摘 要：文章通過對當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行客觀分析，結(jié)合當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景，探討了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)新型信息化教學(xué)模式的架構(gòu)和實現(xiàn)路徑，希望能夠為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)改革與創(chuàng)新提供一點參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;信息化教學(xué)

“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！盵1]為了貫徹落實國家政策，各類高校都爭先恐后地進(jìn)行信息化教學(xué)改革，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也在不斷地向前探索。大數(shù)據(jù)對專業(yè)教學(xué)發(fā)展有積極的影響，有助于提高課堂效率和提升教學(xué)質(zhì)量，是人們進(jìn)行信息化教學(xué)改革研究的關(guān)鍵點。移動互聯(lián)、數(shù)據(jù)碰撞、云存儲與計算等新興技術(shù)的快速應(yīng)用，對大數(shù)據(jù)時代下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方式提出了新的需求和挑戰(zhàn)。在這種情況下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行信息化教學(xué)改革成為新的焦點。

一、大數(shù)據(jù)時代下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)面臨的問題

1.教學(xué)模式落后，缺乏創(chuàng)新性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門多元的交叉學(xué)科，專業(yè)知識更新非?？?，其專業(yè)課程教學(xué)更是一個繁雜龐大的系統(tǒng)。在教學(xué)中，許多教師還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，對信息化教學(xué)理念和模式認(rèn)可程度不高，傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗至上，強調(diào)的仍然是以教師傳授為中心，學(xué)生被動接受，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。隨著教育改革的不斷深化，信息化技術(shù)走進(jìn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課堂之中，并得到了不斷完善。但是，單一的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)模式。信息技術(shù)只是作為一種輔助工具被應(yīng)用到課堂中來開展教學(xué)。學(xué)生對微信、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺和微助教等其他信息化手段的簡單使用，在一定程度上促進(jìn)了師生之間的交流，實現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)的順利完成。但這并沒有完全體現(xiàn)出信息化教學(xué)。學(xué)生信息素養(yǎng)不夠，對其掌握程度較低，都是會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？偠灾畔⒓夹g(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中還有很大的空間，尤其在教學(xué)課堂創(chuàng)新培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面仍有待開發(fā)，教學(xué)模式創(chuàng)新還有待突破。

2.信息化教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)不足，信息化教學(xué)環(huán)境有待提升

信息化教學(xué)模式的展開需要配備相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備。然而，許多高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)投入資金較少，使得專業(yè)教學(xué)缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)備。學(xué)生的參與感不強，缺乏實踐動手能力，所有的設(shè)計都是紙上談兵。甚至，有些學(xué)校專業(yè)電腦機房都不夠，普通機房電腦又嚴(yán)重老化以致無法正常使用，更別說安裝3dsMax、Sketchup等對電腦硬件要求相對高的專業(yè)軟件。學(xué)校的硬件設(shè)備支持不夠，嚴(yán)重影響信息化教學(xué)的改革和創(chuàng)新。此外，一些學(xué)校對教學(xué)平臺和專業(yè)資源庫建設(shè)不足，無線網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)場地建設(shè)不完善。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的信息化教學(xué)環(huán)境亟待提高。

3.教學(xué)評價機制不完善

當(dāng)下，我國高校的教學(xué)考核模式較為單一和片面，主要以學(xué)生掌握知識程度和學(xué)習(xí)成果來進(jìn)行評價。這種評價機制有一定的弊端，它難以體現(xiàn)出學(xué)生個性化的需求和真實的水平。此外，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師扮演的角色很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)關(guān)系更多類似于師徒關(guān)系。因此，在教學(xué)評價機制中教師主觀因素對學(xué)生的影響有一定的比例，反過來，在學(xué)生評教體系中學(xué)生被教師所影響的因素占比也相當(dāng)大。然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是具有一定科學(xué)性的學(xué)科，評價結(jié)果需要理性的標(biāo)準(zhǔn)。因此，完整的教學(xué)評估體系應(yīng)該是基于一線教學(xué)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上給出足額的多樣化的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)模式

1.堅持“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的教學(xué)理念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，首先要樹立“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的教學(xué)意識。作為專業(yè)教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到教育大數(shù)據(jù)在專業(yè)課堂教學(xué)中的重要價值。信息化技術(shù)不再僅僅作為教學(xué)的輔助手段來提高教學(xué)效率，而應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。一方面，專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、革新教學(xué)模式，主動去鉆研教育大數(shù)據(jù)，堅持用數(shù)據(jù)說話，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的數(shù)據(jù)可視化分析，從而建立全方位的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)信息化教學(xué)模式的新發(fā)展。另一方面，要大力提升專業(yè)教師的大數(shù)據(jù)分析處理能力，強化教師的數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)素養(yǎng)。如此才能夠不斷提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建完善的信息化教學(xué)環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要構(gòu)建完善的信息化教學(xué)環(huán)境，要從硬件和軟件兩個方面下手。硬件方面：首先，要配備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的電腦機房、材料構(gòu)造實驗室、模型室等，要能夠滿足專業(yè)需求。其次，要加強無線信號和校園網(wǎng)建設(shè)，構(gòu)建穩(wěn)定的信息技術(shù)硬件環(huán)境，因為互聯(lián)網(wǎng)是信息化教學(xué)的根基。最后，要不斷完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計信息化數(shù)字化教學(xué)教室建設(shè)。這些硬件設(shè)備能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，這也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)信息化和現(xiàn)代化的需要。軟件方面：結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)資源有效整合、數(shù)據(jù)匯聚和流通，建立優(yōu)化的數(shù)字教學(xué)資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)教育信息教學(xué)平臺實現(xiàn)資源共享。同時，教學(xué)團隊要不斷豐富網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源，實現(xiàn)跨?？鐚W(xué)科信息化教學(xué)交流。

3.建立信息化教學(xué)綜合評價體系

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)評價將會更多元化。建立信息化教學(xué)綜合評價體系一方面有利于打破傳統(tǒng)教育單一的考核模式。大數(shù)據(jù)可以全過程、全方位直觀清晰地采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，也可以收集客觀學(xué)習(xí)成績之外的數(shù)據(jù)，還可以分析總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（正確率、用時率），從而支持綜合性、系統(tǒng)化的評價，使考核評價體系的內(nèi)涵和功能得到拓展。另一方面，可以完善對教師的評價。通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)全過程和教學(xué)效果進(jìn)行評價，促使教師主動積極去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，進(jìn)而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，切實提高環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代下，高校對信息化教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，將是教育改革研究的重點[2]，也將是推動高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育信息化向前發(fā)展的必經(jīng)之路。目前，我國高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)還存在不少問題，亟待改革與創(chuàng)新，尤其需要進(jìn)一步信息化。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要樹立“數(shù)據(jù)驅(qū)動”意識，大力改善信息化教學(xué)環(huán)境，建立綜合多元的考核評價體系不斷推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計信息化教學(xué)模式的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊綺.信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的價值[J].中國信息技術(shù)教育，2013（12）：1-2.

[2]余紅亮，柯愛平.大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].魅力中國，2017（19）：32.

作者簡介：陽雪姣（1987—），女，湖南衡陽人，碩士，桂林理工大學(xué)南寧分校教師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、教育教學(xué)研究。