滕旋勛

【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息化社會給學(xué)生帶來了新的知識來源，同時也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。農(nóng)村小學(xué)在紀(jì)律要求上不夠嚴(yán)格，造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)的懈怠。在作業(yè)習(xí)慣方面，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大多不能夠自覺主動完成作業(yè)。文章就農(nóng)村小學(xué)作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的對策進(jìn)行了深入探討，為農(nóng)村小學(xué)教師的教育教學(xué)提供基礎(chǔ)資料。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);作業(yè)習(xí)慣;教育教學(xué);養(yǎng)成對策

農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)備、師資力量等方面已經(jīng)得到了很大的改善，但仍舊存在部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不重視、不自信的現(xiàn)象。與城市學(xué)校不同，農(nóng)村學(xué)校在學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)上力度較弱，不能很好地約束學(xué)生，加上網(wǎng)絡(luò)信息的影響，使得越來越多的小學(xué)生抵觸教學(xué)環(huán)境，不按時完成作業(yè)，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。本文以小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)為例，探討如何在教育教學(xué)層面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其主動按時完成作業(yè)。

一、農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀

小學(xué)語文是一門涵蓋多種內(nèi)容的學(xué)科，既有古詩文、散文，又有閱讀賞析、經(jīng)典名著。在語文學(xué)科的教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生掌握課文知識，而且要教會學(xué)生從課文中汲取內(nèi)涵。這對于教師而言是一種挑戰(zhàn)，對于學(xué)生而言更是一個大難題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上本就沒有花費較多心思，又受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠感。而語文課文需要背誦、理解、感受的內(nèi)容又較多，因而許多學(xué)生便對語文學(xué)習(xí)降低了興趣，以至于在作業(yè)完成上也敷衍了事。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在作業(yè)完成上呈現(xiàn)出幾種不同的狀況：一些小學(xué)生隨意寫幾個字的讀后感，或從閱讀書上直接抄寫讀后感;一些小學(xué)生作業(yè)內(nèi)容馬虎，字跡潦草，以敷衍態(tài)度完成作業(yè);一些小學(xué)生存在抄寫他人作業(yè)的情況;還有一些學(xué)生干脆不完成作業(yè)，認(rèn)為不完成作業(yè)也沒什么，最多請家長而已，沒有認(rèn)識到作業(yè)的重要性，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

就這些作業(yè)習(xí)慣而言，大部分小學(xué)生沒有持認(rèn)真態(tài)度，部分學(xué)生即使完成作業(yè)，質(zhì)量也不高，存在臨時完成、缺乏寫作感情的情況。可以看到，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在作業(yè)完成上效率不高，沒有養(yǎng)成積極主動完成作業(yè)的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效率都造成了不小的影響。教師需要在教育教學(xué)層面上發(fā)揮作用，培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)對策

農(nóng)村小學(xué)生在作業(yè)的完成上沒有得到良好的規(guī)范與引導(dǎo)，使得作業(yè)效率低，影響了對當(dāng)堂課知識的吸收與理解，造成教學(xué)有效性下降。教師需要在教學(xué)過程中對學(xué)生多加引導(dǎo)，提高學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識與重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

（一）作業(yè)形式的多樣化

學(xué)生對作業(yè)的不重視很大一部分原因是教師布置的作業(yè)較多，形式過于單一，不是寫作就是聽寫、課內(nèi)練習(xí)等，需要花費較多的時間去動筆完成。而小學(xué)階段又是難以控制個人情緒的時期，學(xué)生會被一些新鮮的事物所吸引，從而造成完成作業(yè)時敷衍了事，或來不及完成作業(yè)。因此，教師在作業(yè)的布置上不應(yīng)過多、單一，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行作業(yè)的布置，而不是一次性將所有的鞏固練習(xí)灌輸給學(xué)生。在內(nèi)容上，應(yīng)選擇簡潔精要的內(nèi)容;在形式上，應(yīng)該多加創(chuàng)新。

例如在《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的學(xué)習(xí)中，教師在課堂上教會學(xué)生文章的中心意思與具體含義后，課后作業(yè)便不需要讓學(xué)生再寫一遍，可以讓學(xué)生舉出一件生活中發(fā)生過的“亡羊補(bǔ)牢”的小事，并將其寫成小短文，以這種新的形式促進(jìn)學(xué)生作業(yè)積極性的提高。對于這種個人發(fā)揮的作業(yè)，學(xué)生會更為喜歡，而且能夠多加思考，有助于寫作能力的提升。除此之外，還可以通過課后模仿、小劇場、寫給爸媽的一封信等方式創(chuàng)新作業(yè)形式，增強(qiáng)學(xué)生對于作業(yè)完成的興趣，養(yǎng)成較好的作業(yè)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過程中布置多樣化的作業(yè)練習(xí)提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的一種方式，值得重視。

（二）課堂教學(xué)的啟發(fā)與約定

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)校規(guī)章制度、課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律有很大的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多種方法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視感。在語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生行為的啟發(fā)。

例如在《可貴的沉默》一課的教學(xué)中，通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以抓住契機(jī)，通過幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日這種對比，引導(dǎo)孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。在課堂教學(xué)中，教師可以以這篇課文教會學(xué)生在家庭中應(yīng)該怎么樣做，同時告訴學(xué)生：“老師對每一份作業(yè)都認(rèn)真地批改，同學(xué)們是不是也應(yīng)該認(rèn)真完成作業(yè)，不讓老師失望呢？”并與學(xué)生定下承諾，在課后及時完成作業(yè)，不敷衍，不潦草。課堂學(xué)習(xí)與課堂紀(jì)律的制定，能夠較好地提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性與主動性。當(dāng)然，這種激發(fā)式的教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師在課堂上不斷反復(fù)提醒學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

（三）課堂氛圍的營造

學(xué)生不喜歡課后作業(yè)是因為課后作業(yè)較多，完成作業(yè)較為單調(diào)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時間與空間。相較于在課后給學(xué)生布置許多練習(xí)，課堂中給學(xué)生總結(jié)的機(jī)會更有利于學(xué)生掌握知識。

例如在一些需要讀后感、體會的教學(xué)內(nèi)容中，可以讓學(xué)生在課堂中從口頭或者動筆的形式完成該項作業(yè)，這樣不僅能夠讓學(xué)生很好地對當(dāng)堂課內(nèi)容進(jìn)行理解與消化，而且能夠加深學(xué)生的記憶，在課后完成作業(yè)時會更加輕松，積極性也更高。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生適時完成作業(yè)的機(jī)會，營造融洽的課堂環(huán)境與氛圍，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與完成作業(yè)的主動性。另外，教師在教學(xué)中需要不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到個人行為習(xí)慣養(yǎng)成的好處，以小故事、動畫短片等方式讓學(xué)生認(rèn)識到好的行為習(xí)慣是會影響一生的，并加以言語的引導(dǎo)，使學(xué)生形成一種內(nèi)心認(rèn)識，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)在紀(jì)律上的要求不夠嚴(yán)格，使學(xué)生產(chǎn)生了松懈感。因此，在教育教學(xué)層面上，教師需要發(fā)揮更大的作用，不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生道理，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。作業(yè)習(xí)慣是考查一個學(xué)生是否認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的最好方法。小學(xué)時期的學(xué)生在缺少引導(dǎo)的情況下對于作業(yè)的完成是沒有認(rèn)識的，需要教師在教學(xué)中不斷地啟發(fā)與激勵學(xué)生自覺完成作業(yè)，給學(xué)生布置不同形式的作業(yè)，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

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