張露穎

摘? 要：目前，高校大學生普遍存在著生涯意識薄弱且咨詢意識不強的情況，導致其目標定位不清晰、能力發(fā)展不聚焦、就業(yè)缺乏動力等。該文以理工科學生為例，通過個人、教師、家庭、高校等不同角度分析原因，并提出高校和教師層面的應對策略，幫助大學生理解生涯規(guī)劃的重要性，并培養(yǎng)主動咨詢的意識，實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯自我成長和管理。

關鍵詞：大學生? 生涯意識? 咨詢意識? 生涯規(guī)劃

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0172-02

目前，高校大學生存在生涯意識弱的同學，主要表現(xiàn)為生涯意識薄弱且咨詢意識不強，對未來發(fā)展考慮較少，理想目標定位不清晰，能力發(fā)展不聚焦，行動力差，能力提升較少，且優(yōu)勢不突出，容易造成就業(yè)沒動力、沒信心或者就業(yè)迷茫、亂投簡歷、不會選擇、后悔違約等情況。

1? 生涯意識和咨詢意識薄弱的原因分析

根據(jù)理工科專業(yè)背景特點，以及從大一到大四貫穿延續(xù)的實際工作情況，關于學生生涯意識和咨詢意識不強的原因，主要表現(xiàn)在以下6個方面。

（1）個人規(guī)劃較少。進入大學后，大一學生主要是培養(yǎng)良好的個人自學能力和獨立思考習慣，才能引導學生考慮個人規(guī)劃和未來發(fā)展。有些學生長期處于被動成長，個人思考能力薄弱，低年級時不考慮畢業(yè)發(fā)展方向，高年級時不考慮求職目標定位，只根據(jù)各個教學環(huán)節(jié)的任務，完成目標作業(yè)，缺乏主動性，很難形成完整且獨立的個人價值觀。

（2）教師引導欠缺。目前各高校均執(zhí)行大類招生政策，但是專業(yè)教師在課堂對各專業(yè)領域發(fā)展的趨勢滲透較少，各專業(yè)普遍在專業(yè)分流（筆者學院專業(yè)分流在大二下學期）前夕才進行講解宣傳，導致學生前兩年對專業(yè)意識模糊，缺乏專業(yè)的強烈歸屬感，不確定未來自己會分流到哪個專業(yè)，大量時間要先了解各個專業(yè)是學什么的，才有時間考慮自己想去并且能去學什么專業(yè)，最后才能思考自己將來向什么領域發(fā)展。

（3）家長認識不足。有些學生家長對孩子過分溺愛，沒有灌輸給學生嚴峻的就業(yè)形勢，并且未將就業(yè)壓力及時滲透給學生，反而讓學生早有心理底線，知道家中會幫助就業(yè)，造成學生本人在校期間不提前思考，也不積極準備。

（4）心理不夠成熟。學生在校期間會參加各類實習實踐，鍛煉能力，但是會存在失敗經(jīng)歷，有些學生抗打擊能力弱，心理承受能力不強。從在校期間的鍛煉到就業(yè)季找工作或者咨詢指導，這種抗壓能力和心理成熟程度始終貫穿，承受能力不強可能導致學生不再思考生涯發(fā)展或者不敢咨詢。

（5）宣傳方式單一。筆者學校主要通過開設課程《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》向學生進行職業(yè)生涯教育，近兩年增加了團輔、社團、培訓等形式，積極上進的學生能夠了解參與，但是大量普通學生并未全面獲悉。因為活動方式和宣傳程度還未達到全面覆蓋所有學生，導致學生了解人數(shù)較少，參與活動或者受益收獲未能廣泛宣傳到普通學生群體中。

（6）關注過程不連續(xù)。該校免費提供職業(yè)咨詢，學生參加后有當次記錄表，但是若學生不再次咨詢，咨詢師無法做到持續(xù)追蹤，關注過程和反饋不連續(xù)，效果大打折扣。輔導員連續(xù)關注學生，但主要集中在日常學習和心理狀態(tài)，很少對生涯意識進行跟蹤關注，也很難實現(xiàn)對全體學生的生涯意識進行持續(xù)反饋。因此，導致咨詢效果不理想，不足以讓學生形成“一傳十、十傳百”的效應。

2? 提高大學生生涯意識的應對策略

培養(yǎng)大學生生涯規(guī)劃意識的一個過程，不能急于求成，也不能因循守舊，需要發(fā)揮不同角色，分階段完成目標。在以上眾多原因中，高校和教師層面目前能應對的策略如下。

2.1 加強生涯意識教育，發(fā)揮兩個課堂作用

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程可根據(jù)啟蒙階段、強化階段和升華階段，分別設定教學目標，將生涯教育的喚醒、探索和引導，滲透到各年級學生群體，并且最好是連續(xù)帶班，教學計劃和效果更好。除了抓住第一課堂，也可以開發(fā)一些形式有趣、互動性強、容易理解的活動，利用第二課堂繼續(xù)培養(yǎng)。

同時，學校要積極幫助學生客觀了解行業(yè)和學科發(fā)展前景，激發(fā)學生對專業(yè)的熱情。在各學院專業(yè)教師課堂滲透的基礎上，學?？梢匝垖＜疫M校開展主題討論，與學生分享當前國家發(fā)展形勢下各行業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)，拓寬學生專業(yè)視野。

2.2 搭建能力提升平臺，展現(xiàn)社團基地作用

大學生的就業(yè)能力不單純指某一項技能、能力，而是學生多種能力的集合，包括學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力等。想提升學生未來服務社會的能力，需要抓好校園成長和校外實踐兩個平臺。

校園課外成長平臺主要是學生利用課余時間參與的校園各類活動，包括社團組織、文體活動、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等。注重價值觀引導和實踐能力提升，提高活動的持續(xù)影響性和教育性，避免“參與時很受益，參與后忘干凈”的虛假繁榮現(xiàn)象。

校外實習實踐平臺對用人單位和在校生是雙贏的平臺，學校要加強校企人才合作，積極建立學生實習基地，搭建校企學生科研合作平臺，幫助學生了解工作需求的知識和能力，提高學習的目的性和主動性。專業(yè)實習基地應該適時的更新并提高實習基地的環(huán)境質量和教育內容，將生涯意識融入在各階段的認知實習、生產(chǎn)實習和專業(yè)實習?，F(xiàn)在很多大三學生意識到實習重要性，愿意利用假期實習，但是缺乏專業(yè)相關度高且單位質量高的崗位機會，學校可以考慮組織“實習生大型雙選會”，讓更多的學生找到實習機會，提前增強就業(yè)意識，并且?guī)赢厴I(yè)季就業(yè)。

2.3 注重反饋調整，鞏固宣傳咨詢滿意度

通過反饋與調整，加強咨詢效果和能力提升，從而提高學生群體對咨詢意識的滿意度和需求度。反饋干預是鞏固并提高績效的有力措施，因此，需要引導學生做好反饋與調整，強化學生的學習動機，促進其生涯意識的發(fā)展。指導學生定期進行自我總結，澄清自己的發(fā)展目標，反思自己的階段表現(xiàn)、成果及不足?？梢栽O計一些自我評價體系或者個人成長檔案，讓學生分階段填寫反饋，從而對自己重新審視和定位，并且實現(xiàn)連續(xù)跟蹤。

根據(jù)學生自我評價的總結反思，做出積極的行動調整和努力，幫助學生確立更合理的職業(yè)目標，有針對性地提高自身素質，制定更加詳細的行動計劃并確保能夠積極付出努力。通過咨詢效果的整體提升，擴大宣傳途徑，以多元化方式融入學生，從而提高學生生涯意識與咨詢意識。

參考文獻

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