唐國耀

【摘要】由于語文閱讀量少，知識積累不充足，領(lǐng)悟能力差等諸多因素的限制，加上多年來作文教學模式的陳舊僵化，一些初中學生寫作語言表達能力明顯不足。而一個人的語言水平與其掌握的語文知識有關(guān)，直接影響到寫作的優(yōu)劣。文章分析了初中學生寫作時語言表達中存在的問題，并結(jié)合教學經(jīng)驗談了提高學生作文的語言表達能力的看法。

【關(guān)鍵詞】初中作文;語言表達能力;教學方法

一、引言

要寫出一篇好文章，除了把握明確的主題，還要靈活運用語言來表達，因為好的語言更能體現(xiàn)文章思想內(nèi)涵。一個人的語言水平?jīng)Q定著其語文素質(zhì)的優(yōu)劣，決定著他語文能力的高下，更是衡量作文程度的天平。針對目前初中學生寫作語言的各種問題，初中語文教師一定要重視語言教學，幫助學生突破語言表達上的障礙，提高整體寫作能力。

二、初中學生寫作時的語言表達中存在的問題

學生作文語言表達不足是由多方面原因造成的，涉及學生的學和教師的教。

（一）學生的學方面

第一，學生缺少語言的錘煉意識，語言晦澀無力，缺乏表現(xiàn)力，詞匯比較貧乏。這與他們在中小學階段的閱讀量有關(guān)。有的學生在課余時間不太注意課外閱讀積累，對學過的詞語也不太懂得如何運用，經(jīng)常反復(fù)使用熟悉的幾句，例如“我最喜歡春天，因為春天有美麗的花草樹木”，句式簡單，語言很蒼白，難以顯示個性;有的學生在寫作時，用詞比較馬虎，隨便就組一句話;有的學生隨便寫，想到什么寫什么，口語很多，擬人、比喻等手法完全不會用，寫出來的作文就是一篇“流水賬”;有的學生寫出來的語句拖泥帶水，紊亂雜蕪，完全偏題文章的主題。

第二，語言如果缺少了素材的積累，就會毫無新意，詞語表達匱乏無力。例如，很多學生表述一個人的外貌習慣用“大大的眼睛，蘋果似的圓臉”;描寫景物喜歡用“陽光明媚、鮮花盛開、火紅的朝霞”;形容時光流逝太快愛用“時光飛逝、日月如梭”。學生們的重復(fù)率太高了，表達太過于大眾化，原因何在呢？主要是他們的詞語比較貧乏，對場景、事物、人物的描寫總是習慣用這幾個詞語。從根本上而言，學生存在問題的原因還是缺乏廣泛的涉獵和大量的積累。

第三，缺少對生活的觀察和感悟，缺少經(jīng)常動腦和動筆寫寫的習慣。有的學生寫出來的文章經(jīng)常有這樣的話“失敗是成功之母”“世上無難事，只怕有心人”，這種表達看似很成熟，實際缺少青少年的朝氣，與初中生的年齡不相符。初中階段的學生應(yīng)該是活潑、機智、有自己的智慧和想法的，感情應(yīng)該比較豐富，寫出來的文章應(yīng)該具有一些生活的感悟。但是由于語言的貧乏，寫出來的東西就缺少了靈性和品位。只有將鮮活的語言通過自己的真情表達出來，才能讓語言充滿靈性，具有感染力。

四是缺少訓練。學生之所以會有這種語言劣化的情況，其實和他們所處的環(huán)境有關(guān)，他們更多地去聽去讀，主動訓練寫作的意識都在這種環(huán)境中逐漸被消磨了。當前很多著名的文學作品被翻拍成了影視作品，而且版本還經(jīng)常有更新，學生覺得看電視既可以看劇情又可以學習著作，挺好，其實這是個誤區(qū)。因為看電視是不需要學生去思考的，只要看了就能了解到名著的大概意思，學生不想動腦筋去感受文字帶給他們的神奇，完全依賴一種快餐文化，久而久之，他們就不會主動思考和寫作，不能鍛煉自己的表達能力。另外，網(wǎng)絡(luò)如同一把“雙刃劍”，既給我們帶來了巨大的方便，也使部分學生沉迷其中，不可自拔。有的學生無法掌握好使用網(wǎng)絡(luò)的“度”，上課拿手機拍照，不懂的詞查百度，寫作文上網(wǎng)查，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中變得懶惰，不愿思考，表達能力又如何提高呢？所以，即使教師布置了課后作業(yè)，這樣的作業(yè)完成方式不但沒有任何效果，反而適得其反，學生將會一無所獲。

（二）教師的教方面

除了學生方面的原因，教師的教學水平也是影響學生語言表達能力的重要因素。教師在教學中偏重傳統(tǒng)教學模式，忽視了學生的語言組織和表達能力訓練。以往的語文教學重點在于對課文的情節(jié)分析、形象分析、主題概括以及知識點落實，而在語言的感受揣摩和賞析方面不太重視，導致初中生缺少咬文嚼字的意識，更缺少不斷錘煉自己語言表達能力的努力，用詞比較生硬，缺少文采，缺乏感染力，多數(shù)學生的寫作只求大概不求具體，只求大意不求達意。教師應(yīng)該一改以往的錯誤觀念，在課堂中讓學生發(fā)揮能動性，主動參與討論，表達自己的看法。

三、提高中學生作文語言表達水平的對策

（一）注重語言的長期積累和個人揣摩感悟

不論使用什么方法提高學生的語言表達能力，最終都要從學生的興趣出發(fā)。俗話說“牛不喝水強按頭”，這樣的話任何教學目標都達不成。因此，教師要先讓學生明白語言長期積累的重要性，自己學會揣摩其中的意思，將所讀過的散文和詩歌名句積累在個人的語言庫中，今后的語言表達就不會覺得匱乏，也不會感覺詞不達意、干癟乏味，缺少說服力。歷代的文學家用自己的行動證明了這一點。正如巴金先生說他讀《古文觀止》后的感受：“我的腦子里已經(jīng)有兩百多篇文章了?！边@樣無論在寫什么文章時，很多句子都可以運用自如。雖然巴金先生沒有對其中某一篇文章進行研究，但是多讀的目的在于積累，達到目的就可以了。他常?？梢皂樋诒吵鰜?，再慢慢體會每句話的意思，這個就是閱讀積累和揣摩的過程。

（二）憑借語文教材，加強語言表達訓練

利用教材訓練初中低年級學生的語言表達是比較好的教學方法，這樣既可以掌握教材的知識，又可以充分利用教材，在學習教材的時間內(nèi)間接掌握素材。初中教材中有豐富的內(nèi)容，可以訓練學生的語言表達。初中各年級教材在閱讀課文和基礎(chǔ)訓練題中都有關(guān)于人物對話交際的訓練部分，語文教師要盡量讓學生積極主動參與到語言表達訓練中來。

（三）創(chuàng)設(shè)交際情境，進行語言表達訓練

在初中語文課堂上可以創(chuàng)設(shè)一些生動的情景，結(jié)合學生的生活，運用情景模擬教學法進行語言表達訓練，調(diào)動學生的內(nèi)心真實感受，激發(fā)他們的表達意愿。新大綱的口語訓練中指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達?！睂τ趧倧男W升入初中的學生來說，在這方面更要加強訓練，因為他們新入學，相比其他年級學生年齡要小，上課時注意力容易發(fā)散。所以，教師在課堂教學中必須按照大綱的要求，結(jié)合教材實際情況，創(chuàng)設(shè)情境讓學生參與，從而激發(fā)他們語言交際的欲望。

（四）組織社會實踐活動，強化語言訓練

學生每天都在教室里，面對天花板、黑板、桌椅，他們的想象能力和觀察能力肯定會大打折扣。要提高學生的綜合能力，就需要引導學生參與社會實踐。家長或教師可以選擇一些與初中生年齡相符的社會實踐，例如夏令營，或者讓他們幫助家長做生意賣東西，或者參加一些講故事、演講比賽，把語言能力的培養(yǎng)滲透到社會實踐中。家長還可以讓學生去銀行存取，自行理財，通過社會實踐與其他人交際，掌握更多的詞匯，有助于提高學生的語言表達能力和記憶力。在生活中，學生還可以選擇一位自己最信任的教師或同學，就自己的學習、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的談話，爭取從他們那里得到中肯的意見和建議，以達到強化語言表達訓練的目的。

（五）挖掘有利因素，加強語言訓練

一個人的語言表達水平要提高，光靠閱讀積累是不夠的，還需要不斷訓練，在生活中體驗，寫出自己的感受。如，學生在寫父親時，可以參考朱自清的《背影》，揣摩其中的感情，然后通過觀察自己的父母，感受他們的辛勞，在班級作文課上說說自己的感受。這樣在討論的過程中，把生活和說話訓練有機地結(jié)合起來，學生不僅能學會說，而且善于模仿優(yōu)秀文章的寫法，做到舉一反三。另外，教師還可以針對初中生活躍的情況，帶學生到校園內(nèi)觀察環(huán)境，大家各抒己見，創(chuàng)設(shè)一個口語交流環(huán)境，引起他們語言表達的興趣。或者讓學生觀察花和草，在寫說明文時明白語言應(yīng)該如何表達。這樣學生不是被關(guān)在教室里，而是身處比較大的空間中放松地學習。學生在雙向互動訓練中不僅學會了禮貌用語，而且提高了口語表達能力。另外，教師可以布置課后作業(yè)，讓學生觀察自己的家庭環(huán)境、父母、附近的公園等，每天練習寫一段話。

（六）培養(yǎng)學生的思維能力

教師要培養(yǎng)學生的語言表達能力，使其在日常生活中能準確、有條理地表達信息。就看圖作文來說，教師必須有意識地訓練學生根據(jù)觀察和想象的內(nèi)容，按照觀察思路、記敘文的要素，運用已有的詞匯進行意義建構(gòu)。寫作要遵循由易到難、由簡到繁的原則，對圖形先局部分說，分散難點，后整體總說。整個意義建構(gòu)過程就是一個思維活動過程。學生通過分析、綜合，認清事物間的關(guān)系，把握事物間的聯(lián)系及其發(fā)展變化，最后構(gòu)成一個整體。

總之，語言訓練貴在實踐，只要遵循學生的心理特點和語言學習規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力增強對學生說話能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果。

【參考文獻】

[1]黃雪君.淺談學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（11）：63.