摘 要：當前我國體育教學方式的滯后嚴重阻礙了我國體育教育領域的發(fā)展。為了實現(xiàn)更加高效的體育教育，小學教師應當堅持從實際出發(fā)，引入先進的教學方式，只有這樣才能讓教學更加行之有效。分層教學作為現(xiàn)如今最為流行的教學方式，受到了教師的廣泛關注。本文將對分層教學在小學體育教學中的應用展開進一步探討。

關鍵詞：分層教學;小學體育;應用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.139

分層教學指的是將學生按照綜合能力的不同，劃分為若干學習階層，從而展開針對性教學的教學方式。教師應用分層教學，能夠實現(xiàn)對學生的個體關注，并且為學生設計與其自身發(fā)展相適應的方針與策略，幫助學生更好地成長。教師應當充分發(fā)揮分層教學的價值，促進學生的全面發(fā)展。

一、分層教學的應用價值

小學體育運用分層教學具有多種優(yōu)越性。首先，分層教學能夠滿足當下因材施教的教育需求，讓學生得到針對性的教育，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。分層教學能幫助學生了解自身身體素質，明確優(yōu)缺點，揚長避短，幫助其更好地發(fā)展。其次，分層教學的應用還能夠充分調動學生的積極性。由于小學生正處于身體能力高速成長的時期，他們的身體素質以及對體育的喜好程度也各不相同，教師應用分層教學，能夠讓學生得到與自身發(fā)展相適應的教學節(jié)奏，從而更好地激發(fā)自己對于體育教學的興趣，融入課堂教學。最后，教師應用分層教學，還能夠實現(xiàn)教學的公平性。在傳統(tǒng)的教學中，教師只能采用“大鍋式”的教學手段，學生難以得到與自身能力相適應的教學任務，這就使得教學課堂失去了有效性。而分層教學的應用則能夠讓學生得到適合自己的教學任務，并且在執(zhí)行任務的過程中獲得提升。

二、小學體育教學中出現(xiàn)的主要問題

（一）教學方式陳舊，存在統(tǒng)一性

隨著我國人口密集度的提升，針對性的教學方式很難施展，傳統(tǒng)的教學手段極大程度地限制了學生的發(fā)展。在實際教學中，教師也未能給予差異性教學足夠的重視，使得體育教育難以發(fā)揮真正的價值，不利于學生的全面發(fā)展。

（二）古板的教學評價機制

現(xiàn)階段大部分學校都是采用統(tǒng)一的標準對學生施以評價，即考試結果。然而考試結果只能夠在一定程度上確認學生的學習狀況，無法兼顧學生的個體差異，所以教師還應當加大對教學評價機制的關注，建立較為多元化的教學評價機制。

三、分層教學在小學體育教學中的應用策略

（一）合理劃分層次，保證分層教學順利展開

分層教學作為一種有效的教學手段，教師應當予以高度重視。教師應該對學生進行測評，對測評結果進行總結與分析，并且將學生按照數(shù)值的差異進行劃分。例如，針對體能較強的學生，教師應當將其列為教學層次的最高階級，并且為他們制訂更加高遠的目標。教師還應當為他們擴充課外知識，開拓他們的視野，讓他們見識體育課堂之外的世界，從而豐富其知識體系。針對體能一般的學生，教師應當將其列為教學層次的中間階級，為他們制訂合理的教學目標，讓這些學生在課堂中實現(xiàn)基礎知識的鞏固，并且逐步向高階層發(fā)展，從而實現(xiàn)其運動水平的提升。針對體能較為薄弱的學生，教師也不要放棄，要秉持育人為本的原則，對他們展開行之有效的教育，這就對教師提出了更高的要求。教師在對這部分學生展開教學工作時，不僅要注重鞏固他們的體育基礎，而且還要注重開發(fā)他們對于體育的運動興趣。教師應當加強對學生的關注，根據學生成績的變化及時合理地調整層次。

此外，教師還可以通過學生的興趣進行層次的劃分。例如，教師可以將喜歡排球的學生劃分為一個層次，將喜歡足球的學生劃分到另一個層次，然后展開相應的教學工作。這樣的教學方式充分照顧到了學生的體育興趣，能夠更好地實現(xiàn)學生積極性與主動性的激發(fā)，所以教師應當將其視為一種有效的教學手段。

（二）建立多元化的教學評價機制

教學評價機制的不合理極大程度上阻礙了體育教育的發(fā)展。為了能夠讓分層教學更好地發(fā)揮價值，教師還應當建立與之相適應的教學評價機制。教師應當對學生施以較為全面的評價，確保學生能夠通過評價結果明確自己在學習中存在的不足之處，并且對其加以改正。

在分層教學制度下，教師還應當關注每個學生，了解他們所處層次內的實際情況，并且展開相應的評價工作。教師除了對學生展開評價外，還應當讓學生展開互評。學生進行互評，能夠讓評價成果更為全面，讓學生了解到他人眼中的自己，從而進一步提升對自我的認知，有利于實現(xiàn)自身的發(fā)展。教師還應當讓學生對自己做出評價，這樣能夠有效發(fā)現(xiàn)教學工作中存在的不足，并且對其進行改進。

綜上所述，分層教學在小學體育教學中的應用具有重要意義。教師應當對此予以重視，在應用過程中注重對學生的合理劃分，以及有效教學評價機制的建立，只有保證其可行性，才能更好地開展分層教學。

參考文獻：

[1]繆衛(wèi)東.淺談分層教學法在小學體育教學中的運用[J].中國校外教育，2013（28）.

[2]楊天輝.淺析分層教學法在小學體育教學中的應用[J].學周刊，2016（27）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王錫斌（1975.2— ），男，漢族，甘肅皋蘭人，一級教師，研究方向：小學體育教育。