李興民

新課標背景下，語文教師要基于創(chuàng)新視角對課堂教學設計進行優(yōu)化，運用先進的教學理念和教學方法，將語文的學科特點充分體現出來，構建高效的語文課堂。語文課堂教學設計涉及到教學內容安排、問題設計、文本理解、教學內容等多個因素，并不是單純的教學論，也不是純粹的課程論，而是教學與課程的有機結合。為了確保課堂教學取得預期效果，語文教師要摒棄傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，結合新課改要求不斷進行創(chuàng)新。下面筆者以《桃花源記》為例來談一談。

一、關注生命成長，實現教學內容創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是素質教育培養(yǎng)目標的深化和發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，關鍵在于教師有無創(chuàng)新意識。作為21世紀的新型教師，必須要更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，結合當前新課程改革，大膽嘗試，從各個有利于學生創(chuàng)新能力的方向出發(fā)。要想實現教學目標，最關鍵的一個環(huán)節(jié)就是做好教學內容的設計和創(chuàng)新工作。就筆者個人教學經驗而言，明確課程內容是建設語文學科的首要任務，還包括文本形式和文本內容的鑒賞、理解和運用，這是最基礎的工作。如果這些都落實不好，語文教學就會變味、走樣。但是，這些只是最底線的要求。教學的最終目的是促進學生全面發(fā)展，使學生生命勃發(fā)。這種勃發(fā)在語文這門學科上主要通過語言體現出來，并且通過語言將學生在文化、思辨和審美上的修養(yǎng)充分反映出來。因此，語文教師在進行教學設計的時候應當充分考慮到這些內容并予以落實。

在《桃花源記》這篇文言文中，生詞雖然并不多，但是有很多活用詞語和古今異義詞語。如“欲窮其林”的“窮”和“漁人甚異之”的“異”都是活用詞語，還有“無論”“妻子”等古今異義詞語，這些都是學生需要掌握的重點內容。除此之外，語文教師還要引導學生關注作者的創(chuàng)作匠心，以此提升學生的欣賞品味，從而實現教學內容的創(chuàng)新和課堂教學效果的優(yōu)化。

二、引導自我構建，實現文本理解創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，語文教師經常將自己對文本的解讀強制性灌輸給學生，或者將教參上所謂的標準答案灌輸給學生，導致學生處在被動的學習狀態(tài)，整體學習效果不理想。新形勢下，語文教師必須要摒棄這種教學理念，引導學生自我構建，突出學生主體地位，促進學生個性化閱讀。從理論上來說，由于生活背景、家庭情況、理解能力、認知水平、興趣愛好等各個方面的不同，學生之間存在一定的差異性。對于同一篇文章，不同的學生生活閱歷和理解能力不同，從中獲得的知識和情感也各不相同。

在講解《桃花源記》這篇課文的時候，大多數學生認為這篇課文表達的是陶淵明的隱居理想。但是也有學生存在不同的觀點，認為陶淵明借這篇文章表達對東晉王朝的失望，這里面還包含亡國之思。此外，還有個別學生認為陶淵明之所以在筆下創(chuàng)建一個桃花源，實際上是對自己無依靈魂的寬慰。由此可見，語文教師在教學設計中應當注重創(chuàng)新，引導學生自我構建，以此深化學生對文本內容的理解。

三、創(chuàng)設問題情境，實現課堂提問創(chuàng)新

課堂提問是一個非常重要的環(huán)節(jié)，既是師生互動的載體，也是實現教學目標的重要手段。新時期背景下，語文教師在設計問題的時候要基于創(chuàng)新視角去考慮，既要解決學生的學習困惑，幫助學生掃除盲點，又要引導學生主動思考。在教《桃花源記》這篇課文的時候，語文教師既要帶領學生解讀生詞、語法，分析文章表達的情感，還要設置一些開放性的問題，諸如“為什么陶淵明要虛構世外桃源”等，以此激發(fā)學生的思維。這樣既能深化學生對文章內涵和作者情感的理解與感悟，還能提升學生的問題分析能力和自主探究能力。

四、注重藝術追求，實現內容安排創(chuàng)新

一節(jié)完整的課堂，大有學生發(fā)展，中有文本，小有字詞。這些元素并不是互相獨立的，而是相互交織的，所以，內容非常復雜。作為教學活動的組織者和引導者，語文教師在教學設計的時候需要思考的一個重要問題就是如何妥帖地組織這些內容，使其成為一個具有完整性、系統(tǒng)性的教學活動過程。就筆者個人教學經驗而言，語文教師既要注重技術，同時還要追求藝術。

針對《桃花源記》這篇課文，教師在教學設計中不僅要將關注點放在生字生詞以及語法解讀上，還要體現多方面的價值追求，引導學生深入挖掘文本內涵，幫助學生樹立正確的價值觀念，塑造健全的人格。更重要的是，在教學過程安排上，語文教師一定要遵循中學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點。這種全方位、多層次的教學考慮能夠在一定程度上提升學生的閱讀素養(yǎng)和綜合素質。

綜上所述，在教育改革力度不斷加大的今天，中學語文教師要與時俱進，及時更新教學理念。同時要注重教學方式創(chuàng)新和教學過程優(yōu)化，在教學內容上關注學生生命成長，在文本理解上引導學生自我構建，在課堂提問環(huán)境優(yōu)化問題情境創(chuàng)設，在內容安排上注重整體藝術追求，在教學方法上勇于創(chuàng)新。積極探求創(chuàng)新教育，使自己成為創(chuàng)新教師，做好每一個環(huán)節(jié)的質量把關和創(chuàng)新工作，從而實現課堂教學效益最優(yōu)化。

作者單位：甘肅省民樂縣第四中學（734500）