李偉

語(yǔ)文是高中階段重要的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。語(yǔ)文思維具有交流性、廣泛性、滲透性等特點(diǎn)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師必須抓住這些特點(diǎn)，注重方式方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的形成與發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造活躍的課堂氛圍

高中階段，學(xué)生面臨高考，加上學(xué)習(xí)科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，每個(gè)學(xué)生都有較大的學(xué)習(xí)壓力，這給學(xué)生語(yǔ)文思維的養(yǎng)成造成了一定的阻礙。另外，受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，很多教師在語(yǔ)文教學(xué)中不能創(chuàng)新教學(xué)方法，按部就班，約束學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文思維開(kāi)拓受阻，創(chuàng)新能力不足。因此，在具體教學(xué)中，教師必須具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的責(zé)任。具備巧設(shè)疑問(wèn)、解答問(wèn)題的能力，將語(yǔ)文思維滲透到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間。

語(yǔ)文在高考中所占比重較大，是一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科。但是由于漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科較為輕視，加上語(yǔ)文學(xué)科很多題目答案存在開(kāi)放性，很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不夠重視，給學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)造成極大影響。這就需要教師注重語(yǔ)文課堂氛圍的營(yíng)造，感受到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，從多個(gè)層面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文。教師可以在課堂上舉辦朗誦比賽、創(chuàng)設(shè)交際場(chǎng)景，讓學(xué)生明白語(yǔ)文是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，在日常生活中發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)更加積極，也能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂演講，可以是夢(mèng)想，也可以是其他，不用限制學(xué)生的想法，而要拓展學(xué)生的想象力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課外讀物是語(yǔ)文課堂重要的補(bǔ)充，很多高中生喜歡課外書(shū)，但是更多學(xué)生所選擇的讀物是娛樂(lè)雜志、體育新聞、言情小說(shuō)，這些讀物對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不利，學(xué)生也不敢光明正大地進(jìn)行閱讀。面對(duì)這一現(xiàn)象，語(yǔ)文教師不能一律否定，不能以偏概全，要科學(xué)引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)課外閱讀引導(dǎo)模式，幫助學(xué)生拓展思維深度。

針對(duì)高中生目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》《青年文摘》等期刊中的文章，或者可以用班費(fèi)為學(xué)生訂閱相關(guān)的報(bào)紙。在教室中建立閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀過(guò)的相關(guān)優(yōu)秀文章分享出來(lái)。通過(guò)這種方式不僅能夠節(jié)約課外閱讀的成本，同時(shí)還能夠讓學(xué)生看到好書(shū)，讀到優(yōu)秀的作品，有利于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力的提升。思維創(chuàng)造力更多來(lái)源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生留意身邊小事，體驗(yàn)生活，從生活中汲取靈感。

此外，教師還可以在課堂中分享一些時(shí)事熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生討論，在此過(guò)程中促使學(xué)生思維得到不斷的磨練。例如，針對(duì)中國(guó)乘客滯留東京機(jī)場(chǎng)事件，可以讓學(xué)生討論，不僅能提高學(xué)生對(duì)新聞信息的閱讀熱情，同時(shí)也能從本事件中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立更加遠(yuǎn)大的理想。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)一件事感到有興趣，才會(huì)全身心地投入其中，也才能去挖掘其中更深層次的內(nèi)容。高中語(yǔ)文教學(xué)亦是如此，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變以往的觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)方法中汲取精華，勇于創(chuàng)新。如教師可以采用探究式教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，勾起學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生樹(shù)立探究意識(shí)，并逐漸提升學(xué)生的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)梁思成《中國(guó)建筑的特征》一文過(guò)程中，教師可以提問(wèn)：“中國(guó)著名建筑有哪些？可以分為幾類(lèi)？”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生想到了故宮、天壇、蘇州園林。這時(shí)進(jìn)一步提問(wèn)：“除了這些還存在哪些典型建筑？”可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找，或者搜集一些典型建筑的圖片進(jìn)行歸類(lèi)。帶著這些問(wèn)題，學(xué)生探究欲望更強(qiáng)，不僅在學(xué)習(xí)本篇文章時(shí)注意力更加集中，同時(shí)還會(huì)使用其他工具主動(dòng)探究知識(shí)，自身語(yǔ)文思維更容易得到提升。當(dāng)然，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)其“刨根問(wèn)底”的意識(shí)。學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷求知的過(guò)程，就是一個(gè)探索的過(guò)程，大膽質(zhì)疑、解疑，才能提升自身語(yǔ)文思維水平。

創(chuàng)設(shè)有效的情境，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文思維有很大幫助。利用巧妙的語(yǔ)言情境，能夠切實(shí)提升課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。這就需要教師善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在情境中打開(kāi)心扉，勇于質(zhì)疑和發(fā)言，大膽創(chuàng)新。當(dāng)然，課堂教學(xué)情境設(shè)置必須圍繞學(xué)生進(jìn)行，以更加通俗、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師還可以組織小游戲、小競(jìng)賽等，采用小組合作、分組PK等方式，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品的感知力。

綜上所述，語(yǔ)文思維對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)尤為重要。作為語(yǔ)文教師，我們必須在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，凸顯學(xué)生的主體地位，摒棄過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念，重視引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛(ài)上語(yǔ)文，懂得自主思考?？傊?，語(yǔ)文思維培養(yǎng)應(yīng)該成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和思考，提升語(yǔ)文整體教學(xué)效率，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文成績(jī)。

作者單位：江西省吉安市白鷺洲中學(xué)（343000）