摘要：隨著教育體制改革的不斷深化與發(fā)展，現(xiàn)有的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與需要了，小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師必須與時(shí)俱進(jìn)，抓住新時(shí)代學(xué)生的性格與特點(diǎn)，因材施教，更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。本文筆者就從工作實(shí)際出發(fā)，深入分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端與不足，并究其根源提出了一系列有針對(duì)性的解決對(duì)策，希望能夠?yàn)槠渌逃ぷ髡咛峁┮稽c(diǎn)啟發(fā)和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：合作交流;啟發(fā)性教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

引言：

眾所周知，小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。就好比蓋房子打地基一樣，小學(xué)義務(wù)教育階段就好比鋪墊的一磚一瓦，是十分重要的，稍有不慎，都會(huì)對(duì)房屋造成致命的損失。所以，小學(xué)老師肩上的責(zé)任是十分巨大的，而小學(xué)數(shù)學(xué)更是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的“敲門磚”，所以必須要引起我們?nèi)握n教師的足夠重視。雖然小學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)初見成效，但是隨著新時(shí)期的發(fā)展與變遷，依然存在著一定的問題和不足，下面我就具體的闡述一下。

1、教學(xué)過程存在的問題剖析

1.1課堂合作交流過于形式化

通過實(shí)踐教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，合作交流可以提高學(xué)生的課堂參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，把自己的想法展現(xiàn)出來，不但可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新性與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，任課教師還可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，聽課狀態(tài)，可以實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。小學(xué)階段的學(xué)生正處于天真爛漫，天性開放，崇尚自由，創(chuàng)造力強(qiáng)的時(shí)期，所以，任課教師應(yīng)該多利用這種課堂交流合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多“說”，多“練”，通過闡述看法提高自己的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力以及公式推理的能力。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有些任課教師卻只是注重形式這一表象，過分地追求課堂小組討論的形式，而沒有深究溝通的實(shí)質(zhì)意義，忽略了學(xué)習(xí)交流的宗旨。合作交流只是我們提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)手段和方法，并不需要落實(shí)在每一節(jié)課上，也并不是每一個(gè)教學(xué)單元都適用這種小組討論的方式，所以，我們應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地選擇這樣一種教學(xué)手段。

1.2忽視師生互動(dòng)，缺乏啟發(fā)性教育環(huán)節(jié)

真正優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)該是老師與學(xué)生之間的完美互動(dòng)，每一節(jié)課都不應(yīng)該是一樣，而是應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，展現(xiàn)的不同的課堂教學(xué)氛圍。任課教師在課前應(yīng)該備好課，但是每一節(jié)課都不是預(yù)設(shè)的，會(huì)發(fā)生很多的突發(fā)事件，我們?cè)谡n堂上一定要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的反映去創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)學(xué)生的反饋情況去調(diào)整課堂進(jìn)度，尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生形成一種輕松愉悅、良好的課堂教學(xué)氛圍。

1.3課堂情景創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)性差，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

在課堂教學(xué)中，任課教師應(yīng)該不拘泥于某種單一的形式，而是要采取多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，增添課堂教學(xué)的多樣性與豐富性。比如說，我們?nèi)握n教師可以在課堂教學(xué)中展開“情境式”教學(xué)，讓學(xué)生可以

展開豐富的想象力，有一個(gè)創(chuàng)新想象的空間。通過思考與想象，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，可以達(dá)到一個(gè)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但是，目前部分教師存在這樣一個(gè)問題，就是情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容“風(fēng)馬牛不相及”，完全脫節(jié)。雖然課堂氛圍弄得十分熱鬧，但是在檢驗(yàn)成果的時(shí)候，往往卻喪失了教學(xué)的本意，學(xué)生并沒有領(lǐng)悟課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。所以，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，我們一定要注意尋找針對(duì)性強(qiáng)的情境模式。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的對(duì)策思考

2.1加強(qiáng)課堂合作交流，構(gòu)建一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍

任課教師一定要從“神壇”上走下來，與學(xué)生構(gòu)建一種“亦師亦友”的關(guān)系，讓學(xué)生可以敞開心扉，與任課教師一起鉆研學(xué)習(xí)的奧秘。我們應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拈_放性問題來展開小組討論，讓學(xué)生可以展開豐富的想象力，去認(rèn)真思考這個(gè)問題，然后學(xué)生之間可以相互交流心得，通過合作，不但可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力和向心力。

2.2注重課堂生成、加強(qiáng)課堂教學(xué)的啟發(fā)性

我們?cè)趥浜谜n的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，可能會(huì)出現(xiàn)很多不可控的情況，有很多的不確定因素，所以，任課教師要具備一定的課堂教學(xué)應(yīng)變能力，能夠隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的情況進(jìn)行游刃有余的處理。我們應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，最大限度的提升學(xué)生的自主能力。

2.3創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生的感觀

在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的時(shí)候，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?。引?dǎo)學(xué)生通過“情境式教學(xué)”手段，積極主動(dòng)的去進(jìn)行探究，將所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)與創(chuàng)設(shè)的情境相結(jié)合，最大限度的實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化與整合。

2.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“授之以魚”，而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法與技能，真正的做到“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生用正確的方法去解答課本上的難題。而且，只有“一技在手”，才能夠?qū)⒅R(shí)舉一反三，融會(huì)貫通，最終達(dá)到成功的彼岸。另外，我們要給予學(xué)生充分的信任，要在學(xué)生取得成績(jī)的時(shí)候不吝嗇贊美，給予學(xué)生一定的認(rèn)可;在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，更要給予學(xué)生認(rèn)可和鼓勵(lì)，鼓舞學(xué)生士氣，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

3、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以，我們?nèi)握n教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬視野，不斷在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與反思，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：董靜華（1967.11.5）女，民族：滿，籍貫：遼寧省撫順市清原滿族自治縣，學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師。畢業(yè)于撫順師范?？疲瑬|北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)在讀，就職于遼寧省撫順市清原縣逸夫中心小學(xué)。