摘 要：在教育教學(xué)中，預(yù)想不到的偶發(fā)事件常常使一些教師十分頭痛和煩惱，而高超的教育機(jī)智可使教師自身的失誤得到化解，使一堂“事故課”獲得“故事課”的意外效果，讓一個(gè)教師傳播知識(shí)的信度和效度得到雙向的提高，它將在今后的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：教育機(jī)智;課堂教學(xué);偶發(fā)事件

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.087

一、教育機(jī)智的意義及特點(diǎn)

教育機(jī)智是教師在教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)掌控能力的敏感性，并能根據(jù)學(xué)生新的、意外情況和偶發(fā)事件靈活機(jī)動(dòng)、隨機(jī)應(yīng)變地做出果斷正確的判斷和恰當(dāng)處理問題的能力。教育機(jī)智具有以下幾方面的特征：第一，教育機(jī)智具有實(shí)踐性;第二，教育機(jī)智具有創(chuàng)新性;第三，教育機(jī)智具有審美性。

二、影響教師教育機(jī)智的因素

（一）教師對(duì)待工作和學(xué)生的態(tài)度

教師對(duì)工作的態(tài)度是能否體現(xiàn)教育機(jī)智的前提。教師如果以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)、工作、學(xué)生的注意力才能集中和提高，思維才能積極活動(dòng)，就可以在必要時(shí)機(jī)智、妥善、巧妙地處理意外事件。

（二）教師意志的自制性和果斷性

這是產(chǎn)生教育機(jī)智的重要因素之一。面對(duì)突然出現(xiàn)的問題，教師如果猶豫不決，對(duì)問題含混不清，拖泥帶水，這就會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的效度。

（三）教師本身的知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累

教育機(jī)智是在教師豐富的技能和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的，因此每位教師都要注意不斷拓寬知識(shí)面，積累各方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、教育機(jī)智在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，但在課堂教學(xué)中難免遇到各種各樣必須解決的問題。那么，如何運(yùn)用教育機(jī)智解決這些問題呢？

（一）正確引導(dǎo)，循循善誘

這就是指教師按照所教學(xué)生的實(shí)際水平，利用并調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極因素，加以誘導(dǎo)，從而使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，擇善棄惡，學(xué)會(huì)克服缺點(diǎn)，自覺主動(dòng)地提高學(xué)習(xí)效率和按照教育要求形成良好品質(zhì)。教師要用愛心和善心去理解學(xué)生的不當(dāng)行為，尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，采納他們的合理見解。例如，在教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡在課桌上亂刻亂畫，這時(shí)不是指責(zé)批評(píng)他們，而是要看到他們身上的“藝術(shù)火花”，并把這類學(xué)生推薦給美術(shù)興趣小組，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使其朝著良性成長(zhǎng)的方向發(fā)展。

（二）隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理

馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?！边@句話就是指教師在隨時(shí)可能發(fā)生意外的復(fù)雜教學(xué)情境中迅速判明情況，確定調(diào)控的方向，有效地影響學(xué)生。一旦發(fā)生問題，教師不能驚慌，意氣用事，可以借機(jī)施教，化解尷尬的教育技巧，變被動(dòng)為主動(dòng)，化腐朽為神奇，因此一個(gè)善于隨機(jī)應(yīng)變的教師，是教育的藝術(shù)家。

（三）悉心觀察，有的放矢

教師要從問題學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取靈活多樣的方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。針對(duì)具體情況恰如其分地處理偶發(fā)事件，教師可采用借機(jī)施教，化腐朽為神奇，提升教育技巧。課堂上往往出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的行為或動(dòng)作，如果教師把握得好，就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，幽默地化解窘境，這樣既可以“保全面子”，又不至于分散學(xué)生的注意力。例如，有個(gè)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄，愛打鬧，被其他學(xué)生視為“害群之馬”，可是這個(gè)學(xué)生十分愛好體育，這個(gè)長(zhǎng)處被班主任發(fā)現(xiàn)了，學(xué)校要舉行體操比賽，他被任命為班里的“體操教練”，他心里樂滋滋的，每天認(rèn)真地帶領(lǐng)大家訓(xùn)練體操，這個(gè)班在比賽中果然取得了好成績(jī)。班主任抓住這個(gè)教育機(jī)遇，趁熱打鐵地啟發(fā)這個(gè)學(xué)生：“你在體育活動(dòng)中做出了好榜樣，老師相信你在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上也會(huì)有進(jìn)步的，全班同學(xué)都期待著你的改變?！彼馗恼巳秉c(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的改變。教師悉心觀察，找準(zhǔn)“癥結(jié)”，很快會(huì)收到成效，這就是教育機(jī)智的妙處。

（四）抓住機(jī)遇，掌握分寸

把握教育機(jī)遇是教師創(chuàng)造力和應(yīng)變力的表現(xiàn)，也是教師的優(yōu)秀品質(zhì)之一。如何把握教育機(jī)遇呢？第一要努力學(xué)習(xí)，不斷探索，注意積累，自我完善。具有較強(qiáng)責(zé)任感和心理素質(zhì)的教師能敏銳地識(shí)別機(jī)遇，并利用它來深化教學(xué)。第二從教學(xué)過程講，要給學(xué)生創(chuàng)造一種既認(rèn)真和諧，又無任何壓力的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生充分思考，自己闡明自己的想法，無論他們是否正確，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們積極思考，并給予誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，切不可把閃耀著創(chuàng)造性的火花扼殺在萌芽中。教育要把握分寸，以防過猶不及。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生過分的表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們驕傲自滿;過度批評(píng)打壓，會(huì)使他們失去信心，沒有前進(jìn)的動(dòng)力;過分苛求，事事吹毛求疵會(huì)挫傷他們的積極性，影響他們的創(chuàng)造力和想象力……因此，能否把握教育機(jī)遇和掌握分寸是教育機(jī)智的重要體現(xiàn)。

總之，只有教師具有教育機(jī)智，掌控好課堂，才能更好地傳道授業(yè)，提高課堂效率。一位優(yōu)秀的教師就是教育的藝術(shù)家，他的教育機(jī)智的形成和他長(zhǎng)年的教育實(shí)踐鍛煉是分不開的。每個(gè)教師都應(yīng)該自我完善，力求成為教育的藝術(shù)家。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 王瑞（1981.8— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。