黨燕鵬

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的普及優(yōu)化，為高校體育教學(xué)體制深化變革提供了必要條件。因為“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心技術(shù)與應(yīng)用環(huán)境日趨復(fù)雜化，故而勢必會對高校體育教學(xué)產(chǎn)生一定程度的干預(yù)。為此，基層教育學(xué)者要深度剖析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的變化誘因，掌握其發(fā)展規(guī)律，以此來提升高校的教育教學(xué)水平。本文將對高校體育教與學(xué)改革進行簡單探討，希望以此為同行提供一些參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 高校體育教學(xué)? 變化誘因? 發(fā)展規(guī)律

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0004-02

本文簡要論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本概念與發(fā)展背景，并基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境，深度剖析了高校體育教學(xué)存在的突出性問題，且提出了切實可行的優(yōu)化改進策略，旨在促進高校體育教學(xué)體制變革，為國家體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”的基本概念與發(fā)展背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”是基于創(chuàng)新發(fā)展新業(yè)態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)思維模式與實踐成果，能夠為主體經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力，為社會體制深化變革提供廣闊的互聯(lián)網(wǎng)平臺。換言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將互聯(lián)網(wǎng)拓展融合到各個傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域，其核心在于依托信息通信技術(shù)，促進互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的有機整合，構(gòu)建新的發(fā)展生態(tài)體系。“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是一種創(chuàng)新社會形態(tài)，可依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化社會資源配置，為傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展提供生產(chǎn)力。

2? 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，深度剖析開展高校體育教學(xué)的意義

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展的大環(huán)境下，為高校體育教學(xué)體制深化變革提供了廣闊平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)體制的禁錮，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，進而保證了資源的開放性與共享性，改善教學(xué)手段，拉近師生情感距離，在潛移默化間推進了傳統(tǒng)教育體制變革。由此可見，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角，深度剖析其與高校教學(xué)的有機整合具有重要意義。

3? 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角，推進高校體育教學(xué)深化變革的具體策略

3.1 依托互聯(lián)網(wǎng)思維模式，為高校教學(xué)體制變革提供動力

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式中，師生的行為方式發(fā)生了本質(zhì)性的改變?！敖獭辈皇窃械膹娭剖焦噍敚皩W(xué)”也不是被動的接受。歸根究底，是互聯(lián)網(wǎng)思維悄然間改變了教學(xué)模式。當(dāng)下，學(xué)術(shù)界并未對“互聯(lián)網(wǎng)思維”設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)化定義，由于其應(yīng)用環(huán)境較為復(fù)雜，且各領(lǐng)域?qū)ヂ?lián)網(wǎng)思維的解讀存在顯著差異。

從教育教學(xué)角度來說，互聯(lián)網(wǎng)思維是指在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，以用戶為服務(wù)對象，實現(xiàn)教育資源共享，促進文化交流的主導(dǎo)思維方式。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用環(huán)境與傳播環(huán)境可知，互聯(lián)網(wǎng)思維具有一個精神、兩個特征與三個趨勢。

其中，一個精神是指為用戶提供開放性與共享性的教育資源;兩個優(yōu)勢特征是指信息在線傳導(dǎo)與數(shù)據(jù)優(yōu)化共享;而三個發(fā)展趨勢是指互聯(lián)網(wǎng)思維的可視化、移動化與社交化。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下開展高校教育，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，從數(shù)據(jù)中了解學(xué)生的需求，確保教學(xué)的針對性與策略性。而學(xué)生要深化互聯(lián)網(wǎng)意識，客觀認(rèn)知自身的知識儲備情況，從而完善學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成在線獲取資源的良好習(xí)慣。

眾所周知，人的思維模式可以主導(dǎo)其行為規(guī)律，而互聯(lián)網(wǎng)思維也同樣可以主導(dǎo)教學(xué)方式。針對“教”方面來說，高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)從如下幾方面著手：讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，模擬教學(xué)情境;依托網(wǎng)絡(luò)平臺拓展教學(xué)資源傳播渠道，提高資源共享效率;通過線上交流與線下互動，營造學(xué)習(xí)氛圍;促進課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)的融合，拓展視野，強化學(xué)生綜合素質(zhì);采取在線答題與技能應(yīng)用評價方式客觀衡量教學(xué)效果。

針對“90后網(wǎng)絡(luò)一代”的學(xué)生來說，由于其長期接受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的熏陶，具有極強的接受能力、認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，能夠圍繞主題自主進行資料采集、數(shù)據(jù)分析，并構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。從“學(xué)”的角度來說，應(yīng)當(dāng)積極參與體驗式教學(xué)與激勵教學(xué)，促進線上交流與線下互動。

總之，將互聯(lián)網(wǎng)思維與教育教學(xué)工作相結(jié)合已成為主流趨勢，可依托大數(shù)據(jù)模擬實境，了解學(xué)生實際需求，調(diào)整教學(xué)方案，確保教學(xué)的針對性與策略性。

3.2 優(yōu)化教學(xué)模式，為教學(xué)體制變革提供催化作用

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，應(yīng)當(dāng)客觀對比傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的軟硬件差異，深度剖析誘導(dǎo)教育教學(xué)改變的關(guān)鍵因素，切實掌握矛盾沖突點，從而加強教學(xué)改革的針對性與策略性。對于高校傳統(tǒng)體育教學(xué)來說，硬件設(shè)施主要包括教材、操場、體育器械等，軟件則是課堂教學(xué)、資源傳播渠道。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)方式如下所述：讓學(xué)生集中在操場上，教師面對面的進行基本動作調(diào)整，整個教學(xué)過程由教師主宰，學(xué)生處于完全的被動接受狀態(tài)。當(dāng)下，體育教學(xué)的硬件設(shè)施在原有基礎(chǔ)上，又增加了通信技術(shù)、信息技術(shù)、可視技術(shù)、新媒體技術(shù);軟件則體現(xiàn)在智慧校園建設(shè)與智慧教育理念應(yīng)用上。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式引領(lǐng)教育體制深化變革，主要體現(xiàn)在如下幾方面：教育資源多樣化、傳播渠道豐富化、傳播行為互動化等。針對高校體育教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，高效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育資源配置，促進教學(xué)體制深化變革。

對于學(xué)生來說，傳統(tǒng)教學(xué)體系已無法切實滿足學(xué)生的實際需求。為此，深化教學(xué)體制變革已經(jīng)成為大勢所趨。故而高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取雙課堂模式，旨在提高教學(xué)時效性，強化教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)?？偠灾盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式是推進教學(xué)體制深化變革的催化劑。

3.3 建立多元化雙向師生互動關(guān)系

教育變量內(nèi)在關(guān)系相較復(fù)雜化，從微觀角度來說，教育變量的關(guān)系主要體現(xiàn)在“教與學(xué)”、“師與生”的關(guān)系。針對不同歷史發(fā)展時期，教學(xué)知識類型、技術(shù)運用程度等直接決定了教與學(xué)、師與生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。

在20世紀(jì)80年代，國內(nèi)各大高校還未開始擴招前，高等教育仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。教師要完全遵從教學(xué)大綱所設(shè)定的進度開展工作，在課堂上，師生的側(cè)重點與共同點僅限于客觀存在的理論知識，且主導(dǎo)權(quán)完全掌握在教師手中，形成權(quán)威化、單向傳導(dǎo)的師生關(guān)系。在這樣大環(huán)境背景下，教學(xué)屬于絕對權(quán)威行為，無需任何變革，且?guī)熒P(guān)系也不會影響教學(xué)進程。

至20世紀(jì)90年代后期，我國高校辦學(xué)規(guī)模逐步擴張，高等教育逐步趨向大眾化。隨著社會需求變更對高校人才培養(yǎng)的重新定位，國內(nèi)專家學(xué)者逐步意識到創(chuàng)新教育教學(xué)體制變革的重要性。以教師為中心的傳統(tǒng)格局被摒棄，而以學(xué)生為教學(xué)主體的理念掀起了一陣教育改革熱潮。從教學(xué)狀態(tài)方面來說，作為教師既要走在學(xué)生前面，又要與學(xué)生在一起，其主要職責(zé)是傳道受業(yè)解惑，在滿足學(xué)生知識需求的基礎(chǔ)上，為其提供必要的理性指導(dǎo)與感性指導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系。

4? 結(jié)語

綜上，現(xiàn)代信息技術(shù)水平的提高與領(lǐng)域創(chuàng)新，并不是單純的在日常教學(xué)中應(yīng)用計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式也并不是單純的疊加，而是促進信息技術(shù)與體育教學(xué)的有機整合，充分發(fā)揮出教學(xué)模式多樣化、師生關(guān)系多元化的優(yōu)勢價值，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)其積極參與體育鍛煉，強化身體素質(zhì)。總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為推進教育教學(xué)體制變革創(chuàng)造了有利條件。

參考文獻

[1] 梁慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校體育教學(xué)與改革研究[J]. 青少年體育，2017（9）：64-65.

[2] 任玉嘉.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校體育專業(yè)遠(yuǎn)程教學(xué)模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2016，8（8）：53-55.

[3] 王忠瑞.互聯(lián)網(wǎng)對高校體育教育的影響及對策研究[J]. 青少年體育，2016（3）：105-106.