xué)、生涯和技術(shù)教育（Career and Technical Education）學(xué)科的教師居多。同時，TEALS合作伙伴關(guān)系可以促進教師專業(yè)發(fā)展。在兩年的合作中，教師協(xié)同學(xué)生和志愿者進行約300小時的教學(xué)。在這一過程中，教師不僅在課堂上獲得編程和計算機科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，更重要的是，他們將逐漸從學(xué)習(xí)者、輔助者過渡到獨立教授計算機科學(xué)的教師。

（三）TEALS項目支持模式

如表1所示，TEALS項目不同的支持模式幫助不同程度的志愿者和教師建立教學(xué)合作關(guān)系。合作教學(xué)模式（Co-teaching Model）和實驗室支持模式（Lab Support Model）幫助教師掌握計算機科學(xué)的專業(yè)知識、提高計算機科學(xué)教學(xué)能力，以實現(xiàn)TEALS項目的擴展。課堂豐富模式（Classroom Enrichment Model）旨在提高學(xué)生計算機科學(xué)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)率和參與度，進一步推動TEALS項目的開展。

此外，TEALS項目也推出了針對偏遠地區(qū)的支持模式——遠程志愿者模式（Remote Volunteer Model）。志愿者使用視頻會議軟件遠程參與課堂，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生建立良好的聯(lián)系。TEALS項目鼓勵教師分享學(xué)習(xí)計算機科學(xué)的個人經(jīng)歷，為學(xué)生開展與計算機科學(xué)有關(guān)的講座、介紹計算機科學(xué)領(lǐng)域的最新技術(shù)和進展，引發(fā)他們對新技術(shù)問題的思考和探索。

（四）TEALS項目課程

TEALS項目為具有不同程度的計算機科學(xué)知識的高中生提供不同的課程，主要包括《計算機科學(xué)概論》《美國大學(xué)先修課程計算機科學(xué)A》《美國大學(xué)先修課程計算機科學(xué)原理》《計算機科學(xué)高級主題和計劃》（Advanced Topics and Projects in Computer Science）4門課程?！队嬎銠C科學(xué)概論》和《計算機科學(xué)高級主題和計劃》是面向高中生開設(shè)的課程?！睹绹髮W(xué)先修課程計算機科學(xué)A》和《美國大學(xué)先修課程計算機科學(xué)原理》是專門為參加美國大學(xué)先修課程計算機科學(xué)考試的學(xué)生設(shè)置。

《計算機科學(xué)概論》課程源自加州大學(xué)伯克利分校（University of California，Berkeley）的計算機科學(xué)課程中的《計算的美和樂》（The Beauty and the Joy of Computing）。TEALS項目還開發(fā)了全年使用的Python（一種計算機程序設(shè)計語言）課程，為學(xué)生提供計算機科學(xué)的實踐介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機科學(xué)中的重要思想，如抽象和設(shè)計，并探索計算機科學(xué)與個人、社會相關(guān)的各個方面。學(xué)生修完幾何學(xué)課程，具有一定的數(shù)理基礎(chǔ)，才可以進行《計算機科學(xué)概論》的學(xué)習(xí)，學(xué)校可以選擇開設(shè)1學(xué)期、1學(xué)年2次或者為期1年的課程。為期1年的《計算機科學(xué)概論》課程使用Snap?。ㄒ环N圖形化編程語言）向初學(xué)者介紹編碼，在第2學(xué)期將從使用初級Python語言轉(zhuǎn)變?yōu)榛谖谋镜木幊獭?/p>

《計算機科學(xué)高級主題和計劃》課程是針對那些已完成《美國大學(xué)先修課程計算機科學(xué)A》課程并在考試中獲得不低于4分的成績（5分制），希望繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機科學(xué)的學(xué)生而開設(shè)的課程。該課程沒有統(tǒng)一的課程表，而是類似于“獨立研究”，學(xué)生定期會面進行研究討論，必要時志愿者將提供指導(dǎo)。

大學(xué)理事會（The College Board）2018年的數(shù)據(jù)顯示，約有137320名學(xué)生參加《美國大學(xué)先修課程計算機科學(xué)A》和《美國大學(xué)先修課程計算機科學(xué)原理》課程考試，但只有3491名學(xué)生（2.5%）通過考試[6]。因此，TEALS項目特別開設(shè)了《美國大學(xué)先修課程計算機科學(xué)A》和《美國大學(xué)先修課程計算機科學(xué)原理》2門課程，為需要參加美國大學(xué)預(yù)修考試的學(xué)生提供幫助。

《美國大學(xué)先修課程計算機科學(xué)A》課程源自華盛頓大學(xué)（University of Washington）計算機科學(xué)專業(yè)的《計算機科學(xué)與工程142》（Computer Science and Engineering 142，CSE 142）課程。該課程相當(dāng)于計算機科學(xué)專業(yè)的大學(xué)第1學(xué)期課程，為期1年，每周有4小時以上的授課時間。該門課程要求學(xué)生修完《代數(shù)II》課程，不一定具有計算機科學(xué)概論課程的基礎(chǔ)，只需在暑期后完成該課程。該課程使用Java語言向?qū)W生介紹計算機科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決相關(guān)問題的能力。

2016年秋，大學(xué)理事會設(shè)置了第2門計算機科學(xué)課程《美國大學(xué)先修課程計算機科學(xué)原理》。該課程是對現(xiàn)有《美國大學(xué)先修課程計算機科學(xué)A》課程的補充，參考計算機科學(xué)教師協(xié)會（Computer Science Teachers Association）的7大計算思維實踐作為核心理念，包括計算機的基礎(chǔ)知識、大規(guī)模數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)安全等內(nèi)容。它使學(xué)生有機會使用技術(shù)解決實際問題并構(gòu)建相關(guān)解決方案。TEALS項目鼓勵學(xué)校提供《美國大學(xué)先修課程計算機科學(xué)A》課程和《美國大學(xué)先修課程計算機科學(xué)原理》課程，學(xué)生可以自由參加任意一種課程，但優(yōu)先考慮《美國大學(xué)先修課程計算機科學(xué)原理》課程。[7]

（五）TEALS項目自評結(jié)果

2017年，TEALS項目隨機抽取一所參與學(xué)校進行評估，對所選學(xué)校的志愿者、學(xué)生和教師進行了匿名調(diào)查。參與此次調(diào)查的人員包括34%的志愿者、36%的教師和1668名學(xué)生。TEALS項目通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)[8]，評估了項目實施情況。

參與調(diào)查的志愿者中，超過90%的人認為TEALS的培訓(xùn)項目有用且有成效，95%的志愿者表示他們從培訓(xùn)中學(xué)到了新的教學(xué)技巧和課堂管理方法。

參與調(diào)查的學(xué)生中，87%的人認為課堂上的志愿者是有幫助的，3/4的學(xué)生向他們的朋友或同伴推薦了TEALS項目的計算機科學(xué)課程。志愿者的激勵增加了學(xué)生對計算機科學(xué)的興趣。48%的學(xué)生表示TEALS項目增加了他們在未來從事計算機科學(xué)工作的可能性。80%的學(xué)生表示自己學(xué)習(xí)了新的編程技能，95%的學(xué)生表示TEALS項目課程提高了他們的編程技能。2014-2015年，82所學(xué)校開設(shè)了TEALS項目支持的《美國大學(xué)先修課程計算機科學(xué)A》課程，其中70所學(xué)校學(xué)生該課程的考試成績平均分為3.30分（5分制），而全美平均分僅為3.09分。

在參與TEALS項目過程中，教師的計算機科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和能力也得到了明顯提高。教師的計算機科學(xué)知識考核平均得分為4.8分（6分制），計算機科學(xué)教學(xué)能力考核平均得分為4.3（6分制）。TEALS項目通過幫助教師學(xué)習(xí)計算機科學(xué)內(nèi)容知識和具備獨立教授計算機科學(xué)的能力，實現(xiàn)了志愿者和教師的協(xié)同合作。99%的受訪教師表示，他們準備在2年內(nèi)獨立教授計算機科學(xué)課程。這是評估TEALS項目成功與否的一個重要指標，因為TEALS項目的主要目標就是幫助高中建立可持續(xù)的計算機科學(xué)教學(xué)。[9]

三、TEALS項目的特點

（一）教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性

TEALS項目中，對于高中階段的計算機科學(xué)教師的培養(yǎng)始終貫穿著“可持續(xù)”這一關(guān)鍵詞，項目進行之初，由于計算機科學(xué)知識和教學(xué)能力不足，教師作為學(xué)習(xí)者處于課堂教學(xué)的次要位置，志愿者在課堂課教學(xué)中的比重隨著教師教授計算機科學(xué)經(jīng)驗的積累和成熟逐漸減少，志愿者從主導(dǎo)性地位逐漸過渡到輔助者的角色，最終教師能夠獨當(dāng)一面地向?qū)W生教授計算機科學(xué)的知識和技能，志愿者最終只作為咨詢者為教師提供課外的問題解疑和教學(xué)評估。

通過志愿者，TEALS項目將計算機科學(xué)教學(xué)知識和經(jīng)驗不足的高中教師，發(fā)展成為具有扎實的計算機科學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，這樣的教師就可以長期為學(xué)生提供計算機科學(xué)知識和技能。TEALS項目從根本上為高中學(xué)校提供了相對穩(wěn)定的計算機科學(xué)教師資源，以有效且低成本的方式，為計算機科學(xué)教師培訓(xùn)提供了專業(yè)支持，開創(chuàng)了解決計算機科學(xué)教師短缺問題的新思路。

（二）支持模式的多樣性

考慮到TEALS項目的覆蓋區(qū)域和不同經(jīng)驗的計算機科學(xué)教師，該項目提供了不同模式的課程。合作教學(xué)模式為計算機科學(xué)經(jīng)驗不足的教師而設(shè)置，主要提供課堂教學(xué)方面的指導(dǎo)，志愿者以指導(dǎo)者的身份為教師提供計算機科學(xué)知識和計算機科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí);實驗室支持模式為有一定計算機科學(xué)基礎(chǔ)的教師而設(shè)置，志愿者以協(xié)助者的身份指導(dǎo)教師進一步運用計算機科學(xué)知識和教學(xué)技巧設(shè)計課堂教學(xué);課堂豐富模式為具有堅實計算機科學(xué)基礎(chǔ)的教師而設(shè)置，志愿者作為咨詢者為教師提供課堂教學(xué)之外的支持，主要職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂評估和實踐指導(dǎo)。3種TEALS項目的支持模式相輔相成、循序漸進。教師可以根據(jù)自身情況進行課程選擇，在完成所選擇課程之后，希望進一步提高的教師也可以繼續(xù)更高一級的課程。課程結(jié)束后，TEALS項目的團隊也會對教師進行定期的評估和培訓(xùn)，建立強有力的可持續(xù)教師專業(yè)發(fā)展支持。

（三）系統(tǒng)的人員培訓(xùn)

雖然志愿者具有夯實的計算機科學(xué)知識，但是缺乏教學(xué)技能和課堂管理技巧，而豐富的學(xué)科領(lǐng)域知識、管理課堂和教學(xué)的技能和經(jīng)驗是有效課堂教學(xué)的必要條件。為了給高中計算機科學(xué)教師提供高質(zhì)量的教學(xué)支持，志愿者的教學(xué)培訓(xùn)必不可少。志愿者在正式進入學(xué)校前也要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和嚴格的審核。TEALS項目要求志愿者至少提供1年的服務(wù)，包括定期的課堂訪問、夏季培訓(xùn)、團隊和項目會議，具體內(nèi)容包括計算機科學(xué)教學(xué)方法、課堂管理和團隊教學(xué)的基礎(chǔ)知識。TEALS項目的工作人員每月也會開展區(qū)域會議，提供給教師和志愿者與計算機科學(xué)教學(xué)相關(guān)的專業(yè)發(fā)展支持。主題包括討論有效的遠程教學(xué)技巧、課堂管理策略、為學(xué)生準備美國大學(xué)先修考試的技巧。TEALS項目中的工作人員也會對參與項目的計算機科學(xué)教師進行課堂觀察，并提供直接反饋和指導(dǎo)，以改善實際的課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

TEALS項目旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)計算思維，解決問題和編程技巧，提供計算機科學(xué)領(lǐng)域的大學(xué)和職業(yè)途徑的信息，建立關(guān)系緊密的學(xué)習(xí)共同體，增加學(xué)生運用計算技能和獲得專業(yè)經(jīng)驗的機會。然而，TEALS項目也存在一些問題，如志愿者數(shù)量不足、目標群體單一、志愿者所需的培訓(xùn)不足。由于人才短缺和私營部門的財政激勵措施的缺乏，學(xué)校很難吸引計算機科學(xué)的專家。在未來幾年，TEALS項目將繼續(xù)注重以下幾個方面：雇用更多的項目人員，擴大影響區(qū)域;在潛在志愿者區(qū)域內(nèi)建立伙伴關(guān)系;通過遠程教學(xué)和電話會議為弱勢地區(qū)學(xué)校提供服務(wù)。

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[6]The College Board. Program Summer Report[EB/OL]. https：//secure-media.collegeboard.org/digitalServices/pdf/research/2018/Program-Summary-Report-2018.pdf .2019-05-17.

[7]TEALS Implementation Guide for Schools： 2018-2019[EB/OL].https：//www.tealsk12.org/wp-content/uploads/2014/02/TEALS-Implementation-Guide-2018-19.pdf， 2018-10-01.

[8][9]Anthony P， Leigh A D， Nathaniel G， et al. Preparing and Supporting Industry Professionals as Volunteer High School Computer Science Co-Instructors[EB/OL]. https：//www.tealsk12.org/wp-content/uploads/2017/04/SIGCSE-TEALS-Exemplary-Paper-2017.pdf， 2018-10-08.

編輯 王亭亭 ? 校對 朱婷婷