摘 ? 要：在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中使用微課，是一種有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和法治意識。文章在分析當(dāng)前微課在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，以實踐教學(xué)案例為切入點(diǎn)，提出精心設(shè)置微課教學(xué)目標(biāo)、篩選微課教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建微課資源庫和交流平臺等措施，以期提高小學(xué)道德與法治教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)道德與法治;應(yīng)用策略

作者簡介：王佳，吉林省長春市新區(qū)北湖明達(dá)學(xué)校教師，研究方向為小學(xué)德育。（吉林 ?長春 ?130000）

中圖分類號：G623 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0048-02

微課具有時間短、內(nèi)容少、主題突出、針對性強(qiáng)和高度情境化的優(yōu)勢。在實際教學(xué)中，微課的實施效果較好。因此，將微課運(yùn)用于小學(xué)道德與法治課教學(xué)中，對于提升小學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要意義。

一、微課在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的現(xiàn)狀

1. 微課在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用尚未普及。目前，在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中，微課的使用較少，一些教師對微課的重視程度不夠。小學(xué)道德與法治課程教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選重難點(diǎn)錄制微課教學(xué)視頻，提升課堂教學(xué)趣味性和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)、法治意識的提升。

為實現(xiàn)微課在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)考慮建立小學(xué)道德與法治微課資源庫及教學(xué)交流平臺，為教師提供互動交流的平臺，提供豐富的微課資源，為小學(xué)道德與法治課程教學(xué)提供資料支持，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識。

2. 微課在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用尚不成熟。目前，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中利用微課還沒有形成一個成熟的應(yīng)用模式和教學(xué)流程。部分教師對微課的使用不熟練，致使教學(xué)目標(biāo)模糊、重點(diǎn)不突出，課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)銜接生硬，這需要教師加強(qiáng)對微課的應(yīng)用學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中探索有效的應(yīng)用方法，逐漸完善微課的教學(xué)流程，提升教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮微課的作用。

二、微課在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著力構(gòu)建“興趣課堂”。教師要研讀教材、搜集資料、研究學(xué)情，認(rèn)真制作微課教學(xué)視頻，保證視頻重點(diǎn)突出、主題明確、內(nèi)容精簡，且要注意視頻時長要適宜課堂教學(xué)，不可過長，以免分散學(xué)生的集中注意力。其次，在微課錄制中注意多加入與道德人文素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。教師要注意篩選有利于學(xué)生道德素養(yǎng)提升的微課內(nèi)容，注重對學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo)。

教師還可利用微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋尘巴卣梗l(fā)學(xué)生的反省和思考，促進(jìn)學(xué)生道德水平和法治意識的提升。例如，在《為中華之崛起而讀書》微課教學(xué)中，教師在讀到“為中華之崛起而讀書”時，要體現(xiàn)一種豪邁而又悲壯的決心，以此啟發(fā)學(xué)生思考，這樣的理想和自己的理想之間的差別在哪里。通過情緒感染和學(xué)生的自我反思提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識。

三、微課在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用實例剖析

下文以小學(xué)數(shù)學(xué)微課“圓的形成和性質(zhì)”為例，探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入道德與法治教育。

1. 確定微課教學(xué)目標(biāo)。本案例旨在探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中融入道德與法治教育。因此，微課教學(xué)的主要目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)，其他目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識。道德與法治教學(xué)目標(biāo)為“隱性目標(biāo)”，需要教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中潛移默化地落實。切忌兩項目標(biāo)截然分割，否則不僅會影響數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識的教學(xué)，也會讓本次微課“變味”。

2. 正確界定微課角色。明確微課的定位，可以讓微課教學(xué)更具針對性，課堂教學(xué)效果也會更好。一般來說，微課分為教學(xué)微課、作業(yè)輔導(dǎo)微課、實驗教學(xué)微課等，教師在錄制微課、制訂微課教學(xué)方案，實施微課教學(xué)前，務(wù)必明確微課類型，根據(jù)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)界定微課角色。具體來說，教師可根據(jù)教學(xué)對象、預(yù)期教學(xué)目標(biāo)等來確定微課類型。本例中的微課是面向初學(xué)者的，仿照常規(guī)教學(xué)課堂流程進(jìn)行，并融合了數(shù)學(xué)知識教學(xué)和道德與法治教學(xué)。

3. 精心設(shè)置微課內(nèi)容。教師在設(shè)計微課時，應(yīng)注意其內(nèi)容簡潔、重點(diǎn)突出、主題明確、語言精練、時長適宜。例如，微課“圓的形成和性質(zhì)”的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置：

（1）認(rèn)識身邊的圓，快速導(dǎo)入，在這個階段，最長不超過1分鐘。

（2）講述圓的幾何形成，以多媒體進(jìn)行直觀的演示，給出圓的定義。

（3）從定義出發(fā)引出更多的專有名詞，比如對直徑、半徑、周長的定義。

（4）講述圓的對稱性質(zhì)、直徑和半徑的關(guān)系，落實學(xué)生對于圓的基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。

4. 融入道德和法治教育元素。教師要善于結(jié)合實際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將道德與法治教學(xué)內(nèi)容融入微課課堂教學(xué)。例如，在“圓的形成和性質(zhì)”微課教學(xué)中，可參考的切入點(diǎn)如下：

（1）聯(lián)系生活時，強(qiáng)調(diào)圓的美學(xué)性質(zhì)，可以提到圓滿、自然、和諧等詞匯，提升學(xué)生對美的認(rèn)識。

（2）在圓的形成部分的教學(xué)中，涉及“點(diǎn)動成線”的概念，可以用“不積跬步，無以至千里”解釋，鼓勵學(xué)生要敢于堅持。教學(xué)引導(dǎo)用語就可供參考：“點(diǎn)動成線，它強(qiáng)調(diào)的就是對運(yùn)動的積累，所謂不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海，就是這么一個不起眼的點(diǎn)，在經(jīng)過有規(guī)律的累積后，形成了今天我們認(rèn)識的圓?！?/p>

（3）在圓的直徑部分，會提到“圓的直徑是線段”的概念，而不是無限延長的直線。這就好比在社會框架下，一個人必須在法律范圍內(nèi)行事一樣，“不以規(guī)矩，不成方圓”。這樣的例子簡潔易懂，學(xué)生容易接受。

（4）在學(xué)習(xí)“有限大小的圓可擁有無數(shù)條對稱軸”時，可以提到包容思想，讓學(xué)生養(yǎng)成謙卑和善的處世態(tài)度。

在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中運(yùn)用微課，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)兩者的完美融合。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識能力的同時，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識。在實施過程中，教師要注意：融合銜接不能過于生硬，這會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度;教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要綜合考慮教學(xué)對象的接受能力;微課教學(xué)不能刻意強(qiáng)調(diào)，不要直截打斷學(xué)生的思路。教師要在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，并逐漸完善微課教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯 曾軼維