陸峰 黃楊楊

摘 ?要：本文基于翻轉(zhuǎn)課堂教學法的理論，重點介紹了教師個人在金融保險類課程中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學法所發(fā)現(xiàn)的一個案例——對接“面向東盟金融開放門戶方案”的《東南亞保險》課程內(nèi)容增補，以此說明翻轉(zhuǎn)課堂法對于發(fā)現(xiàn)及解決實際問題的作用，期望能對高校東南亞金融保險類課程的教學改革起到參考作用。

關(guān)鍵詞：東南亞保險;面向東盟金融開放門戶;翻轉(zhuǎn)課堂

基金項目：2017年廣西財經(jīng)學院校級教學改革工程項目《翻轉(zhuǎn)課堂法在東在亞金融保險課程教學中的應用研究》（編號2017A13）;2016年度數(shù)量經(jīng)濟學重點學科、數(shù)量經(jīng)濟學重點實驗室和廣西經(jīng)濟預測與決策研究中心聯(lián)合招標擬立項資助項目（編號2016YBKT15）。

一、翻轉(zhuǎn)課堂法的理論基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學法（Flipped Classroom，F(xiàn)CM）又稱反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂，簡稱FCM，是指任課教師將課程的主要內(nèi)容提前下發(fā)給學生，并且創(chuàng)建相關(guān)教學視頻，學生利用課余時間預先觀看教學視頻，進行自主學習，隨后將學習成果在課堂中反饋，將自己的疑問和心得在課堂上參與教師和同學互動交流、合作、共享與討論，實現(xiàn)其對新知識的完全理解和熟練掌握，從而完成學習的過程。

翻轉(zhuǎn)課堂教學法不僅僅是加強了課堂互動，其最突出的優(yōu)點是突破了傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，使學生成為學習的主人。學生在自主學習過程中，往往有在教師教學資源外自己的新發(fā)現(xiàn)，本文的案例介紹正是翻轉(zhuǎn)課堂教學法應用實踐所發(fā)現(xiàn)的一個總結(jié)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在東南亞金融保險類課堂教學中的應用

東南亞金融保險類課程是在中國-東盟日益緊密聯(lián)系的時代背景下開始的一類前沿課程，對東南亞金融保險的學習，是新時代大學生拓展國際化視野和提高就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在。由于廣西區(qū)作為二十一世紀海上絲綢之路和中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的前沿窗口，區(qū)內(nèi)許多高校的專業(yè)教學都已將“面向東盟”作為整體導向。由于東南亞金融保險相關(guān)課程剛剛設立不久，廣西全區(qū)大部分高校仍是以教為傳統(tǒng)的教學模式為主，教師根據(jù)教學大綱在課堂上傳授課本的知識，而學生缺乏對東盟國家國情的實際認知能力，這在一定程度上影響了課程的教學效果和學生今后的就業(yè)能力。

在授課實踐中，筆者引用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，較好的解決了上述問題。首先，該教學方法的推廣應用，提高了大學生對課程的學習興趣以及對課程教學的認同度。其次，該方法解決了教學中存在如國際交流資源未能公平利用、信息技術(shù)未能充分利用、知識傳遞與知識內(nèi)化脫節(jié)、學生被動學習等問題。再次，該方法也有效配合廣西高校面向東盟的教學改革方向。

三、案例介紹——對接“面向東盟金融開放門戶方案”的《東南亞保險》課程內(nèi)容增補

以下案例是基于筆者在東南亞金融保險類課程中應用翻轉(zhuǎn)教學法的實踐，根據(jù)教師所布置的知識點以及學生的互動反饋，將案例成果做出以下總結(jié)介紹：

（一）相關(guān)背景

金融與保險是實物性很強的課程，必須緊密聯(lián)系當前最新的相關(guān)政策。2018年12月28日，經(jīng)國務院同意，由國家發(fā)展改革委、財政部、人民銀行和教育部等13部委于聯(lián)合發(fā)布了《廣西壯族自治區(qū)建設面向東盟的金融開放門戶總體方案》（以下簡稱《門戶方案》）。這是在新的歷史條件下廣西全面貫徹黨的十九大和全國金融工作會議要求的重要舉措，是廣西認真落實 “三大定位”新使命和“五個扎實”新要求、完成“中國-東盟3+X合作框架”新任務的重要抓手。該方案將進一步促進中國-東盟構(gòu)建更加緊密的命運共同體，推動廣西形成全面開放新格局，目前已上升為國家戰(zhàn)略。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，師生對“廣西金融保險類本科專業(yè)的教育應當要緊密圍繞《門戶方案》開展”達成了共識，因為《門戶方案》不僅是地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的“明燈”，同時也應當是廣西高校教育界尤其是高校的金融保險類專業(yè)未來教學改革的方向和標桿。本科層次的教學上如何對接好《門戶方案》，是當前迫切需要研究的領(lǐng)域。

（二）相關(guān)分析

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，發(fā)現(xiàn)在東南亞金融保險類課程中的《東南亞保險》課程里，原內(nèi)容過于側(cè)重介紹東南亞各國保險市場現(xiàn)狀及特色，而對中國與東盟保險業(yè)合作機制的內(nèi)容存在欠缺，無法滿足新形勢下人才培養(yǎng)要求。該課程是筆者所在院校所開設的本科層次保險學專業(yè)任選課，原課程內(nèi)容分為上篇基礎(chǔ)知識部分和下篇東南亞各國的保險業(yè)概況，整體共計十四章。

《門戶方案》文件分為總體要求、主要任務、保障措施三個部分?！氨ｋU”一詞共計出現(xiàn)10次，且專門為保險業(yè)制定了一大任務，即其中在“九大任務”第四條中明確指出要加強面向東盟的跨境保險合作。該任務下具有又包括兩條關(guān)于保險的專項任務，而在文件的其他專項任務及保障措施中，保險亦有諸多可直接參與之處。

由上所述，課程的教學內(nèi)容應當要有效對接《門戶方案》文件內(nèi)容，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學的討論，最終覺得合理的對接方式是：將課程內(nèi)容做到與《門戶方案》的內(nèi)容主體（即9大任務、27項專項任務）做具體對接，重點在于第4條關(guān)于跨境保險任務的對接。

（三）相關(guān)成果

通過翻轉(zhuǎn)課堂中的教學討論，最終分析得出了《東南亞保險學》課程與《門戶方案》的內(nèi)容主體（即9大任務、27項專項任務）的具體對接方式，特別是《東南亞保險學》內(nèi)容增補模塊與《門戶方案》9大任務和27項專項任務的一一對應關(guān)系，相關(guān)成果見下圖：

由上圖可見，通過與《門戶方案》的對接，完成了對《東南亞保險學》教學內(nèi)容的合理重構(gòu)。課程內(nèi)容現(xiàn)增補了四大新模塊：中資保險企業(yè)對東盟市場的拓展、中國—東盟跨境保險實務、保險業(yè)服務中國—東盟區(qū)域?qū)嶓w經(jīng)濟措施、保險對中國—東盟區(qū)域經(jīng)濟安全的影響。同時，還認為課程中應增設“中國與東盟保險合作篇”，為充分提升其重要性，基礎(chǔ)理論篇、東南亞各國保險發(fā)展現(xiàn)狀及特色篇、中國與東盟保險合作篇三者比例為2：4：4更為合理。上述重構(gòu)內(nèi)容是基于翻轉(zhuǎn)課堂下師生多次交流、思考及資料查找的討論結(jié)果，具有較強的科學性及實用性。

（四）成果的意義

第一，完成了對《東南亞保險學》教學內(nèi)容的合理重構(gòu)。解決了原教學中過于側(cè)重介紹東南亞各國保險市場發(fā)展現(xiàn)狀及特色，忽略“中國與東盟保險業(yè)合作現(xiàn)狀”的教學內(nèi)容缺陷。

第二，滿足了新形勢下對廣西金融保險類高校的特殊人才培養(yǎng)要求。廣西金融保險類本科專業(yè)更緊密的圍繞《門戶方案》開展教育，有助于“定向培養(yǎng)具有東盟特色的國際化、高質(zhì)量、復合型金融保險專業(yè)人才”這一教育目標的實現(xiàn)。

第三，建設出了具有鮮明廣西特色的課程，將在全國范圍打造亮點。《門戶方案》是廣西金融業(yè)甚至是全區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展千載難逢的機遇，政策的地方針對性強，廣西高校的金融保險類專業(yè)圍繞《門戶方案》進行的教學改革融入更多廣西特色，其經(jīng)驗可推廣至金融學大類的其他專業(yè)中，亦可推廣至全國其他省份相關(guān)高校的教學中，最終在全國范圍內(nèi)將打造出亮點。

第四，為廣西金融與經(jīng)濟的發(fā)展貢獻了教育領(lǐng)域的智慧，間接助力國家戰(zhàn)略的最終實現(xiàn)。高等教育已成為我國謀劃在全球當中的外交地位、參與全球治理以及承擔大國責任的重要手段，本案例成果可從教育的層面有效配合好國家的金融戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

四、總結(jié)：

上述案例是教學過程中通過翻轉(zhuǎn)課堂法得到的發(fā)現(xiàn)，該案例所得的成果具有多方面的積極意義（見本文第三點案例介紹部分的第四小點）及一定的創(chuàng)新性。可以說，只有依靠翻轉(zhuǎn)課堂法才能充分發(fā)現(xiàn)和解決教學內(nèi)容中的不足。在今后在教學過程中，應當繼續(xù)積極的采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，相信經(jīng)由師生的共同智慧，定可發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出更多有益的成果。

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作者簡介：

陸 ?峰，廣西財經(jīng)學院講師，博士。

黃楊楊，南寧六職校中級教師，碩士。