肖玉秀

對(duì)學(xué)生小說(shuō)閱讀能力的培養(yǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的地位，但是受應(yīng)試教育的影響，教師通常對(duì)所教小說(shuō)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的處理，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的解讀。許多教師還是以應(yīng)試來(lái)作為自己教學(xué)實(shí)踐的主要任務(wù)，應(yīng)試也還是許多學(xué)校的主要教學(xué)任務(wù)。因此，許多教師在教學(xué)中難免就忽視了小說(shuō)閱讀的重要性。不少教師只是帶領(lǐng)學(xué)生就個(gè)別小說(shuō)進(jìn)行深入的閱讀教學(xué)，其他的部分往往讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。由于被考查的幾率小，所占的分值低，學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間也不再理會(huì)這些不會(huì)考的文章了。

要想教好小說(shuō)，教師要掌握一定的鑒賞方法。教師不但要具有較高的理論水平，還要有能將其與教學(xué)充分融合的能力。

追求教學(xué)的創(chuàng)新雖然是一個(gè)良好的教學(xué)現(xiàn)象，但是如果僅僅是注重形式的創(chuàng)新，卻忽略了教學(xué)的內(nèi)容就成了舍本求末了。雖然一些形式新穎的教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是透過(guò)這種熱鬧的情景可以看到語(yǔ)文教學(xué)目的卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，對(duì)于小說(shuō)的認(rèn)識(shí)也僅僅是流于形式的故事情節(jié)的分析。因此，這樣的教學(xué)方法貌似形式獨(dú)特，卻沒(méi)有從本質(zhì)上掌握住小說(shuō)的閱讀教學(xué)究竟應(yīng)該教些什么。隨著全國(guó)卷小說(shuō)考查難度的加深，小說(shuō)閱讀教學(xué)除了情節(jié)技巧（如懸念、抑揚(yáng)、照應(yīng)、伏筆、突轉(zhuǎn)），還應(yīng)該從文章結(jié)構(gòu)（線(xiàn)狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、畫(huà)面結(jié)構(gòu)、寫(xiě)實(shí)結(jié)構(gòu)）、敘述角度（第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)等）、創(chuàng)作形式（對(duì)話(huà)式、歐·亨利式、日記式、蒙太奇式、意識(shí)流式、內(nèi)心獨(dú)白式）以及小說(shuō)環(huán)境、文章主旨等方面進(jìn)行探討。

興趣能夠有力地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)所選小說(shuō)的興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生大都喜歡一些有著鮮明特色、情節(jié)曲折的文章，但是教材所選的小說(shuō)大多是經(jīng)典作品的節(jié)選，如《老人與?！贰陡]娥冤》。學(xué)生在拿到新課本后，往往先去讀些自己感興趣的文章，而對(duì)那些趣味性不強(qiáng)的內(nèi)容往往不再去關(guān)注。

學(xué)生在閱讀小說(shuō)之前，如果能夠掌握一些相關(guān)的知識(shí)就比較容易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)生在閱讀開(kāi)始前，如果對(duì)小說(shuō)的類(lèi)型及其特點(diǎn)有一定的了解，就能起到提升閱讀效果的作用。但是，不少教師忽視了小說(shuō)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的作用，只是單純引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析小說(shuō)內(nèi)容。這種情況往往是因?yàn)楦呖疾粫?huì)考到基礎(chǔ)知識(shí)，即便有也只有少許分值，這就使得許多教師和學(xué)生往往不愿在基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)時(shí)間。

新課標(biāo)要求學(xué)生注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。學(xué)生必須努力探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō)，從優(yōu)秀的小說(shuō)中汲取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，正確理解作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能提高閱讀能力、鑒賞水平和文學(xué)修養(yǎng)。教學(xué)方法是教學(xué)得以成功進(jìn)行的保證，優(yōu)秀的教學(xué)常常能更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，在小說(shuō)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)中小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)和教材的具體特點(diǎn)來(lái)采用適合的教學(xué)方法。

整本書(shū)閱讀是讓學(xué)生自主閱讀，撰寫(xiě)筆記。教師提出專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，交流討論，并閱讀其他人的評(píng)價(jià)，以便對(duì)作品有更深層次的理解。小說(shuō)是一種有完整的故事情節(jié)以及人物特點(diǎn)的作品，我們要從整體上對(duì)作品進(jìn)行感知才能深入了解其內(nèi)容，只有從整體上對(duì)小說(shuō)的故事情節(jié)以及人物形象進(jìn)行感知后，才能在此基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行深入的鑒賞。面對(duì)于人物類(lèi)的小說(shuō)、情節(jié)類(lèi)的小說(shuō)，我們還要從整體上來(lái)把握小說(shuō)中的情節(jié)及人物形象。由此可見(jiàn)，整體感知法對(duì)于人物及情節(jié)類(lèi)型的小說(shuō)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的作用，其實(shí)施方法主要包括以下幾個(gè)方面。

第一，情節(jié)的整體感知。對(duì)于情節(jié)類(lèi)的小說(shuō)往往采用的是對(duì)整體情節(jié)的感知，這種類(lèi)型的小說(shuō)常常有著曲折復(fù)雜的故事情節(jié)，其情節(jié)推動(dòng)著小說(shuō)事件的發(fā)展。在閱讀這類(lèi)小說(shuō)時(shí)，要想對(duì)情節(jié)所包含的核心內(nèi)容有所了解就必須對(duì)其情節(jié)有一個(gè)整體的把握。

第二，人物的整體感知。針對(duì)人物類(lèi)型的小說(shuō)往往采用的是對(duì)人物整體的感知，這種類(lèi)型的小說(shuō)人物有著鮮明的形象特點(diǎn)，其人物的形象特點(diǎn)往往是整篇小說(shuō)的支撐點(diǎn)，小說(shuō)其他的要素都是圍繞在人物形象的塑造上面。因此，我們只有對(duì)人物的整體形象有了感知，才能對(duì)其進(jìn)行深入的探索，作者是如何創(chuàng)作這個(gè)人物的，所創(chuàng)作人物的特點(diǎn)是如何形成的，和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有如何的聯(lián)系。這些都需要我們對(duì)人物整體的形象特征進(jìn)行深入的研究。比如在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，教師引導(dǎo)學(xué)生在初讀時(shí)對(duì)作品中人物的形象有了整體上的感知，這就可以從敘述的角度來(lái)分析，認(rèn)識(shí)到王熙鳳的八面玲瓏、做事決絕，賈寶玉的平等待人、理想主義，林黛玉的敏感、細(xì)心等性格特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些人物整體形象有一定感知之后，再讓學(xué)生從課文里找出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)證明這些性格上的特點(diǎn)，然后指引學(xué)生分析這些人物不同性格特點(diǎn)的成因，以及所處的社會(huì)環(huán)境。

一、文本細(xì)讀法

1.抓住題目，從標(biāo)題入手

一篇文章的內(nèi)容及主題往往是由其標(biāo)題所概述的，人們通過(guò)標(biāo)題往往就可以看出這篇文章是不是自己所感興趣的。由此可見(jiàn)，標(biāo)題是人們閱讀文章時(shí)的首要印象，一個(gè)醒目的標(biāo)題往往能夠吸引談?wù)邅?lái)閱讀。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀小說(shuō)時(shí)，要注意到標(biāo)題的作用，以便更好地幫助學(xué)生來(lái)理解文章。

2.抓住特點(diǎn)，從細(xì)節(jié)著手

我們?cè)谛≌f(shuō)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)很容易忽視小說(shuō)當(dāng)中的許多細(xì)節(jié)描述，這些細(xì)節(jié)描述看似微不足道，但往往在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展以及塑造人物形象方面有著重要的作用。因此，當(dāng)我們對(duì)小說(shuō)整體進(jìn)行感知以后，要指引學(xué)生重新回到課文內(nèi)容，根據(jù)感知的結(jié)論來(lái)對(duì)文章中的一些細(xì)節(jié)描述進(jìn)行再次閱讀，從而感受人物塑造的生動(dòng)性，進(jìn)而學(xué)習(xí)到作者創(chuàng)作的手法。

二、比較閱讀法

每個(gè)作家通常都會(huì)創(chuàng)作出一系列相同類(lèi)型的小說(shuō)，同一作家所創(chuàng)作的這些同類(lèi)型的小說(shuō)往往帶有作者強(qiáng)烈的個(gè)人特點(diǎn)。例如，《阿Q正傳》和《祥林嫂》都是魯迅寫(xiě)的人物類(lèi)小說(shuō)，都是通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人物生活的描寫(xiě)，來(lái)揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，但是在人物描寫(xiě)的手法上有著不同的地方。前者主要是通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言?xún)?nèi)容、心理狀況以及動(dòng)作的描繪來(lái)展現(xiàn)阿Q性格的特點(diǎn);后者則是主要通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)。通過(guò)閱讀的對(duì)比，我們能夠?qū)ψ骷业膭?chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行系統(tǒng)的了解，能夠把文章放到更加開(kāi)闊的背景中去了解。當(dāng)這種認(rèn)知的體系健全后，學(xué)生就能夠在獨(dú)立閱讀時(shí)快速抓住文章的特點(diǎn)，也就能夠高效完成相關(guān)閱讀題目的解答。

三、改革評(píng)價(jià)體系

1.開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)

教師按照新課標(biāo)要求教學(xué)時(shí)，不但要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授進(jìn)行關(guān)注，還要把對(duì)學(xué)生情操、品質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想的熏陶，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而積極地促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展。因此，教師要充分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不但教師要進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要求學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)

生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及父母對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將這些綜合起來(lái)得到最終的評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)出多元化的評(píng)價(jià)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。

2.開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)

教師按照新課標(biāo)要求教學(xué)時(shí)，不但要拓寬學(xué)生的眼界，還要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉。因此，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不但要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要提高對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的重視程度。例如，教師要對(duì)學(xué)生在日常的小說(shuō)閱讀教學(xué)時(shí)凸顯出來(lái)的閱讀情趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及閱讀的狀態(tài)等作出評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過(guò)程和成長(zhǎng)的過(guò)程。

3.開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)

教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)以后，通過(guò)名句摘抄等形式，進(jìn)一步加深對(duì)小說(shuō)的全方位理解。另外，教師在激勵(lì)學(xué)生閱讀小說(shuō)時(shí)，還要對(duì)學(xué)生閱讀的成績(jī)進(jìn)行展示，安排學(xué)生以小組討論或集體討論的形式互相交流，以充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行不斷拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，全面推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，閱讀是人們?nèi)〉弥R(shí)的重要渠道。高中小說(shuō)閱讀教學(xué)活動(dòng)要在新課標(biāo)下對(duì)閱讀教學(xué)的模式和方法進(jìn)行科學(xué)、合理的改革，提高學(xué)生小說(shuō)閱讀的能力水平，讓學(xué)生能夠從小說(shuō)的閱讀中學(xué)會(huì)體驗(yàn)、表達(dá)、思考以及創(chuàng)新，從而推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。

作者單位：福建省三明市尤溪縣第一中學(xué)（365100）