耿昱璇

高中生要想真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文閱讀能力的提升，需要充分把握課程學(xué)習(xí)，以此作為與教師溝通交流的平臺(tái)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)教師傳授的新知識(shí)。同時(shí)發(fā)揮個(gè)人的主體作用，在教師的指導(dǎo)下，充分利用課外時(shí)間，在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)閱讀。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀能力不是一朝一夕能夠形成的，它需要在不斷的練習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化，將閱讀內(nèi)化成一種習(xí)慣，獲得更好的閱讀效果。當(dāng)閱讀中遇到生僻字或者暫時(shí)無(wú)法理解的語(yǔ)句時(shí)，要學(xué)會(huì)進(jìn)行跳讀，在完成整篇文章閱讀的基礎(chǔ)上再通過(guò)思考來(lái)處理不理解的地方。正是通過(guò)多種閱讀方式的嘗試，提升閱讀的能力，學(xué)會(huì)在閱讀中自行思考。

比如在學(xué)習(xí)《短歌行》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到很多生字，如掇、瑟、笙。這些都需要學(xué)生借助注釋，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合上下文揣摩字詞的意思，提高獨(dú)立思考的能力。

二、自我閱讀，悟出個(gè)性體驗(yàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極參與到閱讀中去，全身心地投入，才能真正沉入其中進(jìn)行品味感悟，才能主動(dòng)閱讀思考。當(dāng)學(xué)生將自己對(duì)文章的理解與想象融入到閱讀中時(shí)，才能夠在閱讀中體現(xiàn)出自己的個(gè)性。比如學(xué)習(xí)《我與地壇》，學(xué)生通過(guò)自我閱讀與感悟，能夠從中感受到濃濃的母愛(ài)，自然而然地回憶起自己成長(zhǎng)過(guò)程中母親為我們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，設(shè)身處地地進(jìn)行思考，從而與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，真正理解其在特殊的情況下所流露出的特殊的心情。教師在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，主動(dòng)閱讀理解，在閱讀中獲得情感經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生探索的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、制訂閱讀計(jì)劃

閱讀要有計(jì)劃性，在良好的閱讀計(jì)劃指引下，學(xué)生能夠清晰明確地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，才能夠真正在閱讀過(guò)程中有收獲、有提升。在由淺到深的閱讀計(jì)劃中，學(xué)生能夠感受到不同的情感體驗(yàn)，見(jiàn)識(shí)到不同的風(fēng)情魅力。在閱讀計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生閱讀的求知欲得到大大激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情之火不熄滅，自我語(yǔ)文閱讀能力的提升也是可預(yù)期的。

四、掌握正確閱讀方式

高中語(yǔ)文閱讀的開(kāi)展要建立在學(xué)生掌握一定的閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，閱讀的效果也能夠得到明顯提升。高中階段的語(yǔ)文閱讀比起小學(xué)、初中閱讀有著明顯的區(qū)別，已經(jīng)由表入里，需要學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的理解，學(xué)生必須掌握一定的閱讀方式，諸如個(gè)性化閱讀、探究式閱讀、目的式閱讀等。為了滿足自己個(gè)性化的需求，學(xué)生可以開(kāi)展個(gè)性化閱讀;為了解決具體的問(wèn)題，學(xué)生可以嘗試目的式閱讀;為了研究某些內(nèi)容，學(xué)生可以嘗試進(jìn)行探究式閱讀。當(dāng)學(xué)生掌握不同的閱讀方式后，在閱讀過(guò)程中才能夠根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行靈活調(diào)整，獲得更好的閱讀效果。

比如在學(xué)習(xí)魯迅《祝?！返倪^(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展目的式閱讀與個(gè)性化閱讀相結(jié)合的閱讀方法。先讓學(xué)生在通讀全文后帶著問(wèn)題繼續(xù)閱讀，在文中尋找到底是什么造成祥林嫂的悲劇命運(yùn)，為了表現(xiàn)這種悲劇性，作用采用了哪些手法來(lái)描寫祥林嫂這個(gè)人物。讓學(xué)生帶著目的去閱讀思考，從而提升學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力。在學(xué)習(xí)完《祝福》后，讓學(xué)生在課余時(shí)間自行去尋找魯迅先生的其他作品進(jìn)行閱讀，在個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)魯迅同類型文章的理解能力，整體提升學(xué)生自主閱讀能力。

五、增加閱讀交流活動(dòng)

閱讀能力的培養(yǎng)不是依靠個(gè)人的閱讀就能夠達(dá)到的，還需要適當(dāng)開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，在交流過(guò)程中與他人交換各自的閱讀心得，查漏補(bǔ)缺，獲得關(guān)于文章更多的理解以及更有效的閱讀方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在學(xué)生中組織開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，將學(xué)生從高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，除了可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，還能夠有效深化學(xué)生之間的同窗情誼。教師可以針對(duì)經(jīng)典閱讀材料組織學(xué)生以小組交流的形式進(jìn)行，并在交流后要求學(xué)生寫讀后感，相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，挖掘各自閱讀上的優(yōu)缺點(diǎn)，在不斷的閱讀中尋找到更適合自己的閱讀方法。

六、加強(qiáng)閱讀練習(xí)

閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生開(kāi)展大量的閱讀練習(xí)，在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)會(huì)如何有效把握文章的結(jié)構(gòu)，鍛煉自身邏輯推理能力。每一次完成閱讀練習(xí)后要及時(shí)將自己的答案與參考答案進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中找到存在的差距，更重要的是挖掘自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與作者存在的差異，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。當(dāng)借助答案對(duì)文章有了一定的了解基礎(chǔ)上回過(guò)頭再次閱讀文章，在原有的閱讀理解基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高，從第一遍以快速獲取信息為前提提升到對(duì)文章進(jìn)行深入思考的層面。

高中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅關(guān)系到高考成績(jī)的好壞，還與個(gè)人的語(yǔ)文能力有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中腳踏實(shí)地，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，充分利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀練習(xí)，將課堂習(xí)得的閱讀方法應(yīng)用到閱讀中去，不斷對(duì)自己的閱讀思維模式進(jìn)行調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)自我閱讀水平的提升。

作者單位：山東省壽光市現(xiàn)代中學(xué)（262700）