莫燕貞

【摘要】微課具有便捷、精短的特點，但是微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸凸顯出一些問題。文章首先闡述了微課的定義及微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，然后分析了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后提出了小學(xué)語文教學(xué)中運用微課存在的問題分析及解決辦法。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;應(yīng)用問題

在這個信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代，教育行業(yè)也逐漸變得信息化、現(xiàn)代化。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的提高具有重大意義，在一定程度上能夠促進學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。新課標(biāo)強調(diào)教師與學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本之間的互動，這樣才能構(gòu)建具有自主開放性的學(xué)習(xí)模式。運用微課進行小學(xué)語文的教學(xué)，教師可以自主設(shè)計相關(guān)的主題內(nèi)容，讓課本的知識點以圖片、視頻、音頻等形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生可以直觀地了解到哪些是重要知識點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、微課的定義

目前，微課在我國學(xué)習(xí)教育中得到廣泛應(yīng)用，得到社會各界人士的夸贊，而對于微課的定義，不同的人有不同的見解。國內(nèi)有相關(guān)人士認為微課是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，將具有科學(xué)性、共享性的網(wǎng)絡(luò)課程資源傳播給學(xué)生學(xué)習(xí)，這是當(dāng)代教育中最新的一種微課程。微課主要包含微視頻、微教案、微練習(xí)、微點評等教學(xué)資源，在教學(xué)過程中，將這些教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容以多元化的形式呈現(xiàn)出來，形成一種情境化的教學(xué)氛圍。還有研究者認為微課其實是圍繞某個知識點或開展某個活動而向?qū)W生呈現(xiàn)的一種教學(xué)活動，能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，并將知識點更加精簡地讓學(xué)生進行了解[1]。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）微課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在新時期的教育背景下，各種網(wǎng)絡(luò)游戲、媒體娛樂工具吸引著小學(xué)生的興趣。小學(xué)生的主體意識還是較弱的，因此在語文微課教學(xué)中，要考慮學(xué)生是否對知識點感興趣，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從小學(xué)語文內(nèi)容上來講，小學(xué)語文的內(nèi)容比較具有抽象性和概念性。從小學(xué)生的心理特點及天性方面來分析，小學(xué)生對于各種新鮮事物都感興趣，但是要長久保持新鮮感，就需要進行有效的教學(xué)模式設(shè)計。語文教師在微課教學(xué)中穿插更多的音效及情感小故事，能夠讓學(xué)生體驗到現(xiàn)實中的經(jīng)歷，引起學(xué)生的情感共鳴，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效目的[2]。

（二）微課能夠發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力

微課程的教學(xué)形式改變了以教師為主體的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中更加具有主動性，這種教學(xué)形式主要以視頻的形式將內(nèi)容精簡地呈現(xiàn)出來。學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)的過程中，會自然而然地跟上腳步，視覺上會不自覺地被視頻內(nèi)容所吸引，在頭腦中會不自主地對問題進行分析，在潛移默化中記住視頻內(nèi)容，分析解題的步驟。教師在教學(xué)中不用詳細的解答，只需要保持指導(dǎo)者的身份即可，這樣既不剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，又能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）微課能夠幫助學(xué)生解決重難點知識內(nèi)容

語文課本上的難點、重點、疑問等對小學(xué)生來說是比較頭疼的，語文知識是比較接近生活化的，但是小學(xué)生的認知與聯(lián)想性比較弱，對于問題常常難以直接解答。微課主要將這些令小學(xué)生比較疑惑的難點進行精簡化、生活化，將其與生活中的一些事物進行關(guān)聯(lián)結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地理解[3]。例如，教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)生僻字的時候，將視頻與字幕以多媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后準(zhǔn)備一些與文字有關(guān)的物品，根據(jù)多媒體放映出來的字幕一一匹配物品。學(xué)生在動手匹配的同時，就會對之前看到的內(nèi)容進行回憶和思考，從而更加深刻地記憶所學(xué)內(nèi)容。

（四）微課可以豐富學(xué)生的課外知識

如果僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識點，不利于學(xué)生認識外界事物，開闊眼界。因此，可以播放一些歷史性、故事性的微視頻，豐富學(xué)生的頭腦。例如，播放《三國演義》中“趙云七進七出”的片段，讓學(xué)生從簡短的片段中認識趙云，了解這個英雄的故事以及人物性格。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況

目前，大部分的小學(xué)語文教師都是將教材的內(nèi)容以微視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在課后空閑時間中，并沒有播放一些課外知識內(nèi)容讓學(xué)生去了解，而且課前也沒有做相應(yīng)的微課程。最主要的問題是，教師在課堂上使用微課的教學(xué)模式，并沒有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提高。

（二）小學(xué)語文教師對微課的了解情況

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，大部分小學(xué)語文教師知道微課，但是對于其特征以及具體的實用性了解甚少。小學(xué)語文教師基本是在課堂中通過多媒體形式放映一兩個短視頻，或者放一些講解音頻，讓學(xué)生隨便看一下，聽一下，走一下教學(xué)過場，活躍 一下課堂氣氛，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、小學(xué)語文教學(xué)中運用微課存在的問題分析及解決辦法

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育中，教師對于微課的利用頻率逐漸增加，但是也存在一些問題，主要表現(xiàn)在兩點上：第一，缺乏系統(tǒng)性的微課教程形式，從而使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率低下;第二，小學(xué)語文教師深受傳統(tǒng)教育的影響，對于現(xiàn)代化教育方式的認識比較淺[4]。

針對以上問題，只有及時進行解決，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，相關(guān)的教育主管部門應(yīng)該成立教師培訓(xùn)中心，培養(yǎng)語文教師的現(xiàn)代化意識，改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極使用微課程的形式對學(xué)生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。其次，語文教師要整合教材資源以及課外相關(guān)資源，以精練簡短的內(nèi)容形式和有趣的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

綜上所述，我國小學(xué)語文教學(xué)要跟上時代的發(fā)展，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。利用微課的教學(xué)形式，可以將課內(nèi)知識點與課外知識通過多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前?，F(xiàn)代小學(xué)語文的發(fā)展只有貼近信息化、現(xiàn)代化才能有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將一些資源進行優(yōu)化整理，實現(xiàn)資源的合理利用，重視學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)需求，重視理論與實踐的結(jié)合，最大化地發(fā)揮微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。在運用微課進行教學(xué)的過程中，要適度地使用這種形式，充分利用其優(yōu)勢和特點，使得教學(xué)更有意義。

【參考文獻】

[1]蔡丹迪.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].亞太教育，2016（16）：25-26.

[2]王艷紅.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].學(xué)周刊，2017（04）：154-155.

[3]楊清濤.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2016（11）：102-103.

[4]俞盡沙.淺論微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（上），2016（05）：150.