吉嫻

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展進程的加快，中國傳統(tǒng)文化受到越來越多外來文化的沖擊。怎樣發(fā)揚和繼承傳統(tǒng)文化，是當前每一個中華兒女必須深入思考的問題。教育工作者在中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚方面有著其他職業(yè)無法替代的優(yōu)勢，尤其是語文教師，在教育工作中要有效融入傳統(tǒng)文化，構(gòu)建具有豐富人文底蘊的語文課堂。

一、深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素

將傳統(tǒng)文化融入到高中語文教學之中，有助于學生深化對文章內(nèi)容的理解。高中語文教材中有很多古詩文。由于語言環(huán)境和文化的改變，學生在學習這類文章的時候感到非常吃力，導致學習效果不佳。如果語文教師在教學中能夠適當?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化，就可以掃除學生的認知障礙，從而深化學生對文章內(nèi)容的理解。在語文教學中，教師要立足教材，對教材中蘊含的傳統(tǒng)文化進行深入挖掘，將教材的引導作用充分發(fā)揮出來，通過合理的教學引導學生學習傳統(tǒng)文化，以此拓寬學生的知識面，幫助學生構(gòu)建完善的知識體系。

例如，在學習李密的《陳情表》這篇課文的時候，語文教師可以對其中蘊含的傳統(tǒng)文化進行深入挖掘。這份陳情表是李密的“辭不就職”文書，旨在上奏晉武帝自己不愿上任的原因。這份陳情表將作者的報孝之心充分表達出來，蘊含著濃厚的“孝”文化。在講解這篇課文的時候，語文教師應當圍繞這個“孝”進行教學設計，告訴學生“孝”是我國非常重要的傳統(tǒng)文化，也是我國社會價值的核心之一。在對這篇課文進行分析的過程中，教師要給學生介紹作者李密所處的文化環(huán)境和時代背景，引導學生對李密為孝的方式方法進行剖析，讓學生對我國傳統(tǒng)文化中的“以孝治天下”“忠孝難兩全”等文化內(nèi)涵有更進一步的了解，以此培養(yǎng)學生的人文精神和優(yōu)良品質(zhì)。

二、引導學生研究傳統(tǒng)文化

中華歷史上下五千年，文化底蘊深厚，高中語文教學涉及到的傳統(tǒng)文化通常以唯美的詩句、生動的故事等形式呈現(xiàn)，可以為枯燥、單調(diào)的語言知識學習活動增添活力。在學習傳統(tǒng)文化的過程中，學生可以充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，這對激發(fā)學生學習興趣、提升學生學習積極性具有重要意義。高中學生生活經(jīng)驗不足，認知水平和理解能力有限，這意味著高中生在品味和鑒賞傳統(tǒng)文化的時候只能看到冰山一角，很難做到理解透徹。為了改變這一局面，語文教師在教學中要充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生對我國傳統(tǒng)文化進行研究。在如今這個信息化時代，人們獲取知識的渠道越來越寬，語文教師可以引導學生借助網(wǎng)絡或者其他途徑深入研究傳統(tǒng)文化。長此以往，學生對傳統(tǒng)文化的認識越來越深入，逐漸形成系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化知識體系。就筆者個人教學經(jīng)驗而言，傳統(tǒng)文化一般隱藏在文章的字里行間，學生往往不易察覺。這個時候，教師可以給予適當?shù)闹笇В龑W生去品味和鑒賞，以此提升學生的審美能力和文學素養(yǎng)。

例如，在教學《鴻門宴》這篇課文的時候，很多學生在閱讀時只注意到故事情節(jié)，很少發(fā)覺到這篇課文中蘊含的傳統(tǒng)文化。實際上，《鴻門宴》這篇課文雖然講述的是一件歷史事件，但其中也涉及到一定的傳統(tǒng)文化知識。劉邦受到項羽設宴招待，文章中對他們的入座朝向有一個細致的描寫：“項王、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍?！边@段描寫充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中人們非常重視的筵席禮儀。語文教師可以以此為切入點對學生進行傳統(tǒng)文化教育。這樣既能開闊學生文化視野，又能實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、開展豐富的傳統(tǒng)文化活動

傳統(tǒng)文化有著深厚的人文底蘊，語文教師如果能夠?qū)⑵淙谌氲秸Z文課堂教學之中，可以對學生進行情感熏陶，使學生的心靈受到凈化。在這樣的背景下，學生的文化欣賞水平和鑒賞能力會逐漸提升。傳統(tǒng)文化教育不能局限在課堂教學中，應當滲透到日常生活和日常學習活動的點點滴滴之中。這也意味著語文教師不能以課堂為唯一戰(zhàn)場，應當結(jié)合實際情況進行拓展延伸，讓學生可以充分接觸傳統(tǒng)文化并感受其魅力。

如語文教師可以開展古詩詞朗誦比賽、以“誠信”“孝道”“團結(jié)”等為主題的演講比賽等。除此之外，教師還可以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點進行傳統(tǒng)文化的融入。傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊含的人文內(nèi)涵非常豐富，與學生的生活有著密切的關系，對學生來說也是他們最熟悉的。例如，在端午節(jié)的時候，教師可以組織學生開展名為“《離騷》品鑒會”活動，結(jié)合《離騷》這篇課文和學生一起暢談端午節(jié)的文化，凸顯出屈原的愛國情懷，這樣既能深化學生對《離騷》的理解和感悟，還能起到熏陶學生情感、凈化學生心靈的作用。

綜上所述，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化能夠增強語文教學文化內(nèi)涵，還能實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學實踐中，語文教師要深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，同時引導學生研究傳統(tǒng)文化，結(jié)合實際情況開展傳統(tǒng)文化實踐活動，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h明達中學（224500）