王帆

《蜀相》是詠史懷古詩，借游覽武侯祠，稱頌諸葛亮輔佐兩朝，惋惜他出師未捷而身先死。借古人抒發(fā)自身情懷，歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，惋惜其壯志未酬，表現(xiàn)詩人的痛苦心情。

【過程與方法】

誦讀—自主—合作—探究—展—反饋

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用“知人論世”的方法探究《蜀相》的主旨，掌握這首詩的藝術(shù)手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究詠史懷古詩的主旨，學(xué)習(xí)詠史懷古詩的解題方法與技巧。

一、情景導(dǎo)入

（播放《三國演義》主題曲，以長江為背景，依次出現(xiàn)曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮照片，最后把諸葛亮的照片放大，把學(xué)生帶入歷史長河中，營造一種氛圍。）古代的文人墨客有感于歷史人物或事件的是非成敗，念天地之幽幽，獨(dú)愴然而淚下，發(fā)思古之情，抒興亡之嘆，他們大多“借別人的酒杯，澆自己心中塊壘”，揮筆寫下舉不勝舉的膾炙人口的佳作。今天我們共同鑒賞偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的《蜀相》。

二、自主學(xué)習(xí)

兩名學(xué)生背誦，其他學(xué)生比較點(diǎn)評。聽名家配音朗誦，認(rèn)真體會(huì)如何以聲傳情。教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。提示：要讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。啟發(fā)學(xué)生劃分七律詩句節(jié)拍。有二二二一式、二二一二式，每個(gè)節(jié)拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲應(yīng)停頓，這樣才會(huì)抑揚(yáng)頓挫，才能讀出作者對諸葛亮的緬懷之情。

三、合作交流

根據(jù)各學(xué)習(xí)小組提出預(yù)習(xí)中不懂的問題，教師進(jìn)行啟發(fā)。

師：詩人在諸葛祠吊古，為什么題為“蜀相”而非“諸葛祠”？“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”描繪了什么圖景？運(yùn)用什么表現(xiàn)手法？作者緬懷諸葛亮想抒發(fā)自己什么思想感情？諸葛亮的什么事引起了他的共鳴？

以四人為學(xué)習(xí)小組討論。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，進(jìn)行爭論，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

師：作者緬懷諸葛亮想抒發(fā)自己什么思想感情？諸葛亮的什么事引起他的共鳴？

生：諸葛亮為匡扶漢室，收復(fù)中原，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已。他輔佐劉備開創(chuàng)蜀漢，輔助劉禪鞏固帝業(yè)。六出祁山，終因積勞成疾，病死五丈原，使后世的英雄人物為他拋灑一掬熱淚。杜甫年輕時(shí)懷有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的雄心壯志，但是他生活在唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期。寫此詩時(shí)，安史之亂剛平息，國勢衰微，百姓流離失所，他憂心如焚，他渴望能有忠臣賢相整頓乾坤，恢復(fù)國家統(tǒng)一，但無路請纓，報(bào)國無門。他多么渴望國家和平統(tǒng)一?。〉荒堋皯{軒涕泗流”。

師：正是這種憂國思想凝聚成對諸葛亮的仰慕之情，寄托了自己對國家命運(yùn)的美好憧憬。這首詩借古傷今，抒發(fā)自己對諸葛亮的緬懷，表達(dá)了壯志未酬的悲憤。

師：詩人為什么對這段塵封往事發(fā)思古之幽情？一定是觸動(dòng)了詩人內(nèi)心的情感和愿望。懷古的目的何在？他們往往“借古人酒杯，澆自己心中的塊壘”，憑借它物，來抒發(fā)情懷。

師：我們是怎樣分析出作者的思想感情的？

生：把諸葛亮經(jīng)歷和杜甫經(jīng)歷、社會(huì)背景進(jìn)行比較，用知人論世法分析出來的。

四、拓展延伸

師：以歷史題材（歷史人物、歷史事件、歷史時(shí)期、歷史地點(diǎn)）為詠懷對象，詩人對歷史人物功過、歷史事件的成敗、以往朝代的興衰發(fā)表評價(jià)，或登臨古跡，感慨滄海桑田，喟嘆萬古悲風(fēng)，抒發(fā)情懷抱負(fù)，也有的只是對歷史作冷靜思考與評價(jià)，合稱詠史懷古詩。

標(biāo)題——以“詠史”“懷古”“覽古”“古”為字眼，以歷史地點(diǎn)、歷史人物為題。

詠史懷古詩的類別：懷古人、懷古事、懷古跡。懷古人——借古人自比;懷古事——借古諷今，借古抒懷;懷古跡——懷想與該古跡有關(guān)的人、事。

思想情感——將史實(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、個(gè)人遭遇融在一起。

1.嘆己———借古抒懷，感慨懷才不遇、報(bào)國無門、壯志未酬;渴望建功立業(yè)，抒發(fā)愛國情懷;感嘆身世之痛。

嘆古人——緬懷前賢，敬仰英雄。

嘆國家——借古諷今，感嘆國運(yùn)衰微，抒發(fā)黍離之悲（國家淪亡之痛）;揭露統(tǒng)治者昏庸腐朽、奢侈淫逸，茍且偷安，扼殺人才。

2.抒寫人生哲理、生活哲理：感慨昔盛今衰、物是人非、滄海桑田、人生多變;生命短暫，宇宙永恒。

藝術(shù)手法——用典（引用歷史故事，化用前人詩句，引用神話故事）有正用、反用。作用：凝練含蓄（言簡意賅，耐人尋味）。

方法指導(dǎo)：披史入文、披文入情、知人論世（通過史實(shí)之表，聯(lián)系作者生平經(jīng)歷、揣摩詩人感情思想）。

①找“古人古事古跡”;②明確“古人古事古跡”的意義;③抓“古今”（作者生平、社會(huì)背景）連接點(diǎn)（古今一致或相反）;④析情感手法。

五、反饋訓(xùn)練

登金陵鳳凰臺(tái)

李白

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。

1.分別概括這首詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。（4分）

2.“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修飾方法？尾聯(lián)表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（4分）

作者單位：陜西省咸陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（712000）