陳曉燕

小學(xué)生步入初中階段之后，需要更高的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的寫(xiě)作基礎(chǔ)還比較薄弱，沒(méi)有形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，在面對(duì)教師布置的寫(xiě)作要求時(shí)，往往一頭霧水，不知道從何下手。想要提升初中生的寫(xiě)作水平，可以從模仿入手，借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生更容易創(chuàng)作。不過(guò)模仿并不是照抄，學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上，要將自己的想法鮮明的表達(dá)出來(lái)，不斷創(chuàng)新。

一、根據(jù)課本內(nèi)容開(kāi)展模仿訓(xùn)練

模仿，是生物的本能，人類從剛出生的那一刻開(kāi)始，就在進(jìn)行模仿活動(dòng)，逐漸長(zhǎng)大的過(guò)程，更是一個(gè)逐漸模仿的過(guò)程。在初中的寫(xiě)作教學(xué)中，同樣離不開(kāi)模仿訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)有效的模仿訓(xùn)練，能夠吸取精華，不斷提升自身的寫(xiě)作水平，從而保障教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。

語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課本中的文章進(jìn)行研讀，隨意選擇自己欣賞的文章來(lái)拜讀，之后按照自己所選擇的文章進(jìn)行模仿訓(xùn)練，寫(xiě)出自己的所思所想。有的學(xué)生選擇模仿老舍的《貓》來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)了一篇《我的狗》。在《貓》的開(kāi)頭，老舍是這樣寫(xiě)的：“貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)?！睂W(xué)生在模仿訓(xùn)練時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“狗的性格比較溫順。它和貓不一樣，脾氣沒(méi)有那么的古怪，你對(duì)它好，它知道了也會(huì)對(duì)你好，還會(huì)對(duì)你搖尾巴?！痹撋m在模仿，卻也加入了自己的創(chuàng)新，通篇雖然有模仿的痕跡，但是讀來(lái)仍舊令人感動(dòng)。教師可以在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生平時(shí)多揣摩課文，累積寫(xiě)作手法、詞匯量、文章結(jié)構(gòu)等，以便能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。

二、根據(jù)語(yǔ)言句式開(kāi)展模仿訓(xùn)練

優(yōu)秀的文學(xué)作品是建立在良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)上的，語(yǔ)言句式在作文之中十分重要，也是考量一個(gè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)高低的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。就初中作文教學(xué)而言，語(yǔ)文教師的主要目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將自己的感情正確的表達(dá)出來(lái)。所以，在作文教學(xué)中，教師很注重對(duì)課本上語(yǔ)言句式的分析，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)模仿、學(xué)習(xí)，以便更好地表達(dá)出他們的所思所想。

比如，教師在完成八年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)活動(dòng)之后，就讓學(xué)生將整個(gè)單元的課文結(jié)合在一起，來(lái)分析和整理這幾篇課文的語(yǔ)言句式特點(diǎn)。其中包括：朱自清的《背影》、汪曾祺的《昆明的雨》、王鼎鈞的《那樹(shù)》、蒙田的《談愜意的生活》、羅素的《我為何而生活》等內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)和研究之后不難發(fā)現(xiàn)，這幾篇課文對(duì)對(duì)人物和景物的刻畫(huà)都十分的深刻，句子優(yōu)美，讓人著迷。教師可以讓學(xué)生各自摘抄其中最為欣賞的句子或者段落，對(duì)此進(jìn)行反復(fù)的揣摩，了解其中的深意。

比如，在汪曾祺的《昆明的雨》中，有這樣一句話：“昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)，昆明的雨季是濃綠的。草木在枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過(guò)分的、近于夸張的旺盛。”這句話在描述昆明的雨時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法， 將這場(chǎng)雨描述成了一個(gè)活潑的事物，讀者能夠身臨其境，一下子就感受到了昆明雨水的狀態(tài)。好的語(yǔ)言句式就是會(huì)有撲面而來(lái)的美感，讓讀者久久沉浸其中，無(wú)法忘懷。在給予學(xué)生充分的揣摩之后，教師可以讓學(xué)生就“我最喜歡的xx”來(lái)進(jìn)行兩百字的寫(xiě)作?？梢詫?xiě)人、也可以寫(xiě)物，發(fā)揮學(xué)生自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出既優(yōu)美又有意境的句子，讓學(xué)生了解到，優(yōu)秀的作文不僅僅是由華麗的句子堆砌而成的，還是在描繪人物、景色的美好時(shí)，能夠帶有濃烈的人文主義色彩，給讀者以美的感受。

三、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)開(kāi)展模仿訓(xùn)練

文章結(jié)構(gòu)和人的骨骼一樣，是支撐這篇文章的核心。曾經(jīng)有一位著名的作家，用蓋房子來(lái)形容文章的結(jié)構(gòu)，說(shuō)的是不論你擁有多么優(yōu)質(zhì)昂貴的材料，你的出發(fā)點(diǎn)是多么的理想，但是如果你在建筑的過(guò)程中，沒(méi)有蓋好這棟房子，導(dǎo)致它歪歪扭扭，那么這注定是個(gè)失敗品。文章結(jié)構(gòu)在文章中的重要作用，不言而喻。因此，在實(shí)際的作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師會(huì)讓學(xué)生有針對(duì)性地去模仿文章結(jié)構(gòu)，不斷地揣摩、感受，以此來(lái)提升作文水平。

比如，在完成史鐵生《秋天的懷念》這一教學(xué)任務(wù)之后，教師就可以在作文教學(xué)中引入這篇課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其框架結(jié)構(gòu)。《秋天的懷念》其實(shí)是一篇很短的散文，但是卻感動(dòng)和影響了一代又一代的人，正是因?yàn)槭疯F生充沛的感情和精妙的文章結(jié)構(gòu)，使得這篇佳作被人稱頌。在分析這篇文章時(shí)，身為教師，要先帶領(lǐng)學(xué)生們剖析“我”三次談到看花的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生充分感受“我”當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，體驗(yàn)寫(xiě)作手法的妙用。文章第一次談到看花，是由“我”的母親開(kāi)口提出的，被我直接拒絕了;第二次也是由母親提出，“我”同意了，可是母親卻離世了;第三次，“我”終于看到了花，只是身邊已經(jīng)沒(méi)有了母親，成為了“我”一輩子的遺憾。作者描寫(xiě)并不復(fù)雜，感情卻在層層遞進(jìn)，教師對(duì)文章中的寫(xiě)作手法進(jìn)行詳細(xì)的講解，了解句子與句子之間，段落和段落之間，情感與文字之間的連接和碰撞。在將這篇文章詳細(xì)剖析之后，教師開(kāi)始布置作業(yè)，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒這篇文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿訓(xùn)練，寫(xiě)作要求為半命題作文：“xx的懷念”。可以寫(xiě)親人，可以寫(xiě)老師，可以寫(xiě)朋友，也可以寫(xiě)陌生人等。

經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了《秋天的懷念》的文章結(jié)構(gòu)，此時(shí)乘勝追擊，寫(xiě)自己身邊的人，就容易了很多。有的學(xué)生有所感悟，寫(xiě)了《對(duì)餃子的懷念》，描寫(xiě)的是她和奶奶之間的感情，文中提到了四次吃餃子，每一次都有著不同的感受，閱讀下來(lái)，感受到了該學(xué)生的成長(zhǎng)和奶奶逐漸年邁，祖孫兩個(gè)人濃厚的親情不禁讓人感動(dòng)。

四、根據(jù)寫(xiě)作手法開(kāi)展模仿訓(xùn)練

不管是多好的語(yǔ)言句式或者文章結(jié)構(gòu)，要成為一篇文章，就離不開(kāi)寫(xiě)作手法。寫(xiě)作手法是一篇文章的核心靈魂之所在，是對(duì)文章的整體把控，任何一篇優(yōu)秀的文章，都必須有良好的寫(xiě)作手法。就目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中，比較常見(jiàn)的寫(xiě)作手法包括：渲染、動(dòng)靜結(jié)合、細(xì)節(jié)刻畫(huà)、埋伏筆、想象、夸張、擬人、象征等。這些寫(xiě)作手法的巧妙運(yùn)用，可以為一篇文章增色不少。所以，作為語(yǔ)文教師，除了給學(xué)生們分析講解具體的寫(xiě)作手法，還要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行模仿訓(xùn)練，既能夠讓學(xué)生們更加深刻地感受到文章的魅力，又能夠加強(qiáng)自身對(duì)寫(xiě)作手法的掌握，為日后寫(xiě)出優(yōu)秀的文章打下基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)中，模仿訓(xùn)練是至關(guān)重要的。初中生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，就是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)言句式、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法等，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新積累，到最后轉(zhuǎn)化為自己的東西，學(xué)以致用。教師要明確，模仿訓(xùn)練不代表抄襲，是一個(gè)學(xué)生累積知識(shí)的過(guò)程，要在教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從模仿中探索深意，從模仿中突破自我，從模仿中表達(dá)真實(shí)，只有這樣，才能夠達(dá)到模仿訓(xùn)練的真正意義。

作者單位：江蘇省江陰市長(zhǎng)涇第二中學(xué)（214411）