摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越感受到知識(shí)的重要，社會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、全面能力要求標(biāo)準(zhǔn)都大大提高，這就導(dǎo)致學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的要求。于是在教育領(lǐng)域，從小學(xué)起掀起了一場(chǎng)悄無(wú)聲息的教育革命。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)出發(fā)，分析新的“參與式”課堂教學(xué)模式，提出相應(yīng)高效的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式課堂;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.034

隨著教育改革的推進(jìn)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，教師紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯與自我思考能力的重要學(xué)科，自然也要進(jìn)行革新。由于部分教育遺留問(wèn)題，小學(xué)教師授課方式普遍單一，無(wú)法有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在課堂上隱隱有教師為主的現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題，改變教學(xué)方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利用“參與式”課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生興致，使學(xué)生全身心投入課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與課堂效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)今存在的問(wèn)題

由于傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生在課堂中與教師互動(dòng)較少，課堂參與度較低，教師也常忽視對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的引導(dǎo)，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科在初始時(shí)比其他學(xué)科枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢，更別說(shuō)鍛煉自身邏輯思維與獨(dú)立思考能力。而教師因趕教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法對(duì)每位學(xué)生做到因材施教，忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度與遇到的困難，使學(xué)生在一次次聽(tīng)講及做題受挫后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，甚至抗拒學(xué)習(xí)。雖說(shuō)如今已有不少教師意識(shí)到傳統(tǒng)教育模式的弊端，已經(jīng)有意識(shí)地創(chuàng)新課堂，但由于教學(xué)理念還不甚科學(xué)，收效甚微。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂的具體實(shí)施方法

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體

由于受舊時(shí)教育影響，學(xué)生往往將教師視為上級(jí)與課堂主體，師生關(guān)系較為緊張，害怕與教師進(jìn)行過(guò)多過(guò)深的交流。不少教師也有這種錯(cuò)誤觀念，這就導(dǎo)致課堂上經(jīng)常是教師一個(gè)人在講臺(tái)上單調(diào)枯燥地講解知識(shí)，講臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，即使部分教師想要改變這種教學(xué)形式，有創(chuàng)新意識(shí)地改善教學(xué)方式，但也因?qū)W生的不配合，仍舊是教師一人上演獨(dú)角戲。因此在教育改革中，教師要完全改變教學(xué)理念，調(diào)整師生關(guān)系，讓學(xué)生回歸課堂主體，學(xué)會(huì)與學(xué)生們交朋友，遵循彼此尊重的原則上好每一堂課，在互利互信的教學(xué)關(guān)系中充分注意每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的感受，再因材施教。想辦法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠深入到課堂中，參與學(xué)習(xí)互動(dòng)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考分析，發(fā)表看法，最后進(jìn)行歸納。在學(xué)生積極參與課堂后，教師再系統(tǒng)整體地講解概念知識(shí)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其熱衷于深入?yún)⑴c課堂互動(dòng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)教師講解的知識(shí)理解得更深刻。

（二）開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方式

實(shí)踐永遠(yuǎn)是提高學(xué)生興趣最主要的辦法，尤其數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度相對(duì)較大且更枯燥，教師更需要在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在良好放松的學(xué)習(xí)氛圍中拉近學(xué)生與教師、與數(shù)學(xué)的距離?；蚴峭ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)定量的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深度參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與熱情，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的邏輯思維，也能有效鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手能力。當(dāng)教師在教學(xué)中需要用到一些道具時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作，比如自己動(dòng)手剪制彩色小紙片進(jìn)行加減法運(yùn)算，在生動(dòng)形象的多彩道具幫助下，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)算法的興趣，了解數(shù)學(xué)運(yùn)算，提高思維能力，使課堂變得妙趣橫生。為了加大學(xué)生對(duì)課堂的參與力度，可以有針對(duì)性地利用學(xué)生尚且年幼愛(ài)玩的天性，將課堂練習(xí)變成游戲的模式，如練習(xí)簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí)模仿“數(shù)字接龍”游戲，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，也能在游戲中加深他們對(duì)知識(shí)的印象與理解。

（三）減輕學(xué)習(xí)壓力，利用課余時(shí)間

中小學(xué)生給人最深的印象就是沉重的書包和繁重的課后作業(yè)。在“參與式”課堂教學(xué)中，課后作業(yè)也應(yīng)有適當(dāng)調(diào)整，教師應(yīng)避免給學(xué)生造成超負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力，科學(xué)地分配課堂教學(xué)時(shí)間與課下學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的適當(dāng)減負(fù)，確保學(xué)生在課堂外有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然教師無(wú)法硬性管理學(xué)生的課余時(shí)間，但可以通過(guò)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)以及教師平時(shí)對(duì)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)，有計(jì)劃地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在與家長(zhǎng)的課余討論中，也能有效地加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

（四）開(kāi)展小組社會(huì)實(shí)踐

鑒于小學(xué)生年幼的天性與未泯的童心，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也編寫了部分社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在小組社會(huì)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生為了完成實(shí)踐任務(wù)，會(huì)先與組員交流，內(nèi)部進(jìn)行分工，在與組員的磨合互助中領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在完成調(diào)查報(bào)告的過(guò)程中彼此學(xué)習(xí)，互幫互助，促進(jìn)小組共同進(jìn)步，有助于提高教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要利用好“參與式”課堂方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中給予學(xué)生最大的思考空間，利用實(shí)踐與情境教學(xué)等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生回歸課堂主體地位，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，養(yǎng)成積極參與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)與課后思考討論的良好習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：雷小紅（1976.9— ），女，漢族，甘肅靜寧人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。