摘 要：現(xiàn)階段，我國學前教育小學化問題相對突出，這樣的教學趨勢對幼兒的身心發(fā)展極為不利，學前教育的發(fā)展也因此受到了阻礙。究其原因主要是幼兒教師在教育手段選擇上的問題及家長與幼兒教師在教育觀念方面不夠統(tǒng)一。教師主要可從幼教觀念與招生程序等方面進行改進。

關鍵詞：幼兒園;學前教育;小學化

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0178-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.165

學前教育階段是青少年教育的第一個階段，對學生未來學習有著十分重要的意義，與此同時，青少年的人生觀、世界觀、價值觀的形成，都與學前教育有著直接的關系。

一、關于學前教育“小學化”的概述

現(xiàn)階段，學前教育的“小學化”是很多幼兒園最為顯著的特點，很多學前教育與小學教育越發(fā)相似，不論是在教育形式上還是在教育內容上，都與小學一年級、二年級的教育相仿。其實，在義務教育體系以外，學前教育具有一定的獨立性，小學教育在學前教育之后便會學習到，兩者之間的界限在現(xiàn)階段的發(fā)展下越發(fā)不夠明確。在學前教育階段，“小學化”問題是一種幼兒階段學習的不良趨勢，會對學前教育產生很多的不利影響。越發(fā)明顯的學前教育“小學化”特點，對幼兒身心的發(fā)展產生很多不利因素。教師在教學時，容易對幼兒的身心發(fā)展有所忽略，進而影響到幼兒的健康發(fā)展。

二、學前教育“小學化”的原因

（一）幼兒教師在教育手段上選擇的問題

目前，幼兒園的學前教育“小學化”的特點日益顯著，這與幼兒園幼兒教師的教育手段的不當選擇有一定關系。部分幼兒園的師資力量不夠強大，很多幼兒教師在學前教育的教學經驗方面有所匱乏，對于教育幼兒的理論知識掌握尚不全面，在沒有充足教學經驗的情況下，學前教育的“小學化”問題就會日益突出。很多幼兒教師在學前教育方法的選擇上，對傳統(tǒng)的教學方式有所依賴，造成以“講授”為主的教學課堂，忽視了幼兒的積極參與，產生較為明顯的地位差異性。幼兒教育中所注重的趣味性與互動性并未在這樣的教育中得到良好的運用，致使幼兒對學前教育產生很大的恐懼，長此以往，幼兒會對學習產生厭學心理。在幼兒學前教育的教學內容選擇上，幼兒教師將小學的知識作為幼兒的學習框架，學前教育“小學化”問題因此有所加劇。

（二）家長與幼兒教師在教育的觀念方面不夠統(tǒng)一

在幼兒園教育活動的過程中，教育理念會產生很大的作用，家長的教學觀念對學前教育“小學化”問題的產生有著十分重要的影響。在應試教育的大背景下，很多家長讓幼兒在學前教育階段，去接觸與小學相關的知識。雖然幼兒園與幼兒教師在學前教育的觀念上要比家長的教育理念更為先進，但是幼兒園之間生源的競爭激烈，在此影響下，學前教育也會受到社會與家長的影響。從宏觀的含義來分析學前教育，這不但是指幼兒在幼兒園所接受到的教育，家庭的教育也是學前教育組成的一部分。因此，家庭教育中，家長作為教育的主體，教育觀念與教育的手段，會直接迫使幼兒去接受小學化的知識。幼兒教師在教育內容與教育手段的選擇上，大部分會以家長的意愿作為教育的選擇因素，缺乏其自主性。因而，一旦家長與幼兒教師的教學觀念不夠統(tǒng)一的時候，家長的教學理念會占據(jù)主要地位，最終造成幼兒園學前教育“小學化”成為發(fā)展的趨勢。

三、幼兒園學前教育“小學化”問題的解決策略

（一）關注社會輿論的引導，滲入科學幼教觀念

很多對天才兒童的吹捧，都來自于社會輿論，致使家長對幼兒的教育方式更加盲目化，以幼兒可以獲得“天才”稱謂作為“奮斗”目標，從而滿足家長的虛榮心。所以，家長對幼兒的學前教育更加的關注。不過，這樣的社會輿論，勢必會對我國學前教育阻止小學化傾向造成很大的影響。學前教育的科學化教學理念也難以在家長面前得到認同，造成幼兒園無法實施科學教育理念，其研究成果更是不言而喻，終究不易被社會所認可，從而無法發(fā)揮科學教育的指導能力。所以，轉變家長的理念就需要從社會輿論下手，多途徑地去糾正輿論導向，使家長對學前教育小學化的弊端有充分的認知。

（二）小學招生程序規(guī)范化，實現(xiàn)小學與幼兒教育的銜接

幼兒的學前教育與小學的教育銜接問題，只有得到良好的解決，才可以實現(xiàn)對幼兒教育方向的真正把控，進而對幼兒身心的發(fā)展更加有利。當然，要想真正解決此事，就需要各個學校認真執(zhí)行規(guī)章制度。首先，免試入學是小學應遵從的制度，嚴格執(zhí)行義務教育的招生政策，將其流程規(guī)范化，避免出現(xiàn)選拔性的考試制度。其次，小學低年級的課程要與幼兒的課程進行良好的銜接，將每一位低年級的幼兒當作是從零學起的幼兒，以最基礎的知識作為低年級學習的教學安排。

現(xiàn)階段，我國學前教育小學化問題日益突出，學齡前兒童的身心發(fā)展也因此受到極大的影響，這對教育的發(fā)展也造成了很大的阻礙。防止學前教育小學化的問題，是目前教育工作者亟須解決的課題。

參考文獻：

[1]張冰峰.淺談學前教育的“小學化傾向”[J].商情，2017（18）.

[2]周晗卿.學前教育“小學化”成因分析及其對策研究[J].考試周刊，2017（49）.

[責任編輯谷會巧]

作者簡介：焦若瑾（1985.12— ），女，漢族，河北邢臺人，一級教師，研究方向：學前教育。