摘 ? 要：任務(wù)型教學(xué)法是一種有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，教師以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)的形式組織教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)法以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作為主要學(xué)習(xí)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中感知、認(rèn)識(shí)并應(yīng)用知識(shí)，提高閱讀教學(xué)效率。文章在闡述任務(wù)型教學(xué)法的基本概念的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，依據(jù)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固提升的教學(xué)流程，提出“先學(xué)后教”、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)、設(shè)置閱讀拓展任務(wù)等建議，以期提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：李靜，江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)。（江蘇 ?蘇州 ?215111）

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）11-0088-02

在教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，教師要全面了解任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，制訂具有針對(duì)性的方案，確保任務(wù)型課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

一、任務(wù)型教學(xué)法的基本概念

任務(wù)型教學(xué)法是指教師以引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)的形式組織教學(xué)的一種方法，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中感知、認(rèn)識(shí)并應(yīng)用知識(shí)，是一種有效的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，需要突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)置一定的探究任務(wù)要求各小組完成，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. “先學(xué)后教”，設(shè)置任務(wù)強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課堂教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著探究任務(wù)自主預(yù)習(xí)，在閱讀過(guò)程中思考并完成探究任務(wù)?？刹捎谩跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師隨后在課堂上對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中式講解?！跋葘W(xué)后教”可以降低學(xué)生對(duì)教師的過(guò)度依賴，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在Natural disasters一課的閱讀教學(xué)中，教師預(yù)先設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文本并自主思考完成預(yù)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在任務(wù)設(shè)置方面，可以參考以下預(yù)習(xí)問(wèn)題：What are the natural disasters involved in the textbooks？ What are the causes of these natural disasters？What is the influence of these natural disasters on human life？ Discuss how to reduce the happening of these natural disasters from many levels？ You also know what serious natural disasters are and give a comprehensive account of them. 上述預(yù)習(xí)任務(wù)可以促使學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生按照這些預(yù)習(xí)任務(wù)問(wèn)題可以快速掌握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)的課堂閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情設(shè)置任務(wù)，規(guī)范教學(xué)流程。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主題探究任務(wù)，進(jìn)行課堂演示。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確學(xué)習(xí)任務(wù)的主題和具體要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)展開探究。以Wild animals一課的教學(xué)為例，教師可根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)置主題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)容，具體實(shí)施步驟為整體閱讀、獲得感知—學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯、句式、表達(dá)—探究文章主題和情感，教師要強(qiáng)調(diào)重要的詞匯、句式的學(xué)習(xí)，如grow into， be born， in danger， cut down， take the actions to do， encourage sb to do sthing，if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句等重難點(diǎn)知識(shí)。在主題探究階段，教師要側(cè)重于學(xué)生閱讀思維的引導(dǎo)，可以設(shè)置層級(jí)遞進(jìn)的探究問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考或合作學(xué)習(xí)，如： The appearance Characteristics of Wild animals. The Characteristics of Wild animals. Major habitats of wild animals. What do wild animals mainly depend on for their living. 通過(guò)進(jìn)行一系列的主題任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸深入文本，理解文本主題及表達(dá)的情感態(tài)度。

其次，開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。教師應(yīng)根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法要求，開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力?？梢愿鶕?jù)學(xué)生情況創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，布置探究學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)合作探究，加深對(duì)文本閱讀內(nèi)容的理解。以Teenage problems一課的教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生圍繞Problems in the Growth of Teenagers主題，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)展開思考與探究;再以The problems and troubles I face in my study and life為話題在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流探討，各小組互相評(píng)議并給出建議反饋，在小組討論交流過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量使用本課的相關(guān)句型和表達(dá)方式。小組討論交流結(jié)束后，各小組需要總結(jié)各自任務(wù)的完成情況，并提出后續(xù)改進(jìn)措施，以Teenager's problems in learning， friendship and family， and some related suggestions為話題作任務(wù)完成情況總結(jié)報(bào)告。小組合作探究學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生圍繞話題進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，在表達(dá)中學(xué)生會(huì)加入自己的觀點(diǎn)和看法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

最后，利用課后拓展任務(wù)強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)效果。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)貫穿于閱讀教學(xué)全過(guò)程，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固提升環(huán)節(jié)均需設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，Teenage problems一課的課后閱讀與寫作拓展練習(xí)任務(wù)可設(shè)置為：假如你是九年級(jí)學(xué)生Timmy， 最近一直煩惱。請(qǐng)根據(jù)提示用英語(yǔ)給Sigmund Friend寫一封信，訴說(shuō)你的煩惱并請(qǐng)求幫助。書信應(yīng)包括以下內(nèi)容：①在學(xué)校學(xué)習(xí)太忙無(wú)暇顧及愛好;總是很緊張，無(wú)法放松;②幾乎沒(méi)有好朋友，沒(méi)有親密的朋友可以交談;上周三數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)低;③在家父母在學(xué)習(xí)上非常嚴(yán)格;④快畢業(yè)了，但是還不知道怎樣在課業(yè)和愛好上獲得平衡。

注意：第③要點(diǎn)可用兩三句作適當(dāng)發(fā)揮;單詞數(shù)：90個(gè)左右。信的開頭和結(jié)尾已給出，不計(jì)入總單詞數(shù)。

在搜集資料方面，可以采用小組合作的形式搜集主題寫作任務(wù)所需資料，學(xué)生要獨(dú)立完成主題寫作練習(xí)，教師應(yīng)在學(xué)生完成后及時(shí)反饋評(píng)價(jià)與建議，保證閱讀學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并針對(duì)學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo);為學(xué)生的合作交流提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課后閱讀拓展任務(wù)設(shè)置方面，教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)完成情況，合理設(shè)置課后閱讀拓展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、分析信息與解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯 袁靜琴