張萬

[摘 要] 家國情懷是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。《普通高中歷史課程標準（2017年版）》將“家國情懷”列為五大核心素養(yǎng)之一，進一步將其概括為“形成對祖國的認同感”“形成對中華民族的認同感”“認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義”等。因此，高中歷史教學(xué)中，教師可針對家國情懷特定的學(xué)科內(nèi)涵，結(jié)合時事熱點，挖掘重大歷史事件，再現(xiàn)歷史人物，重溫鄉(xiāng)土文化，引導(dǎo)學(xué)生體會、領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵。

[關(guān)鍵詞] 家國情懷;時事熱點;人物史;鄉(xiāng)土歷史

一、立足時事熱點，穿越時空對話家國情懷

高中階段的學(xué)生思想豐富，已經(jīng)具備了一定的自主意識。但受制于現(xiàn)行教材的編排及歷史學(xué)科自身的特點，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏家國情懷。兼具時代性與歷史性的時事熱點既能提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時又有利于學(xué)生深入理解歷史，形成家國情懷。

在執(zhí)教“抗日戰(zhàn)爭”一課時，針對抗日戰(zhàn)爭勝利的意義，我選用了以下幾則材料：

材料一：在第五個南京大屠殺死難者國家公祭日，在古城南京、在白山黑水間、在中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館、上海淞滬抗戰(zhàn)紀念館等抗戰(zhàn)紀念場所，各地群眾通過各種紀念活動重溫民族痛史，緬懷同胞先烈，祈愿和平永駐。

材料二：在我國第五個南京大屠殺死難者國家公祭日，國內(nèi)某聯(lián)賽，個別現(xiàn)場觀看比賽的上海球迷居然對著同曦隊大聲喊出“南京大屠殺怎么沒有把你們隊殺死？”的具有侮辱性的口號。

材料三：《南京市國家公祭保障條例》規(guī)定：禁止歪曲、否認南京大屠殺史實的言論;禁止在國家公祭設(shè)施等地使用具有日本軍國主義象征意義的軍服等道具拍照等;禁止侵害南京大屠殺死難者、幸存者的姓名權(quán)、肖像權(quán)等。

依托上述材料，我設(shè)計了如下問題：材料一發(fā)生的背景是什么？材料二、三說明國內(nèi)存在一些什么現(xiàn)象？綜合三則材料你有什么認識？學(xué)生通過思考這三個問題，深刻認識到南京大屠殺是我們民族的傷痕，只有正確認識歷史，汲取戰(zhàn)爭的慘痛教訓(xùn)，才能更好地維護和平、開創(chuàng)未來。

二、以人物為載體，發(fā)掘細節(jié)升華家國情懷

歷史，就是記錄人的經(jīng)歷。而其價值就在于用那些“人”喚起今天的“人”。因此，歷史課堂上“人”不能缺失。

人教版歷史教材一般會在每課的“學(xué)思之窗”中提及相關(guān)人物的經(jīng)歷，卻對歷史人物缺少完整豐滿的敘述，容易導(dǎo)致學(xué)生對歷史人物的認識簡單化、片面化，不利于學(xué)生家國情懷的形成。

在必修一“辛亥革命”一課的背景學(xué)習(xí)中，我補充了以下材料：

“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也。吾自遇汝以來，常愿天下有情人都成眷屬;……天下人不當死而死與不愿離而離者，不可數(shù)計，鐘情如我輩者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顧汝也?！?/p>

——林覺民《與妻書》

容嘗欲著一書，暴露滿族待漢人慘狀……容目擊時勢阽危，支那人心，又腐敗誰可與言，乃發(fā)篋將舊所著續(xù)成。

——鄒容《革命軍》

依托史料，我設(shè)計了如下問題：材料一、二表明當時國內(nèi)興起了什么思想？反映了作者的什么情懷？通過對材料的分析，學(xué)生可以認識到，林覺民、鄒容等人將一己之愛擴展到普天下人之愛，表達了為天下人謀永福的崇高情懷。每個歷史人物的個人經(jīng)歷和命運都與國家歷史的發(fā)展息息相關(guān)，適時補充教材中缺失的人物或細節(jié)，有助于引導(dǎo)學(xué)生在感悟歷史人物的命運中升華情感，更加充分地滲透家國情懷目標。

三、走進鄉(xiāng)土歷史，身臨其境成就家國情懷

鄉(xiāng)土歷史具有濃厚的地方特色，包括歷史沿革、文化傳承、民俗風(fēng)土人情、名勝古跡、重要的人物和事件等。如能將鄉(xiāng)土歷史資源有機地融入高中歷史教學(xué)中，既能為歷史教學(xué)提供多樣化的教學(xué)素材，又能升華學(xué)生真實的情感體驗。

在執(zhí)教必修二“經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和曲折”一課時，我精選了1958年酒鋼企業(yè)初建時的四幅圖片，真實再現(xiàn)了1958年企業(yè)發(fā)展的艱難歷程。引導(dǎo)學(xué)生思考：通過圖片我們可以發(fā)現(xiàn)酒鋼企業(yè)的環(huán)境怎么樣？你對于今天的酒鋼有什么認識？通過合理引入鄉(xiāng)土歷史資料，拉近了學(xué)生與歷史的距離，使他們深刻認識到了到建國初期幾代人為國奉獻的精神。

在高中歷史教學(xué)中開發(fā)整合歷史教學(xué)資源，是開闊學(xué)生歷史視野、落實立德樹人目標、培育家國情懷的有效途徑。

參考文獻：

[1]顧俊.讓學(xué)生在歷史中成長[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（3）.

[2]曹小文.家國情懷：歷史教育社會功能的目標與追求[J].歷史教學(xué)，2018（1）.

【本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下重構(gòu)與創(chuàng)新高中歷史課堂的實踐研究”GS〔2018〕GHB3666階段性成果?！?/p>

（責(zé)任編輯：朱福昌）